小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建對策研究

吳梅

【摘? ? 要】新課改的不斷深入，給當(dāng)代小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，面對英語課堂教學(xué)中存在的問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于陳舊，因此無法滿足當(dāng)代小學(xué)英語課堂的需求。本文將根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建英語高效課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0165-02

Research on the Countermeasures of Constructing Efficient English Classroom in Primary School

（Chengbei Primary School， Chaohu City， Anhui Province，China）WU Mei

【Abstract】The continuous deepening of the new curriculum reform has brought new opportunities for contemporary primary school English classroom teaching. Facing the problems in English classroom teaching， the traditional English teaching model is too old to meet the needs of contemporary primary school English classrooms. This article will propose effective strategies for constructing an efficient English classroom based on the current situation of primary school English classroom teaching.

【Keywords】Primary school English; Efficient classroom; Teaching strategy

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式忽視了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效提起學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。要想構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，不僅要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限性。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基本現(xiàn)狀

很多學(xué)校并沒有重視小學(xué)英語教學(xué)，將大部分的精力都放在了語文以及數(shù)學(xué)等科目上，所以并沒有安排更多的課時(shí)讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)接觸英語這門課程。再加上小學(xué)英語教師數(shù)量并不多，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使課堂氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，從而限制了英語教學(xué)效率的提升。

除此之外，很多學(xué)生是在課堂上開始接觸英語的，由于前期并沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)存在茫然的心理，并對英語的學(xué)習(xí)有著畏懼感，從而無法有效提升英語成績。

（二）現(xiàn)狀問題

為了進(jìn)一步明確小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建方向，下文將從基本現(xiàn)狀中提煉出一些具體問題進(jìn)行論述。

1.課堂教學(xué)枯燥，不利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，原因在于教師只負(fù)責(zé)傳授知識，并要求小學(xué)生根據(jù)自身要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程就是單方面的信息傳遞，小學(xué)生只要記住教師所講或完成教師布置的任務(wù)即可。在這一條件下，小學(xué)生就會(huì)覺得課堂氛圍非?？菰?，自身完全受制于教師，因此學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)急轉(zhuǎn)直下，甚至還會(huì)出現(xiàn)神游天外的現(xiàn)象，反而不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)統(tǒng)一化，導(dǎo)致部分學(xué)生遭受心理打擊

現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)出于公平教育原則，對待所有小學(xué)生都一視同仁，因此出現(xiàn)了教學(xué)統(tǒng)一化的現(xiàn)象，這種教學(xué)理念本身并沒有錯(cuò)，但卻忽略了小學(xué)生之間的差異。即小學(xué)生之間至少存在兩個(gè)方面的差異，其一是學(xué)習(xí)能力，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但也有一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱;其二是學(xué)習(xí)興趣，不同小學(xué)生的興趣取向不同，因此在學(xué)習(xí)中希望看到的內(nèi)容也不同。這一條件下，統(tǒng)一化教學(xué)就無法全面滿足所有小學(xué)生的需求，其中有一部分小學(xué)生會(huì)因此遭受心理打擊。

3.師生地位傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性弱

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而小學(xué)生處于被動(dòng)地位，如此一來小學(xué)生就必須跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身沒有時(shí)間去主動(dòng)探索問題，這是小學(xué)生主觀能動(dòng)性弱的表現(xiàn)。同時(shí)當(dāng)小學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)減弱。

4.學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)生難以對問題本質(zhì)進(jìn)行探討

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是讓小學(xué)生作為個(gè)體去學(xué)習(xí)知識或思考問題，而小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，思維層次、能力方面比較薄弱，因此還不懂得轉(zhuǎn)換思維對問題進(jìn)行多元化探討，導(dǎo)致其很難了解問題的本質(zhì)。由此說明當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生的年齡比較小，再加上他們活潑好動(dòng)的天性，所以小學(xué)生的注意力是非常分散的，教師要在英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的課堂注意力，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧愉快的英語課堂。學(xué)生在趣味性英語課堂教學(xué)模式下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，推動(dòng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在英語高效課堂教學(xué)環(huán)境中消化并吸收英語知識點(diǎn)。例如，以“My favorite food is hamburger”這一課內(nèi)容教學(xué)為例，讓學(xué)生以“My favorite food”為演講話題，輪流上臺進(jìn)行演講。在演講過程中，教師可以了解到學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用情況，并給予學(xué)生指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生解決存在的學(xué)習(xí)問題，并引導(dǎo)他們解決問題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠感受到課堂教學(xué)的趣味性，也能夠從中獲取知識。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于學(xué)生存在顯著的差異性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)存在不同。英語作為一門外語，學(xué)生或多或少都有著強(qiáng)烈的好奇心想要去學(xué)習(xí)，因此學(xué)生最初的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高，為了能夠讓學(xué)生的積極性持續(xù)下去，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生年齡還比較小，再加上剛接觸到英語，會(huì)存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、無法掌握重難點(diǎn)知識的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，學(xué)生長期存在自卑的心理，就會(huì)有放棄學(xué)習(xí)英語的想法。如果在這個(gè)時(shí)候，教師還對學(xué)生進(jìn)行批評，可能會(huì)使學(xué)生的自信心再一次受到打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生放棄課本中的模式答案，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生不斷提升英語成績，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效地構(gòu)建英語高效課堂。

（三）提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間

教師要在英語教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，為了構(gòu)建高效的英語課堂，教師還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以先聽錄音跟讀，然后再針對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，找到自己不能理解的地方記錄下來，然后在開展英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將教學(xué)的重心放在學(xué)生存在疑問的地方，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并有效提升英語課堂教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)模式如果能夠運(yùn)用到小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，那么不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，還能夠有效提升學(xué)生的英語成績。教師也要將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到英語課堂的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在小組合作過程中學(xué)會(huì)溝通與交流，并學(xué)會(huì)欣賞別人的成果，以此激勵(lì)自己不斷上進(jìn)。教師還可以通過開展小組競賽模式，讓學(xué)生在合作與競爭當(dāng)中掌握英語知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過小組競賽模式，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組成員之間的交流以及思維的碰撞，開闊了學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生通過合作交流，更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

教師通過一系列的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠不斷提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)英語課堂。

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（責(zé)編? 吳? 娟）