淺談非智力因素與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

摘要：學(xué)生的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在智力的方面一般指的是能力，比如：注意力、記憶力、感知力、語(yǔ)言能力、思維能力等，在這些因素的影響下，也會(huì)受到興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等智力因素的影響。在課堂上可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的智力得到解放，同時(shí)能力也會(huì)得到培養(yǎng)，最后融入在學(xué)習(xí)中、生活中。

關(guān)鍵詞：非智力因素;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

在這里，非智力因素指的就是在學(xué)生通過(guò)思維與實(shí)踐的結(jié)合，主動(dòng)地、自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于外部世界這些因素來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、愛(ài)好、記憶力、感知力和思維能力。所以，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素是當(dāng)最重要的教學(xué)之一。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

在心理專業(yè)專家認(rèn)為：認(rèn)知的領(lǐng)域的因素就是智力的活動(dòng)，而情感就是非智力的因素，在課堂中老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力意外，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，也就是情感、意識(shí)、興趣、動(dòng)機(jī)等，這對(duì)開(kāi)放學(xué)生的非智力質(zhì)量才是具有重要意義的。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師在上課的過(guò)程中一定給予保護(hù)、開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生上課的積極性，因此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生上課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成才。所以，教師在上課的過(guò)程中要盡可能的去調(diào)動(dòng)非智力因素，要刻意的去拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這才是老師教學(xué)的重中之重。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好和提高學(xué)生上課的積極性可以用以下幾點(diǎn)的做法：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好

學(xué)生有了興趣才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣和熱愛(ài)是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！本拖窨票认矚g打籃球，才會(huì)有了興趣，有了興趣就會(huì)學(xué)什么都快，所以，科比才會(huì)成為NBA的巨星，光有興趣不行，還是要得付出，不然都是空口白話。因此，在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極提高學(xué)生們的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的活力，要做到精講多練，用生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、幽默的情感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，全身心地投人學(xué)習(xí)。在課堂上，給出一個(gè)題目，讓學(xué)生盡量大部分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多去和同學(xué)交流，探討自己的想法和見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)以及學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上多讀、多說(shuō)、多表演、多思考，加大鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)生做題、回答問(wèn)題以及閱讀的時(shí)候，要盡可能的多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少責(zé)備、少挑剔的情況。當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言時(shí)，如果老師一定要注意自己的教學(xué)方法，不要找毛病，去責(zé)備，反而要做到多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，不然會(huì)適得其反，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心都受到很大的挫折。所以老師要做到母親對(duì)孩子的那種愛(ài)，舍不得罵，舍不得打的方式，去保護(hù)他們的自尊。運(yùn)用積極鼓勵(lì)不潑冷水，具體稱贊不講套話，委婉批評(píng)不責(zé)備的方法進(jìn)行情感激勵(lì)[1]。

2.讓學(xué)生樹(shù)立自信心，加強(qiáng)意志

美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一要訣。”要知道自信往往來(lái)源于的是經(jīng)歷，為什么飄柔敢打廣告？因?yàn)轱h柔就是這么自信。所以教師要下意識(shí)地想盡各種辦法去樹(shù)立學(xué)生的自信心，從進(jìn)入教室開(kāi)始，就要想辦法讓學(xué)生施展自己才能，讓每個(gè)人都積極發(fā)表自己的想法，做到讓學(xué)生自信起來(lái)。從而，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去布置練習(xí)題，讓學(xué)生都去根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去完成自己的任務(wù)。從而樹(shù)立了信心，篤信能學(xué)好，堅(jiān)信能掌握，確信能成功;興趣就是學(xué)生非智力因素的來(lái)源，在某種意義上，人才層次的高低往往是自信強(qiáng)弱的開(kāi)端。一個(gè)有自信的學(xué)生，會(huì)鍥而不舍地追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，持之以恒，能排除學(xué)習(xí)上的各種困難和干擾，頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)到底。可見(jiàn)，增強(qiáng)自信心和頑強(qiáng)的意志在學(xué)習(xí)中是最為重要的[2]。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

學(xué)生想要獲得知識(shí)和能力，就必須不斷的去學(xué)習(xí)，去激發(fā)自己的興趣，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，要去重復(fù)多次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使人受益終生，反而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)嚴(yán)重的影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，影響到學(xué)生的全面發(fā)展和非智力因素的開(kāi)發(fā)，所以，往往想學(xué)是不行的，要必須去學(xué)會(huì)要怎么去學(xué)，不然，久而久之就會(huì)成為惡性循環(huán)。在學(xué)生迷茫的時(shí)候，教師要去指點(diǎn)學(xué)生怎么去學(xué)，怎么去理解，并且給予學(xué)生思考的能力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)也是非常重要的教學(xué)方法[3]。

結(jié)束語(yǔ)：非智力因素能促進(jìn)和調(diào)節(jié)智力因素，而智力因素的提高同樣會(huì)對(duì)非智力因素的開(kāi)發(fā)起促進(jìn)作用。二者相互作用，相輔相成。因此，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心態(tài)，采取高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，善于化消極因素為積極因索，樹(shù)立正確的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，這樣，學(xué)生就有希望由熱望變成進(jìn)取，由進(jìn)取變?yōu)槌晒Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]韓昊鵬.非智力因素視域下新聞工作者應(yīng)具備的心理素質(zhì)探析[J].西部學(xué)刊，2021（05）：118-120.

[2]周華.淺談非智力因素型學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（09）：95-96.

[3]倪菊萍.淺談?wù)Z文學(xué)科中非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化路徑[J].新課程，2021（09）：200.

作者簡(jiǎn)介：胡小五（19800.1-），男，蕪湖徽文中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)管理。