關(guān)于小學(xué)班主任有效開展德育工作的研究

林良獻(xiàn)

摘要：在小學(xué)學(xué)校教育工作的開展，德育教育是基礎(chǔ)也是核心，其開展效果的好壞不僅影響著素質(zhì)教育的落實(shí)，還對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。本文就圍繞小學(xué)班主任應(yīng)如何有效開展德育工作進(jìn)行了研究，以期進(jìn)一步提高小學(xué)德育教育的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效路徑

引言：

小學(xué)生思想觀念尚未成熟，心性比較幼稚，在成長(zhǎng)中很容易受到外界環(huán)境的影響，而這就要求班主任能夠重視德育工作的有效開展。不過，與語文、數(shù)學(xué)等文化教育不同，德育教育并沒有具體的知識(shí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)班主任也無法將某種思想觀念直接灌輸給學(xué)生，另外在時(shí)代不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)德育手段與方法已經(jīng)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效用。因此，作為德育教育的主要力量，班主任要積極探索新的工作路徑，提高德育工作質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展提供支撐。

一、小學(xué)班主任有效開展德育工作的關(guān)鍵性

德育教育之本在于立德樹人，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生人格、品德和品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)高于知識(shí)能力的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生所形成的價(jià)值觀、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，都將影響到他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，甚至伴隨其終身。作為一名教育工作者，班主任有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)小學(xué)生的人格、品德與品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念。此外，有效開展德育工作可以為文化知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，有利于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任有效開展德育工作的路徑

（一）提升個(gè)人道德素養(yǎng)，樹立良好榜樣

小學(xué)生的年齡都比較小，無論是思想還是行為能力都還處于不斷成長(zhǎng)的階段，同時(shí)他們還未形成理性的、正確的是非觀，容易被身邊的人所影響。在平時(shí)的生活中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿一些成人的行為，有的是模仿身邊的人，有的則是模仿網(wǎng)絡(luò)上的人，而班主任作為他們生活中最親密的人之一，學(xué)生也會(huì)模仿班主任的言行[1]。因而，在德育工作中班主任首先需要提升個(gè)人的道德素養(yǎng)，規(guī)范言談舉止，努力為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生能夠從小養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。例如，在日常教學(xué)管理工作中，班主任要注意自己的著裝，不能過于浮夸，保證整潔，以此讓學(xué)生能夠摒棄這方面的攀比之風(fēng);另外，還要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者家庭條件不好，就挖苦或不關(guān)心他們，這樣不僅會(huì)讓那個(gè)學(xué)生受到傷害，還會(huì)給其他學(xué)生帶來不好的示范。所以，班主任需要真心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生能夠成為和諧相處的好朋友，這樣才能培養(yǎng)出有仁愛之心的好學(xué)生，也能讓學(xué)生服從管理。當(dāng)然，除了上述所提到的內(nèi)容，班主任還要從其他方面進(jìn)行自我約束，避免給學(xué)生做出不好的示范，影響德育工作的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)

班主任德育工作效果如何，一般主要是根據(jù)學(xué)生的言談舉止進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，而小學(xué)生的言行往往都是源于內(nèi)心，如一個(gè)憂郁、自私或狹隘的人，其言行往往都是充滿負(fù)能量、惡意的，但若是一個(gè)善良、陽光的人，他們的言行則透露著溫暖。小學(xué)生因心智發(fā)育還不成熟，內(nèi)心相對(duì)比較脆弱，在遇到挫折或困難時(shí)不能正確的對(duì)待，從而使其性格發(fā)生了的變化，不利于學(xué)生形成陽光心態(tài)，擁有美好的品質(zhì)。因而，在德育工作中班主任要對(duì)學(xué)生的心理健康加以關(guān)注，要根據(jù)不同情況予以學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)與關(guān)心，幫助他們及時(shí)排解不良情緒，解開心結(jié)。具體來講，班主任要先轉(zhuǎn)變觀念，避免以說教的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)，而是應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)生，放下架子，與學(xué)生平等相處，否則只能是事倍功半，難以達(dá)到預(yù)期的工作效果。其次，班主任不能以自身的立場(chǎng)、身份或經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而是在了解學(xué)生需求的前提下，為他們提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生面對(duì)著激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)、枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)、觀念不當(dāng)?shù)募彝ソ逃约叭穗H關(guān)系的矛盾等，這些都有可能會(huì)造成小學(xué)生的心理失衡與壓力[2]。因此，這就要求班主任能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)具體的心理問題，采取有效的方式幫助學(xué)生排解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升思想境界

