曉之以理，動(dòng)之以情

李華宏

摘要：高三德育工作十分特殊，許多學(xué)生在這個(gè)階段心理和行為上的問題開始集中爆發(fā)。班主任既需要面對學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，同時(shí)還需要處理學(xué)生的情感問題。本文認(rèn)為高三德育工作需要加強(qiáng)學(xué)生思想教育，創(chuàng)新教學(xué)模式以及開展針對性的輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：德育;高三;思想教育;教學(xué)形式;輔導(dǎo)

高三階段的學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，很多班主任在這個(gè)階段都容易過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略德育工作。殊不知，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)間接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。對于高三班主任而言需要怎樣才能在這種情況下開展德育，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。本人就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此提出了一些粗淺的看法。

一、高三畢業(yè)班德育問題分析

（一）學(xué)生思想品德的問題

根據(jù)本人多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，高三階段的學(xué)生思想以及心理健康問題主要有三個(gè)方面：一是考試壓力所帶來的問題。在教師和家長過度關(guān)注下，許多學(xué)生考試沒有發(fā)揮好時(shí)，就容易出現(xiàn)焦慮的情緒。二是功利心較為嚴(yán)重，部分學(xué)生在高三階段的這一年里，極容易被分?jǐn)?shù)所綁架。為了能夠提升成績，許多學(xué)生開始出現(xiàn)了非正常的競爭意識(shí)，甚至是排斥同班同學(xué)，出現(xiàn)道德扭曲的現(xiàn)象。三是意志脆弱。對于一些意志十分脆弱的學(xué)生，越臨近高考學(xué)生的自卑感越發(fā)強(qiáng)烈，并且會(huì)被班級中濃烈的競爭范圍所壓抑。另外對于一些成績優(yōu)秀而心理素質(zhì)較差的學(xué)生，當(dāng)成績出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生開始懷疑自我的能力，或者是出現(xiàn)了一些不正確的言行[2]。

（二）班主任德育工作的問題

高考不僅是考察學(xué)生，同樣也是在考察教師。尤其是當(dāng)前高中教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越多，學(xué)生的高考成績就是教師交給家長和學(xué)校最好的答卷。因此導(dǎo)致了許多教師忽略了德育，在德育方法和德育方向上都存在問題。具體如下所示：

一是德育目標(biāo)不清晰。基于當(dāng)前的情況來看，許多教師在開展德育時(shí)沒有制定針對性或者計(jì)劃性的目標(biāo)，一般都是發(fā)現(xiàn)什么問題就解決什么問題，德育教學(xué)沒有發(fā)揮出預(yù)防性的作用，導(dǎo)致德育成為了一種臨危堵漏、亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)手段。

二是德育內(nèi)容陳舊。雖然說大多數(shù)高三畢業(yè)班的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于德育工作，需要教師能夠接觸到學(xué)生當(dāng)前的思想。當(dāng)前是一個(gè)信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，部分班主任難以跟進(jìn)時(shí)代思想的變化，不了解年輕人在接觸什么、喜歡什么，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，導(dǎo)致了許多學(xué)生開始缺乏認(rèn)同感。

三是唯成績論，忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。大多數(shù)的畢業(yè)班班主任都是將主要的精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在班級管理中未能關(guān)注到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為由于缺乏教育逐漸開始失去慣性，滋生出焦慮、暴躁、厭學(xué)等情緒。

二、談高中班主任德育工作的開展

（一）加強(qiáng)高三學(xué)生的思想教育

上文中已經(jīng)提到了很多畢業(yè)班的班主任都忽略德育教學(xué)的內(nèi)容，但高中階段的學(xué)生接觸的事物較少，大部分時(shí)間都是在接受智育。當(dāng)學(xué)生生活中遇到了一些超出其認(rèn)知的內(nèi)容，許多學(xué)生由于無法借助當(dāng)前的知識(shí)或者將經(jīng)驗(yàn)來解決問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。因此及時(shí)開展德育，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

