“刀尖上的藝術(shù)”

駱建忠

摘要：當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生全面素質(zhì)的提升，教育層面越來(lái)越廣，在美術(shù)特色教育中引入篆刻，在傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前美術(shù)特色教育受到實(shí)際情況的限制，存在很多的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。本文結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)開(kāi)展篆刻教學(xué)提出了建議，為美術(shù)特色教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)特色教育;教學(xué);少兒篆刻

篆刻作為中華民族的傳統(tǒng)文化，是歷史的見(jiàn)證和載體，融合了各種文化素養(yǎng)、審美觀念以及哲學(xué)觀念，是一種獨(dú)特的藝術(shù)體系。學(xué)習(xí)篆刻是文化的傳承和保護(hù)，也是中華民族精神的依托[1]。少兒通過(guò)學(xué)習(xí)篆刻傳承傳統(tǒng)文化，了解篆刻文化的內(nèi)涵以及藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)少兒的審美觀念和文化素養(yǎng)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，全面的提升幼兒綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中要運(yùn)用合適的措施，讓幼兒理解、欣賞篆刻，同時(shí)結(jié)合一些小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、提升教師的素質(zhì)

在少兒篆刻教學(xué)中，教師的素質(zhì)相當(dāng)重要。由于篆刻獨(dú)特文化底蘊(yùn)，因此篆刻教學(xué)有著獨(dú)特的體系，不能按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教育。教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)的篆刻知識(shí)，能夠工整的寫(xiě)作、雕刻，同時(shí)還要具備豐富的少兒心理教育知識(shí)，對(duì)不同年齡層次的少兒采用針對(duì)性教學(xué)策略，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在篆刻這種特色美術(shù)教育中有所學(xué)、有所得。篆刻書(shū)法的字體種類(lèi)有很多，少兒在初學(xué)時(shí)從臨寫(xiě)開(kāi)題開(kāi)始，逐漸深入到歐體、顏體、柳體等多種書(shū)法字體，這就要求教師具有豐富的文化素養(yǎng)，掌握每種字體的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在刻章學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師有豐富的動(dòng)手雕刻技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中耐心的給學(xué)生講解，幫助學(xué)生克服雕刻過(guò)程中的難題?？傊探虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工作，要求教師有精湛的篆刻技藝和豐富教學(xué)技巧，才能讓學(xué)生理會(huì)到篆刻的技術(shù)要領(lǐng)以及文化素養(yǎng)。

二、結(jié)合書(shū)法篆刻，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

篆刻作為傳統(tǒng)文化的一種，是一種獨(dú)特的綜合性很強(qiáng)的獨(dú)特藝術(shù)。細(xì)分來(lái)說(shuō)篆刻屬于國(guó)畫(huà)的一種，一幅完整國(guó)畫(huà)作品不僅有畫(huà)，還有題詞以及落款，通過(guò)這些體現(xiàn)出作者的藝術(shù)價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中非常講究意境，因此篆刻也是要圍繞意境進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中教師可以先從一些傳統(tǒng)文化開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)，感受其中的文化底蘊(yùn)，對(duì)國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖以及用色進(jìn)行了解，掌握一些繪畫(huà)的技巧。篆刻作為一門(mén)綜合行動(dòng)藝術(shù)，篆刻特色教學(xué)是美術(shù)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，其中涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括書(shū)法、構(gòu)圖、圖案設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、雕刻等美術(shù)知識(shí)，和版畫(huà)、圖片的制作有一定的類(lèi)似之處[2]。篆刻涉及到古漢字的演變歷史，因此篆刻特色教學(xué)要結(jié)合美術(shù)、文學(xué)、歷史等學(xué)科，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，從而提升學(xué)生文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以穿插一些傳統(tǒng)文化，介紹相關(guān)的傳統(tǒng)技藝。要想學(xué)好篆刻，傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)功底是必不可少的，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，感悟其內(nèi)在底蘊(yùn)，進(jìn)而加深對(duì)篆刻藝術(shù)的理解。但是教師在教學(xué)中要注意，幼兒由于年齡有限對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和理解有限，因此需要教師深入淺出，合理拓展，把握好篆刻教學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)合篆刻欣賞，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

