淺談互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用及對(duì)策措施

韋忻芳

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，將語文傳統(tǒng)課程教學(xué)方式與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)結(jié)合已成為一種社會(huì)趨勢(shì)。借助互聯(lián)網(wǎng)的語文學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)效率，但互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)小學(xué)語文教育產(chǎn)生一定的消極影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文教育

1互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)形式下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大致分為兩種，一種是學(xué)生在老師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有效借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行課外閱讀、查詢相關(guān)資料、觀看學(xué)習(xí)視頻等，從而增強(qiáng)閱讀興趣，提高自學(xué)能力和寫作、交際能力，不斷擴(kuò)充接觸面，豐富自己的知識(shí)，有效促進(jìn)自己的語文學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。另一種是學(xué)生瞞著老師和家長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)為借口，編造各種理由，另有所圖，癡迷于上網(wǎng)玩游戲、不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，又極易形成不良嗜好，結(jié)果造成學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳，出現(xiàn)成績(jī)退步甚至成績(jī)?cè)絹碓讲?，還產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)也可以說是一把“雙刃劍”。

2利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文教育的優(yōu)點(diǎn)

2.1培養(yǎng)小學(xué)生語文的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，學(xué)生是祖國建設(shè)的接班人，所以從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。學(xué)習(xí)語文最好的辦法，不是依靠課堂上老師的講述讓學(xué)生理解課文和知識(shí)的含義，而是想辦法讓學(xué)生真切的感受和體會(huì)到課文中所描述的場(chǎng)景和知識(shí)，去深入理解作者的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是老師利用教材來進(jìn)行講解，容易造成課堂缺乏趣味、缺少氛圍，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以開拓學(xué)生視野，互聯(lián)網(wǎng)上的語文參考文獻(xiàn)：都具有專業(yè)性，可以給予小學(xué)生思想啟蒙，打破小學(xué)生傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一文時(shí)，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，并給學(xué)生播放，將凡卡的寫信畫面和他的兩次回憶內(nèi)容分成對(duì)比視頻，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生理解人物的形象，更加引人入勝，激發(fā)學(xué)生采用新穎的方式分析文章思路和表達(dá)情感，這樣借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2擴(kuò)大語文課堂上的練習(xí)容量

對(duì)于學(xué)生練習(xí)，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是教師選擇課后練習(xí)冊(cè)上內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，而教師了解學(xué)生課堂聽課效率僅僅是通過練習(xí)題的正確率來判斷，但是練習(xí)冊(cè)上習(xí)題類型單一，缺乏針對(duì)性，僅延續(xù)經(jīng)典題型，不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文學(xué)科?，F(xiàn)今，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加入后，小學(xué)語文教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收納新的閱讀理解題型和教育部門新發(fā)布的語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且可以將網(wǎng)絡(luò)上總結(jié)的針對(duì)性閱讀理解問題布置為學(xué)生課后作業(yè)。由此，互聯(lián)網(wǎng)的加入可以擴(kuò)大語文課堂上的練習(xí)容量、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式，使學(xué)生保持高度注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

2.3豐富語文課堂的教學(xué)手段

小學(xué)生還處在具體形象思維的階段，因此，采用形象直觀的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)內(nèi)容的記憶。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文教師不再限制于一種教學(xué)手段，可以從多個(gè)渠道豐富教學(xué)知識(shí)，不受時(shí)間空間的影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。例如，學(xué)習(xí)人教版語文四年級(jí)下冊(cè)中《琥珀》一文時(shí)，老師先在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，課堂上給學(xué)生播放課文的跟讀語音，再借助電子白板或者微課等方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能形象、直觀地理解課文描述的意思，增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的記憶，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.4激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