案例1：學(xué)生甲（女），在一次模擬考中上了二本線，但隨后幾次課堂測試成績非常不理想，成績降下去了十來名。心理十分沉重和壓抑，開始了苦行僧一般的學(xué)習(xí)方式。并且非常在意同學(xué)的看法。比如同學(xué)邀她一起玩，想去但又不敢去，內(nèi)心產(chǎn)生了非常矛盾的心理。采取措施：首先分析甲同學(xué)的思想觀念，將失敗歸因?yàn)椴慌?，這是一種非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是沒有客觀地分析具體的問題，然后根據(jù)問題，引導(dǎo)學(xué)生將將失敗歸因放在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)過程等方面，逐漸讓甲同學(xué)放棄努力一定能提高成績的觀念，同時(shí)幫助甲同學(xué)建立起終生學(xué)習(xí)的信念。經(jīng)過與甲談話后，原先沮喪的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，離開的腳步比起進(jìn)來時(shí)輕松了許多，經(jīng)過后一階段的觀察，該生的成績漸漸提高，比較穩(wěn)定。

（二）挖掘與時(shí)俱進(jìn)的德育內(nèi)容和形式

德育的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是高三階段德育重要內(nèi)容，雖然部分班主任意識(shí)到德育對于高三學(xué)生的重要性，但往往在開展德育教學(xué)時(shí)收效甚微。怎樣提升德育的教學(xué)效果，班主任需要要從生活中挖掘出學(xué)生喜歡的德育素材和案例。

首先教師需要將自己帶入到高三學(xué)生的角色，然后借助學(xué)生的視角來看待社會(huì)和生活。接著以學(xué)生的情感為切入點(diǎn)，比如有的學(xué)生習(xí)慣關(guān)注時(shí)事新聞;還有的學(xué)生則是喜歡打聽娛樂八卦，關(guān)注影視明星的生活、情感以及視野動(dòng)態(tài);通過了解和分析學(xué)生的興趣愛好，既可以抹平和學(xué)生之間的德育內(nèi)容上的代溝。另外在德育形式上，可以選擇學(xué)生喜歡的交流方式。比如有的學(xué)生喜歡通過郵件溝通，有的學(xué)生喜歡在微信或者qq上溝通，因此在德育形式也需要緊跟時(shí)代的步伐，而不是將德育教學(xué)空間限定在教師中。當(dāng)學(xué)生空余時(shí)間或者放假時(shí)間，放下教師的身份，和學(xué)生共同在群里一起聊天，聊八卦、聊學(xué)習(xí)、聊生活，順便將正確思想品德理念滲透其中。

（三）開展有針對性的輔導(dǎo)工作

在高考的壓力下，不同的學(xué)生行為和心理都會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。德育不僅需要普遍性，同時(shí)還需要有針對性。譬如對于缺乏信心的學(xué)生，班主任在日常教學(xué)和生活中積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。對于孤僻性格的學(xué)生，單獨(dú)約談學(xué)生，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，對于生活和情感方面出現(xiàn)困擾的學(xué)生，及時(shí)開展思想教育工作，幫助學(xué)生解決苦難，促使學(xué)生能夠扔掉生活的包袱，集中注意力來迎接高考。

案例：何同學(xué)，平時(shí)父母工作繁忙，再加上工作地點(diǎn)不斷變換，以致學(xué)習(xí)成績差，失去求學(xué)的欲望，該同學(xué)甚至是要放棄高考。但是性格好，號召能力強(qiáng)。本人曾經(jīng)找他談話，他跟我說道：“老師，我不讀大學(xué)了。我準(zhǔn)備去深圳的一個(gè)親戚那里打工”。采取措施：根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，平時(shí)的教育多以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主。根據(jù)學(xué)校的工作安排，上了一節(jié)《人生因拼搏而精彩》的主題班會(huì)。用北大才女劉媛媛的演講視頻《寒門貴子》來激勵(lì)他，并讓他作代表談?dòng)^后感很明顯，最后該生順利地考上了大學(xué)。

結(jié)語

總而言之，目前高三教學(xué)過于注重學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，忽略德育的重要性。加強(qiáng)德育對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的價(jià)值。希望廣大的畢業(yè)班班主任在德育教學(xué)中能夠創(chuàng)新教育形式，滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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