生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

薛軍

摘 要：生活素材就是來(lái)源于實(shí)際生活的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。文章簡(jiǎn)述生活素材的定義及特點(diǎn)。指出物理生活化教學(xué)的理論依據(jù)生活化理論、建構(gòu)主義理論、杜威理論。教師要利用生活素材豐富物理知識(shí)，利用生活素材深化物理教學(xué)內(nèi)容，利用生活素材改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，教師要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將更多生活素材融入到教學(xué)活動(dòng)中，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。

關(guān)鍵詞：生活素材;物理教學(xué);應(yīng)用;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0092-02

物理這門(mén)學(xué)科與生活緊密相關(guān)，教師要將更多生活化的素材應(yīng)用在課程教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解物理知識(shí)與實(shí)際生活、科技發(fā)展的聯(lián)系。初中階段的物理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中，許多知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出理論性和邏輯性的特點(diǎn)，如果教師沒(méi)能在課堂上采取豐富多樣的教學(xué)方式，物理課堂就很可能會(huì)變得單一枯燥，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面對(duì)生活在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、物理教學(xué)中生活化素材簡(jiǎn)介

1.生活素材的定義

所謂生活素材，就是來(lái)源于實(shí)際生活的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如，生活中常見(jiàn)的鏡子成像、彩虹的形成等，這些現(xiàn)象都可以在物理課堂上成為有效的生活素材，都可以成為教學(xué)內(nèi)容的有效輔助資源，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。

2.生活素材的特點(diǎn)

首先，生活素材具有直觀性。實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，都是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西，教師只需要在課堂上舉出相關(guān)例子，就能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。其次，生活素材更有趣味性，在實(shí)際生活中發(fā)生的一些奇妙現(xiàn)象，都可以用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。例如，早晚的天空為什么是紅色的？為什么雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹？這些問(wèn)題都能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。最后，生活素材具備多樣性，也就是生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象是多種多樣的，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理生活化教學(xué)的理論依據(jù)

1.生活化理論

物理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多職業(yè)化的優(yōu)秀人才，希望通過(guò)有效的物理教學(xué)，引導(dǎo)更多的學(xué)生將自己所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。如果教學(xué)與實(shí)際生活相脫離，那么教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。所以為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，教師必須明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的重要性，并在生活化理論的指導(dǎo)下積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有在生活化的教學(xué)目標(biāo)指引下，才能培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)秀人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.建構(gòu)主義理論

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷更新的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是新知識(shí)覆蓋舊知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠有效建構(gòu)知識(shí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，他們可以對(duì)自己進(jìn)行不斷的反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤的改正，最終擴(kuò)展自身的知識(shí)面。

3.杜威的生活教育理論

杜威作為一名著名的教育學(xué)家，他所提出的生活教育理論對(duì)整個(gè)教育事業(yè)都起著重要的推動(dòng)作用。教育的出現(xiàn)是為了滿(mǎn)足生活的需求，從而為生活提供更加充分的服務(wù)。就算學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)校，步入了社會(huì)，但是學(xué)生的生活依然要繼續(xù)，這是一個(gè)亙古不變的道理。教育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定程度上指導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。

三、生活素材在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新穎的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)好奇的階段，因此教師必須牢牢把握住學(xué)生的獵奇心理，使用有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上教師要善于利用一切生活中的教學(xué)資源，比如雞蛋、水杯、吸鐵石等物品，利用貼近學(xué)生生活的一些資源開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的原理和最終結(jié)果，從而將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.利用生活素材豐富物理知識(shí)

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中融入更多的生活素材可以讓原本死氣沉沉的課堂瞬間活躍起來(lái)，讓單一的物理知識(shí)變得豐富多彩。教師在課堂上可以多組織學(xué)生觀察生活中的一些物理現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，在理解上需要考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，因此，對(duì)于剛接觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的物理原理和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在理解上還存在較大的難度。教師利用生活中的物品就能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前規(guī)劃好課堂上的課程導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)好與生活接軌的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯的底部分別打上一個(gè)小孔，并用一條線(xiàn)將兩個(gè)紙杯的底部連在一起，最后由兩個(gè)同學(xué)分別拿著兩個(gè)杯子，并將線(xiàn)拉直，以此來(lái)演示聲音的傳播。在這樣生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。又如，在演示“真空狀態(tài)下聲音無(wú)法傳播”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以用一個(gè)玻璃罩作為實(shí)驗(yàn)的工具，在試驗(yàn)中將玻璃罩的空氣全部抽盡，隨后將一個(gè)會(huì)發(fā)出聲音的東西放進(jìn)玻璃罩中，隨著空氣被抽盡，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所聽(tīng)到的聲音會(huì)慢慢消失，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠直觀真實(shí)地感受到生活中的一些物理現(xiàn)象，從而理解實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)。

2.利用生活素材深化物理教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)的物理課外小實(shí)驗(yàn)，往往能夠有效拉近生活和物理之間的距離。物理課堂上的每一次小實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和思維拓展能力的有效途徑。例如，教學(xué)“摩擦力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠快速理解摩擦力的概念和含義，教師可以根據(jù)摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師可在課前準(zhǔn)備好一個(gè)容積為2.6升的瓶子，并在瓶子里面注滿(mǎn)水，最后蓋緊蓋子。隨后直接讓班上的一名學(xué)生將瓶子拿起來(lái)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候的瓶子很容易被拿起來(lái)。隨后，教師在瓶子的外表涂上一些食用油，并再讓一位學(xué)生將瓶子拿起來(lái)，這時(shí)候，無(wú)論這個(gè)學(xué)生怎么用力都沒(méi)辦法將瓶子拿起來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的疑惑，學(xué)生都能在聽(tīng)講的過(guò)程中更加專(zhuān)注，并意識(shí)到摩擦力在實(shí)際生活中的重要作用。生活素材在課堂上的運(yùn)用能夠從更加新穎的角度切入課堂教學(xué)內(nèi)容，提高物理教學(xué)的實(shí)效性。