“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才研究

房麗娜

摘 要：“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程不斷加快，為高校小語(yǔ)種專業(yè)的發(fā)展以及小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)帶來重大機(jī)遇。文章簡(jiǎn)述“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)小語(yǔ)種復(fù)合型人才遇到的困難，并從優(yōu)化與完善小語(yǔ)種課程體系、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念幾個(gè)方面探討“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才的策略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;復(fù)合型小語(yǔ)種人才;人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C961;G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0004-02

改革開放以來，隨著各國(guó)之間交流與溝通的頻率急劇增加，小語(yǔ)種人才需求逐漸上升。2015年，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》。此項(xiàng)“愿景與行動(dòng)”在加快推進(jìn)實(shí)施“一帶一路”倡議的同時(shí)，也向社會(huì)傳遞了一個(gè)急需小語(yǔ)種專業(yè)人才的信號(hào)。因此，高校應(yīng)牢牢把握這一千載難逢的大好機(jī)會(huì)，制定全新的人才培養(yǎng)方案，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，通過開展有針對(duì)性的教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的復(fù)合型小語(yǔ)種專業(yè)人才。下面簡(jiǎn)述“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)小語(yǔ)種復(fù)合型人才遇到的困難，并從幾個(gè)方面探討“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才的策略。

一、“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)小語(yǔ)種復(fù)合型人才遇到的困難

雖然高校在小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了較大的進(jìn)步，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前培養(yǎng)小語(yǔ)種復(fù)合型人才還存在部分高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、師資力量不強(qiáng)、高校資金投入不足等方面的困難。

1.高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

小語(yǔ)種專業(yè)對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)要求較高，不僅需要學(xué)生具備超強(qiáng)的記憶力、理解力和表達(dá)力，而且還需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的毅力和足夠的耐心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校缺乏開設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)的條件，加上部分學(xué)生是被調(diào)劑到小語(yǔ)種專業(yè)的，使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的積極性不高。用四年時(shí)間學(xué)習(xí)一門之前從未接觸過的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言是一件比較困難的事情，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的自信心，就會(huì)導(dǎo)致不良的心理情緒產(chǎn)生。小語(yǔ)種專業(yè)就業(yè)面不如熱門專業(yè)就業(yè)面那么寬，畢業(yè)之后只有部分學(xué)生可以進(jìn)入翻譯部門，還有部分學(xué)生找不到合適的工作被迫轉(zhuǎn)行。就業(yè)前景的不樂觀，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.師資力量不強(qiáng)

高校如果要培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才，那么就需要一支具有較強(qiáng)的綜合能力和良好的綜合素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資團(tuán)隊(duì)能力欠缺一直是阻礙小語(yǔ)種專業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的重要因素之一。相對(duì)其他專業(yè)而言，我國(guó)小語(yǔ)種專業(yè)教師和科研人員不多，而既懂得小語(yǔ)種語(yǔ)言又具備其他專業(yè)技能的復(fù)合型教師更是少之又少。最近一段時(shí)間以來，開設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)的高校越來越多，出現(xiàn)教師匱乏現(xiàn)象。在部分高校，小語(yǔ)種專業(yè)教師常常是超長(zhǎng)學(xué)時(shí)授課，很難留下足夠的時(shí)間去充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的知識(shí)面，這不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.高校資金投入不足

高校若想培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才，就需要將大量的資金投入到教學(xué)之中。要想讓每一位小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的綜合素養(yǎng)，高校就必須聘請(qǐng)高水平的外教或兼職教師進(jìn)行專業(yè)授課，同時(shí)還要為學(xué)生建設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)室和語(yǔ)音室、購(gòu)買專業(yè)翻譯軟件等。而這些，都需要高校投入大量的資金，但目前部分高校的資金投入明顯不足。

二、“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才的策略

高校在培養(yǎng)復(fù)合型小語(yǔ)種人才的過程中，要根據(jù)如今經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)要求，結(jié)合培養(yǎng)小語(yǔ)種人才的實(shí)際情況，對(duì)辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。除了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大資金投入力度之外，還要注重及時(shí)優(yōu)化與完善小語(yǔ)種課程體系，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，為培育復(fù)合型小語(yǔ)種人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化與完善小語(yǔ)種課程體系

高校要實(shí)時(shí)對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行有效的觀察與分析，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整復(fù)合型小語(yǔ)種人才培養(yǎng)方向。要以培育復(fù)合型小語(yǔ)種人才為重心，加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與溝通，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行完善，進(jìn)而培養(yǎng)出符合人才市場(chǎng)需求的小語(yǔ)種人才。當(dāng)前，小語(yǔ)種課程的教材、資料相當(dāng)有限，因此高校應(yīng)當(dāng)尋找相關(guān)途徑購(gòu)買原版教材供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上教學(xué)。另外，高校還需要加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，通過增設(shè)一部分國(guó)際課程如國(guó)際關(guān)系、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，為培育符合當(dāng)今人才市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才做好鋪墊。

2.改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校的小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上都是采用“3+1”模式。所謂“3+1”模式，是指在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)三年專業(yè)知識(shí)，然后再去指定的國(guó)外學(xué)校深造一年，最后獲得畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位。此模式雖然具有一定的科學(xué)性，但目前難以滿足社會(huì)對(duì)小語(yǔ)種人才素質(zhì)的更高要求。因此，高校要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極探索新型人才培養(yǎng)模式。比如，高?？梢赃m當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，或者采用本碩連讀的方式，在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)小語(yǔ)種語(yǔ)言的時(shí)間，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

部分高校十分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使得教師只注重小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，一定程度上忽視小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)于那些應(yīng)試能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們可以將語(yǔ)法規(guī)則、詞匯“倒背如流”，這樣在理論考試過程中就容易取得高分。但如果脫離理論知識(shí)考試，讓他們通過自己的話語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行口頭表達(dá)，就可能出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、表述不清楚等各種各樣的情況。鑒于此，高校教師需要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念，采用多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提高小語(yǔ)種教學(xué)的靈活性，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，致力于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在具體教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新與優(yōu)化。要緊跟時(shí)代步伐，將多種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入到小語(yǔ)種課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，循序漸進(jìn)地提高小語(yǔ)種專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。