再談初中語(yǔ)文背誦教學(xué)的策略

陳小云

【摘? ? 要】背誦作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有重要的作用，應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。本文根據(jù)初中語(yǔ)文背誦教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出背誦教學(xué)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;背誦教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0159-02

Re-discussion on the Strategy of Chinese Recitation Teaching in Junior Middle School

（Fuqing Yuanhong Senior High School in Fujian Province，China） CHEN Xiaoyun

【Abstract】As a traditional teaching method， recitation plays an important role and should be inherited and promoted. Based on the analysis of the status quo of Chinese recitation teaching in junior high schools， the article puts forward some effective strategies for recitation teaching in combination with teaching practice.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Recitation teaching; Teaching strategy

背誦是一種很基本又很重要的教學(xué)方法。古人倡導(dǎo)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”就揭示了背誦的重要性。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，盡管一些教師也挺重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，花費(fèi)不少的力氣去落實(shí)、講解，可是像古詩(shī)文背誦、默寫(xiě)和文言文停頓、解釋、翻譯等應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，每次考試都成了“重災(zāi)區(qū)”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文背誦教學(xué)是相當(dāng)?shù)托У?。究其原因，主要有以下四個(gè)方面：

1.思想上重視不夠。一方面，一些教師過(guò)度地提倡啟發(fā)式教學(xué)，他們?cè)谛抡n改實(shí)踐中無(wú)法正確處理啟發(fā)式教學(xué)和背誦教學(xué)之間的關(guān)系，在提問(wèn)啟發(fā)上花費(fèi)了太多時(shí)間，而留給學(xué)生自由朗讀、背誦的時(shí)間極少;另一方面，在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，不少初中學(xué)生逐漸習(xí)慣于快速的閱讀方式，他們急于求成，天真地認(rèn)為背誦是老掉牙的辦法，沒(méi)有太大的用處。

2.背誦的興致不高。初中學(xué)生雖然在心智上比小學(xué)生成熟了許多，但是仍然不夠穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)上常常由著自己的性子，只會(huì)選擇自己感興趣的科目和內(nèi)容學(xué)習(xí)。對(duì)初中生而言，像古詩(shī)文背誦、默寫(xiě)等需要識(shí)記的內(nèi)容本身就比較枯燥乏味，一部分學(xué)生自然對(duì)此不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

3.背誦的方法不當(dāng)。一些教師雖然認(rèn)識(shí)到背誦教學(xué)的重要作用，但是對(duì)學(xué)生的背誦方法缺少一定的指導(dǎo)，或者在背誦內(nèi)容上沒(méi)有適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。而有的學(xué)生就算在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，也還是一知半解，只是為了應(yīng)付教師的檢查，不得不機(jī)械、盲目地背誦。即使一時(shí)記住了，由于沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)得不到進(jìn)一步的鞏固，很快又忘了，做了許多無(wú)用功。

4.時(shí)間上投入不足。目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很少聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲。有些語(yǔ)文教師只一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，在語(yǔ)文課堂上偏重于閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)，在背誦的基本功訓(xùn)練上時(shí)間投入不足。另外，在課余時(shí)間，由于受英語(yǔ)學(xué)科的影響，大部分學(xué)生將大量時(shí)間投入背誦英語(yǔ)單詞、課文上，用于語(yǔ)文背誦的時(shí)間少得可憐。為此，初中語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力。

一、明確背誦的意義

背誦在語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育中都具有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，背誦是學(xué)生積累知識(shí)、熏陶思想、塑造性格的重要手段。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而背誦是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)背誦大量的經(jīng)典范文，可以積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富文化積淀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中思考、體悟，作品中的內(nèi)容和形象潛移默化地影響了學(xué)生的性格氣質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體性格的優(yōu)化發(fā)展。其次，背誦是學(xué)生鍛煉記憶能力和發(fā)展思維能力的強(qiáng)大助力。初中學(xué)生正處在發(fā)展記憶力的最好時(shí)期，他們記憶能力強(qiáng)，一旦形成印象就難以忘記;如果不進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，就會(huì)影響他們的智力發(fā)展，我們常說(shuō)的“用進(jìn)廢退”就是這個(gè)道理。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在背誦時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的識(shí)記方法，在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析、比較、概括、歸納，促進(jìn)了思維能力、記憶能力的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生求知的興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件，是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果就好;在消極的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率就低。因此，教師在語(yǔ)文背誦教學(xué)中應(yīng)善于組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)完成背誦。首先，在開(kāi)展背誦教學(xué)初始階段，我們可以根據(jù)初中學(xué)生渴望被他人關(guān)注的內(nèi)心需求和不服輸?shù)姆e極心態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。我們可以讓學(xué)生自己選定實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，確定相應(yīng)的內(nèi)容，規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，來(lái)檢測(cè)背誦的質(zhì)與量。在這樣的背誦活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，氣氛高亢熱烈。其次，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦的單調(diào)感、倦怠感，可以組織“接力賽”的背誦活動(dòng)。全班分成四組，每組背誦一段，上下遞接，循環(huán)往復(fù)。這種活動(dòng)類(lèi)似于體育運(yùn)動(dòng)中的接力賽跑，為枯燥的背誦增添了許多樂(lè)趣。最后，在學(xué)生已經(jīng)能夠熟讀成誦時(shí)，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)背誦的成效，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用“照鏡子”的背默方式，讓同桌先互相檢查背誦，再互相檢查默寫(xiě)。這種同桌合作、互換角色、背默結(jié)合的方法，既避免了學(xué)生獨(dú)自背誦的單調(diào)乏味，又容易發(fā)現(xiàn)自己易混易錯(cuò)的地方，真正達(dá)到背默統(tǒng)一的目的。

