基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的地方高職教育教學體系改革摭探

張秀云 吳春芳

摘 要：產(chǎn)業(yè)轉型升級對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，文章對基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的地方高職教育教學體系改革進行研究。要明確高職辦學定位，突出高職辦學特色;無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，科學設置高職專業(yè);銜接國家職業(yè)標準，科學設計課程內容;科學對接生產(chǎn)流程，合理設計教學過程;推進產(chǎn)業(yè)轉型升級，革新人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉型升級;地方高職教育;教育教學體系;改革;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0010-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高能耗、高污染、低附加值的生產(chǎn)方式已經(jīng)不再適應社會發(fā)展需求。產(chǎn)業(yè)轉型升級的加快，對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。地方高職院校必須主動適應產(chǎn)業(yè)轉型升級帶來的新變化，順勢實施教育教學體系改革，切實提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，解決產(chǎn)業(yè)轉型升級過程中高素質技能型人才缺乏的難題。下面從幾個方面對基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的地方高職教育教學體系改革進行研究。

一、明確高職辦學定位，突出高職辦學特色

隨著產(chǎn)業(yè)轉型升級對人才需求量的增加，高職教育迎來最佳發(fā)展契機。但一些高職院校在追求規(guī)模與效益的同時，迷失了辦學方向，沒有具體明確的辦學定位，使得人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展脫節(jié)。在產(chǎn)業(yè)轉型升級的大背景之下，地方高職院校要想獲得持續(xù)發(fā)展的動力，就必須及時調整發(fā)展思路，以特色專業(yè)為引領，以社會需求為目標，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級所需的專門人才為己任，為社會培養(yǎng)高素質技能型人才。在明確的人才培養(yǎng)目標引領之下，地方高職院校要明確自身在全省同類院校中的地位，明確本院校的優(yōu)勢，著力打造擁有較強核心競爭力的品牌專業(yè)，凸顯辦學特色。除了打造獨具發(fā)展優(yōu)勢的品牌專業(yè)之外，地方高職院校的專業(yè)設置還應立足于充分的市場調研。地方高職院校要對地方產(chǎn)業(yè)轉型升級所需人才種類、數(shù)量及質量進行充分調研，在此基礎上充分掌握本地市場一定時期內的發(fā)展趨勢，并結合自身辦學能力、已有專業(yè)結構，科學設置專業(yè)，為當?shù)仄髽I(yè)的轉型升級儲備更多專業(yè)人才，在充分彰顯自身辦學特色的同時更好地服務于地方經(jīng)濟的轉型升級。

二、無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，科學設置高職專業(yè)

基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的大背景，高職院校只有實現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的無縫對接，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。要想實現(xiàn)無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，高職院校就應從專業(yè)設置入手，進行深入調查，與企業(yè)共同商討，遵循以市場需求為導向、擴規(guī)模強內涵提質量增效益并重的原則，科學設置對口專業(yè)。在科學設置專業(yè)過程中，高職院校應做到以下幾點。第一，在明確的指導思想引領之下科學設置專業(yè)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級對人才的需求有了新變化，高職院校要抓住這一新變化，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對人才的全新需求，據(jù)此對原有專業(yè)進行優(yōu)化、調整，構建主動、無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群。第二，產(chǎn)業(yè)轉型升級必將對原有的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生較大的影響，而一些新興產(chǎn)業(yè)也迅速崛起，這就要求高職院校構建動態(tài)的專業(yè)調整機制。除了對之前的傳統(tǒng)專業(yè)進行改造之外，高職院校還應適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級的新變化，及時增設新專業(yè)。第三，應將專業(yè)的內涵建設放在重要地位。要在對不同崗位職業(yè)能力進行深入分析的基礎上，通過校企合作、科研合作等途徑強化內涵建設，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