語文作為各個(gè)課程的基礎(chǔ)課程，只有認(rèn)真學(xué)好語文學(xué)科，才能學(xué)習(xí)好其他學(xué)科。學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，興趣深厚，在平時(shí)要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，得靠老師的正確引導(dǎo)和教法的改進(jìn)。但是在一般的學(xué)習(xí)中，教材只是提供文字素材和圖畫素材，教師也只是采用口頭講解的方式進(jìn)行授課，這樣簡(jiǎn)單枯燥的方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的閱讀、接受方式，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多種形式在內(nèi)的多元化閱讀，可以借助視頻技術(shù)展現(xiàn)豐富的畫面感，或?qū)W(xué)生帶入情景交融的音頻中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文教育的不利影響

3.1分散小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)生因?yàn)榇竽X發(fā)育不完全，玩心較重，自制力較差，對(duì)外在環(huán)境因素具有好奇心，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并在好奇心驅(qū)使下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的娛樂游戲產(chǎn)生興趣，癡迷于上網(wǎng)玩娛樂項(xiàng)目、打網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、觀看動(dòng)畫片甚至一些不雅視頻等，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期下去，還影響自身身體健康。

3.2對(duì)紙質(zhì)教材的忽視

互聯(lián)網(wǎng)電子書的盛行，對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材具有一定的影響，學(xué)生對(duì)于電子書產(chǎn)生濃厚好奇心，逐漸忽視紙質(zhì)教材，減少對(duì)紙質(zhì)教材的翻閱，缺少對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然，互聯(lián)網(wǎng)的電子書可以迅速瀏覽和定位，便于讀者使用，殊不知，紙質(zhì)教材具有質(zhì)感，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，翻開閱讀，能享受書香氣息，紙質(zhì)課本還可以作一些筆記、批注和重點(diǎn)提示，對(duì)理解課文大意更具好處，考試的各種題型也是以課本為主要參考內(nèi)容，紙質(zhì)教材還具有收藏、共享、傳借的好處，因此，過度關(guān)注電子書，忽視紙質(zhì)教材，對(duì)語文學(xué)習(xí)有一定的影響。

4利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文教育的措施

4.1教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)

學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏經(jīng)驗(yàn)，思想不夠成熟，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和語言教導(dǎo)，表現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)積極向上的一面，讓學(xué)生清楚地理解和認(rèn)知，既防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實(shí)化”的認(rèn)識(shí)，又能從根本上引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用互聯(lián)網(wǎng)。

4.2將互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)有效結(jié)合是秘訣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以查詢大量?jī)?yōu)秀的文章、典故作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的參考，這樣有利于敦促學(xué)生進(jìn)行語文的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生去除互聯(lián)網(wǎng)中的糟粕，提升學(xué)生的自身鑒別能力。另外，語文知識(shí)是不斷發(fā)展的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是不斷更新的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，社會(huì)也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)越來越關(guān)注，因此，語文學(xué)習(xí)不能只局限于一個(gè)框架中，需要放大視野，延伸更多的層面，從整體剖析語文知識(shí)，將語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)獲得新的生命力。

4.3家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督是關(guān)鍵

家長(zhǎng)是學(xué)生在家庭中的監(jiān)護(hù)人，教師是學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)人，兩者對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方面都起到重要的作用。為防止小學(xué)生受外界因素誘惑，做出不合時(shí)宜的事情，家長(zhǎng)和教師必須共同承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、有利的監(jiān)督，保證孩子的身心健康，營造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。

結(jié)束語：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展勢(shì)不可擋，并迅速為人們所接受，新常態(tài)下的教育改革也迫在眉睫，大量互聯(lián)網(wǎng)因素的加入，使學(xué)生逐漸把其融入語文學(xué)習(xí)中，為教師提高了豐富的教學(xué)資源，豐富了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”共享學(xué)習(xí)、閱讀資源新模式的建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020，（05）：215.

[2]王國光，龐學(xué)光.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的代際學(xué)習(xí)項(xiàng)目發(fā)展：歐洲經(jīng)驗(yàn)與中國圖景[J].中國遠(yuǎn)程教育，2020，41（04）：26-35.