基于工匠精神的高職汽車類專業(yè)“崗·證·課·訓·賽”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐*

楊進峰

廣東工程職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510520

隨著高職教育教學改革的不斷深入，許多高職院校在人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索和實踐，取得了明顯成效。廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車類專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，先后通過了首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)驗收、汽車運用技術(shù)省級實訓基地驗收、教育部首批“1+X”試點申報并完成了首次試考，對汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了一系列改革和實踐，通過實施基于工匠精神的“崗·證·課·訓·賽”五位一體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 工匠精神概述

從廣義上來看，工匠精神是指精益求精、嚴謹認真、專注敬業(yè)、推陳出新、文化感染的精神。從專業(yè)上來看，工匠精神是一種精神理念與職業(yè)態(tài)度，是從業(yè)人員應(yīng)該具備的一種職業(yè)行為與價值取向。高職院校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的集中地，不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強學生職業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神的培養(yǎng)是學生發(fā)展的需要，更是高職教育改革與學校未來發(fā)展的需要[1]。一般而言，工匠精神的內(nèi)涵包括（1）精益求精，注重細節(jié)，追求完美和極致；（2）嚴謹，一絲不茍，不達要求絕不輕易交貨；（3）耐心、專注、堅持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)；（4）專業(yè)、敬業(yè)，產(chǎn)出同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品[2]。以學生為本的高職汽車專業(yè)工匠精神具體體現(xiàn)在專業(yè)、職業(yè)的汽車保養(yǎng)與維修能力，注重細節(jié)的銷售與售后服務(wù)水平，以及良好的職業(yè)操守和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

2 高職汽車類專業(yè)實施工匠精神人才培養(yǎng)的必要性

2.1 工匠精神與高職汽車類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求一致

職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標要求高職院校建設(shè)基于產(chǎn)教融合的校企合作的專業(yè)。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，強化學生的工匠精神及創(chuàng)新意識[3]。工匠精神是職業(yè)技能和職業(yè)精神的合體，要想培養(yǎng)高職汽車專業(yè)學生良好的職業(yè)技能與職業(yè)精神，就需要在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建基于崗位技能需求和可持續(xù)發(fā)展需求的課程體系；需要產(chǎn)教融合、校企合作，共建校內(nèi)外實訓基地，培養(yǎng)學生實踐操作技能，最終實現(xiàn)良好專業(yè)基本技能和核心技能的培養(yǎng)；需要具備工匠能力和精神的優(yōu)秀教師團隊，有能力精心組織專業(yè)理論和實踐教學，這正與高職汽車類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求一致。

2.2 工匠精神與實現(xiàn)學生良好就業(yè)密切相關(guān)

高職教育的最終目的是實現(xiàn)學生的良好就業(yè)，學生在就業(yè)過程中，要樹立正確的就業(yè)觀念，正確認識就業(yè)的形勢，了解工作的真正意義，實現(xiàn)自身的價值，為社會創(chuàng)造更多的財富。學生要從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，在技能、個人素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力方面都要加強學習，滿足用人單位的需求，而這些都離不開學生工匠精神的培養(yǎng)[4]。

3 汽車類專業(yè)培養(yǎng)工匠精神人才的具體實踐

為了滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的需要，高職院校一方面要加強與企業(yè)的合作，采取實習工作和專業(yè)課程學習相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，另一方面還要改革當前的人才模式，可以采取“崗·證·課·訓·賽”五位一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)汽車專業(yè)學生的工匠精神。

3.1 人才培養(yǎng)目標

結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，以及大粵灣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對汽車人才的需求，參考麥可思公司提供的數(shù)據(jù)，將汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具備汽車專業(yè)工作要求基本素質(zhì)，掌握現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)、原理、檢測和維修等知識和技能，能從事汽車維修、保養(yǎng)、銷售、維修接待、配件營銷、保險與理賠、技術(shù)管理等汽車后市場工作的，具有良好職業(yè)道德和團隊合作精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2 “崗·證·課·訓·賽”人才培養(yǎng)模式

曾任教育部副部長的周遠清同志指出，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段的集合。在基于工匠精神的“崗·證·課·訓·賽”五位一體工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，“崗”指汽車崗位群，“證”指教育部試點的汽車“1+X”職業(yè)資格證書，“課”指汽車類專業(yè)課程體系，“訓”指汽車專業(yè)技能實訓項目，“賽”指各類汽車職業(yè)技能大賽。明確崗位可為專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供依據(jù)，為汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提供基礎(chǔ)。大量的調(diào)研數(shù)據(jù)表明，高職汽車類專業(yè)主要就業(yè)崗位分布圖如圖1所示[5]。