三、銜接國家職業(yè)標準，科學設計課程內容

高職院校應以國家職業(yè)標準為依據(jù)，對專業(yè)課程教學內容進行優(yōu)化，以服務于產(chǎn)業(yè)轉型升級，深化教學體系改革。要實現(xiàn)課程內容與國家職業(yè)標準的有效銜接，高職院校需做到以下兩點。第一，強化專業(yè)基礎知識的教學與實踐技能的操作。在專業(yè)課程教學中，高職教師應將專業(yè)知識及技能教學貫穿高職教育的整個過程。學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升需要循序漸進細心教育的過程，高職教師不但要從多方面系統(tǒng)性地夯實學生專業(yè)知識之“基”，還要通過實踐培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)之“能”，針對不同年級學生科學設置側重點不同的課程內容。第二，突出實踐教學，銜接國家職業(yè)標準，提升學生綜合職業(yè)技能。高職教育的特色主要表現(xiàn)為實踐教學，高職院校一方面應結合國家職業(yè)標準對實踐課程內容進行創(chuàng)新，另一方面應在銜接國家職業(yè)標準的基礎上借助各類技能競賽、技能訓練提升學生職業(yè)素養(yǎng)，還可以結合校內外實訓基地，借校企合作之路，增強學生實踐創(chuàng)新能力。

四、科學對接生產(chǎn)流程，合理設計教學過程

調查發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)與生產(chǎn)流程“兩層皮”、部分高職院校并未做到“雙主體育人”，是當前高職畢業(yè)生崗位適應能力差的主因。因此，在產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下，高職院校專業(yè)課教學需要科學對接生產(chǎn)流程，合理設計教學過程。要想真正做到教學過程與生產(chǎn)過程科學對接，高職院校就要做好產(chǎn)教對接、師資對接以及實訓基地和生產(chǎn)基地之間的無縫對接工作，并采取如下策略。第一，在充分了解不同崗位能力需求特點的基礎上制定科學的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)應該在科學的人才培養(yǎng)方案引領之下進行，要確保人才培養(yǎng)方案的科學性、合理性，高職院校除了直接深入企業(yè)開展充分調研之外，還可以通過“迎進來、送出去”的方式，與生產(chǎn)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。第二，專業(yè)課教學應依據(jù)涵蓋崗位標準及能力考核要求的課程標準實施。第三，構建有利于教學過程與生產(chǎn)流程科學對接的系統(tǒng)構架。例如，高職院校可以著手設計功能強大的網(wǎng)絡教學平臺，利用資源管理系統(tǒng)構建科學的課程體系，輔助學生完成仿真實訓以及校外實訓，幫助專業(yè)教師借助此模塊編寫實訓教材、開發(fā)實訓項目、制定科學的課程標準;利用實時服務系統(tǒng)連接企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場與學校課堂，并利用該系統(tǒng)的點播、直播、互動功能助力學生的知識獲取及深度學習;利用自主學習系統(tǒng)幫助學生及時獲得學習資料，科學制訂學習計劃，開展實驗，與他人進行學習交流。

五、推進產(chǎn)業(yè)轉型升級，革新人才培養(yǎng)模式

人力資源是推動產(chǎn)業(yè)轉型升級強有力的支撐和保障，要想成功推動產(chǎn)業(yè)轉型升級順利進行，高職院校必須摒棄一直沿用的粗放型人才培養(yǎng)模式，在全面銜接市場需求的基礎上革新人才培養(yǎng)模式。發(fā)達國家在職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，地方高職院校要善于借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育方面的先進人才培養(yǎng)模式，分析它們在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)路徑等方面的優(yōu)勢，結合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際對原有人才培養(yǎng)模式進行革新?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是當前地方高職院?？梢越梃b的一種全新人才培養(yǎng)模式，它具有將企業(yè)人才需求作為辦學導向、學生能力培養(yǎng)作為教學目標、注重企業(yè)文化理念的滲透等特點?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式強調與企業(yè)直接對接，重視產(chǎn)、學、研深度融合，要求高職院校敏銳察覺市場變化，及時調整專業(yè)方向，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進地方產(chǎn)業(yè)的轉型升級。