少兒剛接觸篆刻時(shí)由于缺少必要的基礎(chǔ)，如果一開(kāi)始就長(zhǎng)篇大論的講解，很可能會(huì)造成厭學(xué)情緒，同時(shí)篆刻很考驗(yàn)動(dòng)手能力，因此教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視基礎(chǔ)練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)是在對(duì)篆刻進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，教師可以要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些篆刻作品進(jìn)行欣賞，對(duì)其風(fēng)格、技巧等特征進(jìn)行分析。同時(shí)教師向?qū)W生介紹篆刻的基礎(chǔ)技能，如何臨摹組作品、如何構(gòu)圖、如何進(jìn)行裝作，以及對(duì)篆刻中用刀、下刀等動(dòng)作手法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)逐漸掌握基礎(chǔ)的技能。少兒在學(xué)習(xí)篆刻的初期，對(duì)結(jié)構(gòu)安排、用刀等技巧掌握的熟練度不夠，因此需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟筆畫(huà)、用刀的感受。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論少兒從那種字體入手，經(jīng)歷的時(shí)間都比較短，臨帖最主要的目的是掌握用筆的技巧，在選擇字體時(shí)，多尊重少兒的意見(jiàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以引導(dǎo)少兒走向正確的篆刻學(xué)習(xí)之路。少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中要樹(shù)立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，并一直?jiān)持。教師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，向?qū)W生說(shuō)明技巧手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)的安排和運(yùn)刀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升基礎(chǔ)技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重欣賞，通過(guò)不同的形式欣賞不同種類(lèi)、特征以及不同藝術(shù)風(fēng)格的篆刻作品[3]。教師選取講點(diǎn)作品，對(duì)其風(fēng)格、特征、技巧以及藝術(shù)手法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生了解作品的內(nèi)化內(nèi)涵。作品鑒賞是美術(shù)課堂的重要內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)篆刻作品的鑒賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻技巧，更主要的是讓學(xué)生從小了解傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化的精華，并發(fā)揚(yáng)光大。我國(guó)的古典傳統(tǒng)文化內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師在課堂中可以不僅局限于篆刻作品，還可以拓展到文字學(xué)、詩(shī)文等，讓學(xué)生從不同的角度不領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師向?qū)W生介紹傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)，從國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、筆畫(huà)走向延伸到篆刻的結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)的運(yùn)用以及運(yùn)刀等技術(shù)，總之在少兒篆刻教育中要注重因材施教，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)。

四、結(jié)合游戲教學(xué)，提升篆刻學(xué)習(xí)的趣味性

篆刻學(xué)習(xí)相對(duì)比較傳統(tǒng)，為了激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以結(jié)合游戲教學(xué)，將游戲教學(xué)和篆刻相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展游戲教學(xué)前要對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好游戲準(zhǔn)備;在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)要向?qū)W生介紹游戲的玩法，讓學(xué)生參與到和篆刻相關(guān)的游戲;同時(shí)在游戲進(jìn)行過(guò)程中要注意安全。例如教師組織學(xué)生利用刻刀在木板上刻畫(huà)線(xiàn)條，讓后對(duì)線(xiàn)條進(jìn)行觀察，觀察線(xiàn)條的形狀以及在木板的位置，讓學(xué)生對(duì)線(xiàn)條進(jìn)行描述。然后讓學(xué)生沿著線(xiàn)條進(jìn)行雕刻，充分發(fā)揮自己的想象力，然后同學(xué)之間對(duì)雕刻的產(chǎn)品進(jìn)行交流。總之在該過(guò)程讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，最后對(duì)比成品和篆刻的異同，將學(xué)生的興趣吸引到篆刻學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在少兒篆刻教育中首先要求教師擁有專(zhuān)業(yè)的篆刻技巧和少兒教學(xué)心理知識(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)篆刻文化知識(shí)進(jìn)行鑒賞，篆刻的文化內(nèi)涵以及相關(guān)技巧的運(yùn)用，提升少兒的篆刻基本功以及文化鑒賞能力，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)科學(xué)合理的安排，讓學(xué)生進(jìn)行大量的基本功練習(xí)，不斷提升學(xué)生篆刻技巧，從而實(shí)現(xiàn)特色美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩.基于染纈藝術(shù)的基礎(chǔ)教育美術(shù)特色教學(xué)研究[J].大觀，2020，（1）：143-144.

[2]齊龍騰，薄偉.小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)表現(xiàn)形式的探索[J].教育實(shí)踐與研究（A），2020（Z1）：102-106.

[3]林梅芳.基于傳統(tǒng)傳承的少兒篆刻教學(xué)研究[J].未來(lái)英才，2017，（7）：146.