圖1 汽車專業(yè)崗位分布圖

3.3 “1+X”式證書引領(lǐng)

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，落實教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，加快推進“1+X”證書制度落地實施，2019年12月27日至31日，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車專業(yè)團隊組織了“1+X”證書制度汽車專業(yè)領(lǐng)域汽車運用與維修職業(yè)技能試點院校試考工作，試考班級為18級汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)班，試考人數(shù)50人。最終完成考試，提交相關(guān)資料于中車行審核，考證通過率90%，既圓滿完成了廣東省教育廳布置的任務(wù)，也通過此次試考，從實訓室的建設(shè)、人員培訓方案的制訂、課程標準的修訂、師資隊伍的培訓方面進行了改革，為進一步落實汽車“1+X”試點，促進教學水平的提高夯實了基礎(chǔ)。其他汽車專業(yè)后續(xù)也將繼續(xù)進行汽車“1+X”考試，在考試中不斷改革人才培養(yǎng)模式，推動學歷證書與職業(yè)證書的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和促進學生高質(zhì)量就業(yè)，為現(xiàn)代汽車制造業(yè)、服務(wù)業(yè)提供人才支持。

3.4 課程思政式課程體系

課程始終是人才培養(yǎng)的核心。廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車專業(yè)團隊根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定的職業(yè)崗位，精心構(gòu)建汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)課程體系，搭建汽車專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在專業(yè)課程體系中重視思政工作的融入，在課程中發(fā)掘思政元素，拓展專業(yè)課程標準內(nèi)容，開展專業(yè)課程教學設(shè)計，采用多元化的教學方法，通過教師講授、學生查閱資料、做調(diào)研以及學生課堂演講、討論等，引導學生積極參與專業(yè)課程的學習，體驗實踐學習的喜悅。同時，拓展課堂教學的時間與空間，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外、線上線下進行多維度學習，最終使得學生在專業(yè)課程學習中，不僅能學習專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)以下三個方面的品格：（1）具有家國情懷的責任與擔當，對我國汽車行業(yè)的發(fā)展與未來充滿信心。（2）具有優(yōu)良的個人品格，包括良好的人文素養(yǎng)、正確的三觀及團隊協(xié)作能力等。（3）嚴謹?shù)淖鍪嘛L格，在汽車行業(yè)相關(guān)工作中能堅持實事求是的原則，科學計劃、開拓創(chuàng)新。

在其他課程體系中，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，設(shè)置專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生獲取學分不僅要參加報告講座、社會實踐等，還要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學習和實踐。從2017年開始，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院汽車專業(yè)教學團隊在省級汽車實訓基地建設(shè)基礎(chǔ)上，在校內(nèi)創(chuàng)建了銘軒汽車服務(wù)中心的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐場所，面向校內(nèi)教工有車一族開展汽車保養(yǎng)與維護服務(wù)項目，這樣既增加了學生實踐動手能力，使其獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)了社會，取得了較好的社會效益。

3.5 企業(yè)工作式的實訓項目

反復(fù)的學習和訓練是提高高職學生職業(yè)技能的重要途徑。高職汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)，重點要培養(yǎng)學生汽車保養(yǎng)與維護、汽車零部件總成拆裝與檢測、汽車電氣總成拆裝與電路檢測與改裝、汽車綜合故障診斷與排除、汽車后市場服務(wù)能力的職業(yè)技能。例如發(fā)動機總成的拆裝技能，就需要學生通過反復(fù)的訓練，根據(jù)汽車4S店提供的維修手冊，按照拆裝檢測的要求對發(fā)動機進行大修，包括使用正確的工具，各個零部件的拆裝順序，螺栓力矩要求，零部件的標記、擺放、方向以及對正時等。拆卸完成后，要進行相關(guān)部件的檢測、清洗，如汽缸平面度檢測、氣門研磨、氣門座鉸削、水道、油道、進氣道清洗等，同時對損耗件進行更換，包括活塞環(huán)、油封、軸瓦、汽缸墊等。安裝過程中，所有的零部件，小到螺絲、墊片等，都要確保完全正確安裝，絕不允許遺漏。通過設(shè)置與企業(yè)工作完全一致的實訓項目，同時嚴格按照汽車企業(yè)相關(guān)車輛維修手冊要求對學生進行反復(fù)訓練，最終不僅能培養(yǎng)學生職業(yè)技能，還培養(yǎng)學生耐心、細致、良好的職業(yè)道德和工匠精神。