在傳統(tǒng)的教育思維下，班主任在日常教學(xué)管理工作中，都比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而對(duì)德育工作缺乏重視。為了能改變這種現(xiàn)狀，班主任應(yīng)將重視德育教育工作的有效實(shí)施。德育教育說到底就是對(duì)學(xué)生的心靈、精神的培育，而在這一過程中，文化無疑是最好的資源與養(yǎng)分，尤其是中華民族傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千年的傳承，如今所留存下來的均是文化瑰寶，蘊(yùn)藏著先圣的可貴精神與高尚思想，這對(duì)人生觀與價(jià)值觀正在養(yǎng)成的小學(xué)生而言，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。因而，在小學(xué)班主任德育工作中，應(yīng)通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的方式，讓全體學(xué)生能夠接受優(yōu)秀文化的熏陶，提升其道德修養(yǎng)。例如，班主任可以讓學(xué)生收集一些名言名句，然后經(jīng)過篩選之后將其制作成掛畫，張貼在教室內(nèi)的墻壁上，這既能起到美化教室環(huán)境，還可以起到警醒學(xué)生的作用;要么可以對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行定期更新，在這一過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，不僅可以讓學(xué)生在創(chuàng)作黑板報(bào)的過程中加深對(duì)這些優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力;此外，班主任在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，可以開展讀書交流會(huì)、舉辦辯論會(huì)或演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生可以深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)美德，如仁、義、禮、智等，以此提升學(xué)生的思想境界。

（四）深化家校合作，完善德育教育體系

在素質(zhì)教育全面普及的背景下，德育教育逐漸受到了廣大教育工作者的關(guān)注與重視，許多學(xué)校開始加大德育教育力度，班主任作為開展德育教育的主要力量，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)與道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。但是，德育教育并不是由學(xué)?；虬嘀魅为?dú)立完成的，除了要將德育滲透到各科教學(xué)之中，還需要家庭的配合，通過深化家校合作，保障德育教育工作的高效開展[3]。首先，班主任需要在充分認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)提升德育工作效果的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，能夠積極學(xué)習(xí)與掌握家校合作教育的方式，以深化家校合作的方式，削弱家庭對(duì)孩子帶來的不良影響。由于家長(zhǎng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不是特別全面，未能掌握合理的教育方式，班主任就要通過開展針對(duì)性的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與理念;其次，需要豐富家校合作的方式。家校合作的效果要想得到有效發(fā)揮，就必須豐富合作方式，如班主任在家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)群里要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)言，就德育教育方面遇到的困惑或問題向班主任進(jìn)行請(qǐng)教，同時(shí)也可以提出一些建議，深化家校之間的合作。為了更好推動(dòng)家校合作的開展，學(xué)校與家庭之間都應(yīng)相互支持與了解，以此形成合力，提升德育工作效果。

結(jié)束語：

德育教育作為當(dāng)前小學(xué)教育中的重要工作，班主任在開展德育工作時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與德育教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，以此能讓學(xué)生可以從小形成良好的道德修養(yǎng)、高尚的品格與正確的行為習(xí)慣，為日后健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙啟航.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].中國(guó)校外教育，2017（01）：19-19.

[2]帥鈴鈴.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].好家長(zhǎng)，2017，000（058）：66-66.

[3]葉敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作的策略研究[J].軟件：電子版，2019.