以人為本視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

張娜

摘要：新課標強調(diào)要將學(xué)習(xí)中的主體地位還給學(xué)生，因此以人為本是符合我國教育改革的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。正是由于數(shù)學(xué)具有抽象性，邏輯性和應(yīng)用性，所以對于剛剛邁入學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有較大的學(xué)習(xí)難度。本文章結(jié)合以人為本的概念，通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

引言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是方法性的教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維以及知識遷移能力。面對新課標對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)和管理當中融入以人為本的概念，重在提高學(xué)生的核心素質(zhì)。小學(xué)正是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持以人為本調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生開啟終身學(xué)習(xí)之門打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以人為本的內(nèi)涵

在小學(xué)教育中以人為本就是重視學(xué)生感受、尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。具體來看，就是指教師在班級管理和教學(xué)過程中，要堅持師生互相尊重，有教無類，平等對待每一位學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)為充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要時刻謹記以人為本的理念，在課堂中要根據(jù)學(xué)生興趣和愛好盡量制定和學(xué)生興趣愛好、認知水平相符合的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生知識遷移和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在課堂外要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平等尊重的對待學(xué)生，不能以教師身份和權(quán)威過度要求、過度管理學(xué)生。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1灌輸式教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性差。當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式通常為教案教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)任務(wù)，在備課時大多采用用數(shù)學(xué)題做例子進行講解分析的模式，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。且在課堂上，教師往往從頭講到尾，不然就是講解例子，然后讓學(xué)生進行模仿訓(xùn)練。這種方法在提高成績上是有效果的，但從根本上看，這不過是通過壓縮教學(xué)質(zhì)量，在一堂課中盡可能的完成更多的教學(xué)任務(wù)，通過反復(fù)練習(xí)提高成績。這種方式下小學(xué)生們大多是機械聽講、盲目模仿，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效率低。長時間的教學(xué)輸出，也讓教師感到疲憊，從長時間看，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響教師教學(xué)質(zhì)量。這種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生壓力大，打擊學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2數(shù)學(xué)小組討論只注重形式，缺乏合作探究意識?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)早已引入了數(shù)學(xué)小組討論的模式，目的是增進學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生在交流中完善知識結(jié)構(gòu)和體系，促進形成團結(jié)友愛的班集體氛圍。但在實際教學(xué)過程中，不少數(shù)學(xué)小組討論卻成為了浪費課時的一種形式主義。這是因為小學(xué)生本身的自制力比較差，教師沒有秉承以人為本的理念，沒有貼合小學(xué)生的性格特點，缺乏對這一環(huán)節(jié)的策劃，導(dǎo)致小學(xué)生通常利用小組討論開小差、聊閑天。數(shù)學(xué)小組討論這一環(huán)節(jié)沒有起到幫助學(xué)生理解知識的作用，沒有培養(yǎng)起小學(xué)生的合作探究的意識。

3.在以人為本視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

3.1理解小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的畏難心理。數(shù)學(xué)作為探究世界和宇宙的基礎(chǔ)學(xué)科之一，擁有無窮的魅力。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中曾發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，對數(shù)學(xué)存在著畏難心理和厭學(xué)心理。究其原因主要是在小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力尚且幼稚，認識世界的主要方法是通過具象的物體形成記憶，點狀的記憶和知識沒有辦法相互聯(lián)系，沒有形成統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)和知識分類。而數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性極強的學(xué)科，對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維有一定的要求。在小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)時就會覺得數(shù)學(xué)難以理解，數(shù)字和計算方法不好記憶，從而將數(shù)學(xué)歸類為難學(xué)和枯燥的學(xué)科。

基于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以人為本，理解小學(xué)生的這種畏難心理。只要發(fā)現(xiàn)了問題所在，才能夠更好的運用方法解決這個難題。

3.2增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師，而數(shù)學(xué)擁有無窮的魅力。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)還沒有理解數(shù)學(xué)魅力的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，通過各種方式將小學(xué)生引入初學(xué)魅力之門。小學(xué)教師可以通過多媒體教學(xué)，形象化教學(xué)等各種方式，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。例如在教學(xué)幾何圖形這一專題時，可以通過多媒體向小學(xué)生們展示自然界的山川湖泊等自然景觀和日常生活中的各類建筑，再通過動畫，將山川湖泊和各類建筑演化為要學(xué)習(xí)的各種幾何圖形，課后還可以安排作業(yè)，讓學(xué)生們找出身邊的幾何圖形。動畫這種形式既能抓住小學(xué)生的注意力，又能直觀地向?qū)W生們展示各種幾何圖形。課后練習(xí)更能增強學(xué)生的參與感，學(xué)生通過自己去辨識生活中的各種幾何圖形，更能加深對幾何圖形的記憶。這種增加教學(xué)課堂趣味性的方法還有很多，教師可以互相交流學(xué)習(xí)，尋找適合不同年級小學(xué)生的教學(xué)方法。

3.3增加課堂互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。灌輸式學(xué)習(xí)的缺點在于課堂由老師主導(dǎo)，學(xué)生只能被動聽講。在以人為本理念指導(dǎo)下，應(yīng)該增加課堂互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。教師單方面的講授對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維是無用的。培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在課內(nèi)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生用不同的方式解決同一數(shù)學(xué)問題，同時給學(xué)生提供提問機會。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)的魅力在于它深刻的定義，明晰的邏輯和超越萬物的不同性質(zhì)而追求相同性質(zhì)的思考。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的抽象思維，邏輯思維和嚴謹?shù)男愿?。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極正面的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)魅力大打折扣，如今堅持以人為本的教育理念，能夠幫助小學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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