3.6 雙輪驅(qū)動式的競賽方式

高職汽車專業(yè)職業(yè)技能大賽不僅提高了學生實踐操作的職業(yè)技能，也有效提高了其職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神，最終促進了教學質(zhì)量的提高和學生就業(yè)。

（1）搭建校內(nèi)汽車技能競賽平臺?！肮そ尘瘛钡闹攸c是培育[6]。為此學校層面成立了汽車愛好者協(xié)會，通過組織各種協(xié)會活動，激發(fā)學生學習興趣。機電工程學院還特別在校內(nèi)開辦了汽車保養(yǎng)與維護中心的“校內(nèi)工廠”，對校內(nèi)教師的汽車進行保養(yǎng)與維護，提高汽車專業(yè)學生的基本實踐技能。與校外多家汽車4S店建立了合作關(guān)系，鍛煉培養(yǎng)學生專業(yè)核心技能。更重要的是廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車專業(yè)教師團隊，在校內(nèi)分別組織開展了“發(fā)動機拆裝大賽”“汽車營銷比賽”“汽車技術(shù)比賽”“汽車知識競賽”等各項賽事，通過校內(nèi)分年級、分賽項的比賽，選拔動手能力強、專業(yè)知識過硬的學生團隊積極參與廣東省高職汽車類技能大賽。

（2）參加汽車職業(yè)技能大賽學員的選拔標準和管理策略。①選拔標準：選拔時要注重學員的自主學習能力，分析問題、解決問題的能力，參賽心態(tài)及心理素質(zhì)，可跨專業(yè)選擇參賽學員，組建復(fù)合型比賽團隊[7]。例如新能源汽車輕量化技術(shù)競賽涉及設(shè)計、制造、材料、工藝、調(diào)試、性能檢測、路試等，傳統(tǒng)的汽車職業(yè)技能大賽中，參賽學員一般都是汽車專業(yè)學生，顯然無法勝任新能源汽車輕量化技術(shù)競賽要求，因此選拔學員時，既要有汽車專業(yè)學生，還必須選擇制造加工類專業(yè)學生加入，如數(shù)控或者模具專業(yè)。②管理策略：二級學院負責人牽頭，技能大賽成績作為部門年度考核的重要指標，技能大賽級別由教務(wù)處認定。二級學院負責組織申報技能大賽相關(guān)賽項工作，做好比賽宣傳、賽前初選和組織參賽工作。賽前專業(yè)指導教師根據(jù)上級賽事賽項的要求，制訂詳細的培訓方案，遴選指導教師負責指導，研讀大賽組委會提供的競賽方案，專業(yè)實訓教師統(tǒng)籌賽前培訓及大賽期間所需的場地、設(shè)備、人員、交通等，組織比賽費用由二級學院在每年的專項經(jīng)費及學校設(shè)備費中支出。參賽學生可以獲取學校要求必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，如能在省賽中獲獎，與賽項緊密相關(guān)的課程可以免考，確保學生全身心投入比賽準備和練習中。

通過搭建校內(nèi)技能競賽平臺和制訂對應(yīng)的管理策略的雙輪驅(qū)動，廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車專業(yè)團隊組織汽車專業(yè)學生分別在2020年廣東省職業(yè)技能大賽汽車賽項中獲得三等獎2項，在2021年廣東省職業(yè)技能大賽汽車賽項中獲得二等獎1項。

4 結(jié)束語

廣東工程職業(yè)技術(shù)學院汽車類專業(yè)在工匠精神的指引下，在“崗·證·課·訓·賽”五位一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐下，各方面都取得了顯著成效。根據(jù)學校正方系統(tǒng)提供的教學評價數(shù)據(jù)，學生對專業(yè)教學滿意度逐年提高；根據(jù)與學校合作的麥可思公司調(diào)查報告顯示，學生就業(yè)率達到了97%，畢業(yè)生薪酬也在學校其他專業(yè)畢業(yè)生中名列前茅，實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學和就業(yè)。學校始終堅持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”，將課程思政貫穿教學全過程；通過重構(gòu)專業(yè)課程體系，搭建人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺；強化工匠型高水平師資隊伍的建設(shè)，確保人才培養(yǎng)工作的落實；狠抓教學質(zhì)量診斷與改進，提升教學質(zhì)量；使用多種教學手段，加強學生專業(yè)職業(yè)技能，培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟和社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，還將進一步推進人才培養(yǎng)模式改革，完善各種制度和內(nèi)部資源、條件，最終形成具有鮮明特色、符合高職教學規(guī)律、充分滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式。