從小處著手 優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)

沈蘭

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也變得越來(lái)越高。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的寫(xiě)字教學(xué)不僅可以規(guī)范學(xué)生的字體，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和姿勢(shì)，而且還能讓學(xué)生感受到漢字的魅力和獨(dú)具特色的形體，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和效果是發(fā)揮著重要的作用的。但是據(jù)筆者了解，目前有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，甚至有一些小學(xué)語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的重要性和必要性，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和效果?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的一系列措施，希望能夠給相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;寫(xiě)字教學(xué);策略;小學(xué)語(yǔ)文;教師

伴隨著我國(guó)新課改工作的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)的要求也在不斷的提高著。新課改要求小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生必須要熟悉并掌握漢字的筆畫(huà)和編旁部首等，能夠按照正確的筆畫(huà)順序來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，并且書(shū)寫(xiě)出來(lái)的字體要規(guī)范、整潔和端正。我們都知道，這一階段的學(xué)生正好處在身心發(fā)展的重要階段，他們具有好動(dòng)愛(ài)玩、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中以及對(duì)一些新鮮事物充滿(mǎn)好奇的個(gè)性，而且他們非常依賴(lài)教師，總是喜歡對(duì)教師的一些動(dòng)作進(jìn)行模仿。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候要規(guī)范好自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的言傳身教，促使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和效果得到有效的培養(yǎng)和提高。

1通過(guò)故事的形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)之中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)要求學(xué)生多次對(duì)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，然后讓學(xué)生去記憶漢字的含義，這種教學(xué)模式下，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，這會(huì)在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都喜歡聽(tīng)一些小故事，這時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程之中可以結(jié)合故事的形式向?qū)W生展開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)，進(jìn)一步活躍寫(xiě)字教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與漢字書(shū)寫(xiě)的熱情和動(dòng)力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生教學(xué)“蓮蓬”這兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于這兩個(gè)漢字的筆畫(huà)相對(duì)較多，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)而言很容易出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的情況。針對(duì)這樣的情況，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生講一個(gè)這樣的故事：“蓮蓬”是一對(duì)帶著草帽的兩兄弟，他們外貌雖然長(zhǎng)的不怎么樣，但是他們性格卻很頑皮，對(duì)人總是遮遮掩掩的，他們并不想別人看到他們的外表，實(shí)際上他們只是帶著草帽的“連”而已，因?yàn)椤吧徎ā痹谑㈤_(kāi)的時(shí)候，其形成的花瓣會(huì)變大，于是就把“連”給遮住了，大家可不要被他們給蒙住了。而“蓮蓬”中的“蓬”字和“帳篷”中的“篷”字是一樣的，之所以加上草字頭也是因?yàn)橐o自己避雨，所以大家在寫(xiě)的時(shí)候，要注意要把草字頭寫(xiě)大一點(diǎn)，這樣才能遮住雨水。通過(guò)這樣的方式學(xué)生不僅能夠熟悉漢字的含義，而且還能有效的去降低書(shū)寫(xiě)漢字的出錯(cuò)率，這對(duì)于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有著重要的意義。

2通過(guò)童謠的形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)

在當(dāng)下，有很多學(xué)生都存在寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范的情況，這很容易使得學(xué)生出現(xiàn)近視的問(wèn)題。為此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候要重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，及時(shí)糾正不規(guī)范、不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并使用童謠的形式來(lái)促使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

例如：對(duì)于那一些剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以先讓學(xué)生記憶以下童謠的內(nèi)容：右手執(zhí)筆背挺起，眼距書(shū)籍要一尺，手距筆頭要一寸，胸距課桌要一拳。當(dāng)學(xué)生對(duì)童謠進(jìn)行記憶之后，在實(shí)際寫(xiě)字的過(guò)程之中教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)一下自己的書(shū)寫(xiě)是否達(dá)到童謠中的要求。與此同時(shí)，教師可以利用這一階段學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，對(duì)一些寫(xiě)字姿勢(shì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能極大的激發(fā)起學(xué)生攀比的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。對(duì)于很多小學(xué)生存在并不注重的書(shū)寫(xiě)美觀性和整潔性的問(wèn)題以及書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)童謠的形式引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)的去糾正學(xué)生存在的筆畫(huà)錯(cuò)誤，讓學(xué)生及早的去掌握好漢字書(shū)寫(xiě)的辦法。

3通過(guò)想象的形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)

我們都知道，小學(xué)生的想象能力和空間是非常大的，學(xué)生的腦中往往都存在著一些天馬行空的想法，這時(shí)教師可以激發(fā)出學(xué)生想象的能力，并通過(guò)想象的方式來(lái)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生教學(xué)“爬”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這一個(gè)字。這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得“爬”字的那一捺很像自己平時(shí)玩的滑滑梯的那一個(gè)梯子，一直從田字格的左上位置滑倒右下的位置。通過(guò)這樣的方式能夠發(fā)揮出學(xué)生的想象空間，活躍課堂的氛圍，進(jìn)一步增添學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)課堂的興趣，領(lǐng)略語(yǔ)文漢字的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力水平的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題和不足，這將會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)故事的形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)、通過(guò)童謠的形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)以及通過(guò)想象的形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和效果的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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