淺談?wù)J證類機(jī)械專業(yè)中的藝術(shù)類因素需求

張敏 黃輝祥 賈文華

摘要：認(rèn)證類機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中包含了非技術(shù)因素的需求，藝術(shù)類因素是非技術(shù)因素的重要組成部分，而現(xiàn)有機(jī)械類專業(yè)中藝術(shù)類因素課程較少，制約了認(rèn)證類機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)。給認(rèn)證機(jī)械專業(yè)學(xué)生增開藝術(shù)類課程，有利于給學(xué)生增加藝術(shù)視角，培養(yǎng)審美特質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生在設(shè)計(jì)中的造型意識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)和社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：認(rèn)證類;機(jī)械專業(yè);藝術(shù)類因素

前言

為推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，以及增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，我院工程類專業(yè)積極開展了工程教育認(rèn)證工作，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)于2017年進(jìn)行了工程教育認(rèn)證并通過，機(jī)械電子工程專業(yè)于2020年進(jìn)行了工程教育認(rèn)證。在我院的課程建設(shè)中，一直堅(jiān)持工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)并持續(xù)改進(jìn)，其中，進(jìn)行了《工程藝術(shù)》課程的建設(shè)，旨在促進(jìn)認(rèn)證專業(yè)畢業(yè)要求中非技術(shù)因素的培養(yǎng)。這里的非技術(shù)因素，包含在整個(gè)專業(yè)活動的過程中，包括運(yùn)用創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。非技術(shù)因素的范疇廣泛，藝術(shù)類因素盡管并非明文包含在上述非技術(shù)因素中，但藝術(shù)作為與技術(shù)相對應(yīng)的部分，必然是一種重要的非技術(shù)因素。在機(jī)械類專業(yè)中導(dǎo)入藝術(shù)類因素，可以預(yù)見對認(rèn)證類機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

一、什么是藝術(shù)類因素

人們在生活中頻繁遇到“藝術(shù)”相關(guān)的詞匯，如CCTV3是綜合藝術(shù)頻道;周末給小孩報(bào)點(diǎn)藝術(shù)班，包含音樂、舞蹈、書法等;裝修中貼上看不明白的藝術(shù)墻紙;理發(fā)弄個(gè)藝術(shù)造型;簽名找人給設(shè)計(jì)個(gè)看不清什么字的藝術(shù)簽名等，然而究竟什么是藝術(shù)，人們除了“好看”之外很難說清楚。實(shí)際上，藝術(shù)有多個(gè)定義，如“藝術(shù)可以是宏觀概念也可以是個(gè)體現(xiàn)象，是通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運(yùn)用（形體的組合過程、生物的生命過程、故事的發(fā)展過程）等方式對客觀或主觀對象進(jìn)行感知、意識、思維、操作、表達(dá)等活動的過程”。這個(gè)定義比較寬泛，按照這個(gè)定義，分析設(shè)計(jì)參數(shù)，整合公式設(shè)計(jì)一個(gè)二級減速器（機(jī)械中常見的設(shè)計(jì)）也是藝術(shù);更具體的，藝術(shù)被定義為“藝術(shù)是借助一些手段或媒介，塑造形象、營造氛圍，來反映現(xiàn)實(shí)、寄托情感的一種文化。藝術(shù)，是用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會意識形態(tài)”。這里，認(rèn)為藝術(shù)是一種文化，是屬于非技術(shù)因素的一種，作者認(rèn)為第二個(gè)定義能更清晰的表達(dá)出藝術(shù)這個(gè)概念。通常認(rèn)為，藝術(shù)中的審美性是其最根本的本質(zhì)屬性。因此，可以把藝術(shù)類因素簡單定義為偏向美的概念、形象等。

二、現(xiàn)有機(jī)械類專業(yè)中的藝術(shù)類因素

機(jī)械類專業(yè)中包含工業(yè)專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)是一門新興專業(yè)，于1993年設(shè)立本科專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中相當(dāng)偏向藝術(shù)的專業(yè)，稱為“技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一”，這里便是把藝術(shù)與技術(shù)對等起來，掌握藝術(shù)類因素，補(bǔ)齊設(shè)計(jì)中技術(shù)的短板，設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際的，尤其是更具備審美性的產(chǎn)品，在實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生做的東西比其他機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生更具有創(chuàng)意和創(chuàng)造性，在外觀上注意造型，造型更美，配色更恰當(dāng)，使用方面能更好的考慮人機(jī)工程學(xué)因素，使產(chǎn)品用起來更舒服?？梢?，機(jī)械類學(xué)生掌握藝術(shù)類因素具有巨大的積極意義。而在除工業(yè)設(shè)計(jì)外的其它傳統(tǒng)類機(jī)械類專業(yè)中，藝術(shù)類因素則較少，如我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，僅有選修課“公共藝術(shù)類”與藝術(shù)類因素直接相關(guān)，且最低畢業(yè)要求學(xué)分176分，“公共藝術(shù)類”與其它4門選修課5選2僅占據(jù)4個(gè)學(xué)分，在此培養(yǎng)方案中藝術(shù)類因素占比過低。課程組調(diào)研了其它機(jī)械類專業(yè)與一些外校的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)普遍存在著藝術(shù)類課程在人才培養(yǎng)方案中所占比例過低的現(xiàn)象。

三、認(rèn)證類機(jī)械類專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)類因素培養(yǎng)的意義

認(rèn)證類機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有明確要求，學(xué)生在完成專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與制造的同時(shí)，要求能夠在其中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等非技術(shù)因素。藝術(shù)類因素作為非技術(shù)因素的重要組成部分，是認(rèn)證類機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，且機(jī)械類學(xué)生在掌握的知識中增加藝術(shù)類因素后，能在完成專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與制造中增加藝術(shù)視角，既包含了審美特質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)中的造型意識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。另外，增加藝術(shù)類因素的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識更新、文化修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐中不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)視角，提升自己的綜合素質(zhì)，反向能更好的促進(jìn)專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用。最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)因素與藝術(shù)因素中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)和社會發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語

為了滿足機(jī)械類認(rèn)證專業(yè)中藝術(shù)類因素的需求，本課題組自編《工程藝術(shù)》課程，計(jì)劃為機(jī)械類認(rèn)證專業(yè)本科生在大一時(shí)開設(shè)，《工程藝術(shù)》課程是認(rèn)證類機(jī)械專業(yè)的藝術(shù)入門與大綱性課程，旨在在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生了解基本藝術(shù)類因素，初步增加看待工程問題的藝術(shù)視角，并在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠在技術(shù)因素的不斷積累、學(xué)習(xí)與進(jìn)步中，藝術(shù)類因素作為技術(shù)類因素的重要輔助部分，與之持續(xù)進(jìn)步，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張敏（1983-），男，河南商丘人，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師，博士，主要研究方向：特種加工技術(shù)，電火花加工技術(shù)，電弧加工技術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院2020年課程建設(shè)項(xiàng)目（備選）與江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助的研究成果。