三、指導(dǎo)背誦的方法

為了讓學(xué)生更有效地進(jìn)行背誦，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。筆者認(rèn)為采用何種背誦方法必須根據(jù)每篇課文的內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情而定。在此，主要探討理解性記憶和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，理解性記憶。以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。理解了的東西不是孤立存在的，它會(huì)與已有的知識(shí)發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，又被納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，成為其中的一部分。相反，不被理解的東西總是孤立的、在內(nèi)容上與過(guò)去知識(shí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，就是暫時(shí)記住，也是很快又遺忘了。所以，在背誦教學(xué)時(shí)要盡量幫助學(xué)生去理解記憶，以求長(zhǎng)久記憶。教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在課堂上自由地大聲誦讀。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生初步弄清文章的主旨，大概了解文章的層次，整體把握行文的思路。經(jīng)過(guò)這樣的一番分析、推理、歸納，學(xué)生背誦起來(lái)自然是既快捷又牢固。比如，在教授《桃花源記》時(shí)，可以提示學(xué)生根據(jù)“漁人發(fā)現(xiàn)桃花林—漁人進(jìn)入桃花源—漁人離開(kāi)花源”的行文思路來(lái)背誦。在教授《醉翁亭記》時(shí)，可以提示學(xué)生抓住“滁人游也—太守宴也—眾賓歡也—太守醉也”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)背誦，效果都是不錯(cuò)的。

第二，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教師在開(kāi)展背誦教學(xué)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：晚上安排一些時(shí)間復(fù)習(xí)課堂上背過(guò)的內(nèi)容，這是第一次鞏固。早上安排15分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)昨晚背過(guò)的內(nèi)容，這是第二次鞏固。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一兩節(jié)課時(shí)間重復(fù)背誦整個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容，然后單元檢測(cè)，這是第三次鞏固。最后在期中、期末階段進(jìn)行第四次和第五次鞏固。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這既是知識(shí)遷移、能力轉(zhuǎn)化的一種辦法，又是鞏固記憶、獲得新知的一種手段。因此，記憶于心的東西，要經(jīng)常提取出來(lái)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到鞏固和運(yùn)用。語(yǔ)文課本中編選的課文，多為膾炙人口的名篇佳作，通過(guò)背誦學(xué)生可以積累大量的詞匯、句式、修辭和各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等。在平時(shí)的寫(xiě)作中，學(xué)生如果能夠熟練地運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作技巧，自然就會(huì)文思泉涌、下筆如有神。因此，在平時(shí)背誦教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該就地取材，利用學(xué)生背過(guò)的名篇佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言句式的仿寫(xiě)和寫(xiě)作技法的模仿訓(xùn)練。這樣既能鞏固所學(xué)，又能學(xué)有所用，可謂一舉兩得。

四、投入足夠的時(shí)間

背誦就是積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑。因此，在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典名篇背誦。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)真正以學(xué)生為主體，對(duì)一些經(jīng)典名篇不做過(guò)多的肢解，略做點(diǎn)撥即可，留給學(xué)生充足的課堂時(shí)間，讓他們自由自在、聲情并茂地熟讀成誦，用心感受文本和諧的韻律、精妙的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。另一方面，在課余時(shí)間也要安排好學(xué)生背誦。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生用于語(yǔ)文背誦和英語(yǔ)背誦的時(shí)間大體相當(dāng)。語(yǔ)文教師與英語(yǔ)教師要事先溝通、協(xié)調(diào)好，并向?qū)W生說(shuō)明清楚。只有投入足夠的時(shí)間，語(yǔ)文背誦教學(xué)才能保質(zhì)保量地完成。

總之，背誦可以拓展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生性情。背誦作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有重要的作用，應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。大力倡導(dǎo)語(yǔ)文背誦教學(xué)是符合科學(xué)規(guī)律的，是順應(yīng)素質(zhì)教育潮流的。初中語(yǔ)文教師要大膽鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)學(xué)生勤于背誦、善于背誦、樂(lè)于背誦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉昕.指導(dǎo)初中生高效背誦的策略[J].廣西教育，2018（37）.

（責(zé)編? 吳? 娟）