低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文看圖寫話能力的培養(yǎng)探析

【摘? ? 要】看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是用來提升學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)等綜合能力的教學(xué)板塊，在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合因素展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。在此期間，基于現(xiàn)代教育發(fā)展，教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0151-02

A Probe into the Cultivation of the Ability of Reading Pictures and Writing in Chinese Language of Lower Grade Pupils

（Wutong Primary School， Luotuo Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） SUN Duowei

【Abstract】Reading pictures and writing words is an important part of Chinese teaching in the lower grades of elementary schools. It is a teaching section used to improve students' comprehensive abilities in observation， imagination， understanding， and expression. In this process， teachers should combine students' comprehensive factors to carry out teaching and create rich the form of teaching and then cultivates these abilities of students. During this period， based on the development of modern education， teachers need to understand the current teaching situation， and then carry out targeted training.

【Keywords】Lower grade pupils; Elementary school Chinese; Ability to read pictures and write words

一、關(guān)于看圖寫話

（一）內(nèi)涵

所謂看圖寫話，是指小學(xué)生初學(xué)語(yǔ)言時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)技能，其主要是通過觀察圖片中描繪的內(nèi)容，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來的一種方式。對(duì)于小學(xué)生而言，圖畫能夠帶給小學(xué)生諸多的信息量，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本教學(xué)方式之一。

（二）目前教學(xué)的情況

雖然這一部分作為小學(xué)生提升語(yǔ)言能力的主要培養(yǎng)方式，但在教學(xué)應(yīng)用上仍然較少，一方面，教師考慮到學(xué)生年齡以及成長(zhǎng)狀態(tài)等各種因素，進(jìn)而對(duì)于小學(xué)生這一階段的培養(yǎng)遲遲未能有效開展;另一方面，在具體的教學(xué)手段上也有一定的欠缺，仍需通過不斷試驗(yàn)，尋求最佳的教學(xué)方式，從而使小學(xué)生在低年級(jí)階段能夠有效進(jìn)行看圖寫話部分的訓(xùn)練，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、能力培養(yǎng)策略

（一）觀察能力的有效培養(yǎng)

看一幅圖片是否有話可說，全面表達(dá)，則需要具備一定的觀察能力。小學(xué)生在觀察一幅圖的時(shí)候，往往不會(huì)注意到細(xì)節(jié)部分，而對(duì)于圖畫中的中心內(nèi)容較為關(guān)注，而這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的前提應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的觀察能力。在此過程中，教師可先讓學(xué)生觀察生活中身邊細(xì)微的事物，在觀察過程中給予學(xué)生一定的提示，比如“觀察過程中你能看到它的哪些特點(diǎn)？它的顏色是什么？具有怎樣的形態(tài)？”等，以促進(jìn)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。進(jìn)而教師可結(jié)合圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片的要點(diǎn)以及因素，比如“圖片是只有一幅，還是其中含有多幅圖片？觀察一幅圖片的正確順序應(yīng)當(dāng)是什？圖片中哪一部分是主要的，哪些是次要的？”等，從而使學(xué)生掌握看圖寫話的基本內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象能力

圖片是靜態(tài)的，但思維是動(dòng)態(tài)的，因而在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，結(jié)合圖片內(nèi)容發(fā)揮其想象能力，從而促進(jìn)寫話能力的提升。一般情況下，小學(xué)生并沒能體會(huì)到看圖寫話的整體用意，因而在描寫圖畫內(nèi)容時(shí)，僅僅是將看到的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的話描寫出來，在思維上產(chǎn)生了一定的局限性，對(duì)此，教師則可開放學(xué)生的思維能力，根據(jù)圖示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象，比如“圖中沒有畫到的內(nèi)容可能正在發(fā)生什么事情？是什么原因?qū)е铝藞D畫中的現(xiàn)象？這幅圖畫在畫出來之前可能發(fā)生了什么？圖畫中的人物在思考什么問題？你認(rèn)為他的內(nèi)心活動(dòng)是什么？”等，從而通過這樣的方式啟發(fā)學(xué)生的思考，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮其天馬行空的想象力，進(jìn)而為看圖寫話能力的提升提供良好的基礎(chǔ)。

（三）有效提問，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在看圖寫話時(shí)，并不具有邏輯性和條理性，學(xué)生看到什么就說什么，如此則對(duì)于學(xué)生的寫話思維有一定的阻礙，尤其是在面對(duì)多幅圖片組成的圖畫時(shí)，則需要小學(xué)生根據(jù)圖畫所體現(xiàn)的內(nèi)容，描述出其中的故事情節(jié)，這就需要小學(xué)生具備一定的邏輯思維，同時(shí)，也是對(duì)于小學(xué)生觀察、理解能力的訓(xùn)練。因而在針對(duì)這一部分的培養(yǎng)時(shí)，教師則可通過設(shè)問的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過直觀看圖說出圖片中大致體現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)內(nèi)容合理地排列順序，進(jìn)而在有序的基礎(chǔ)上一步一步引導(dǎo)性地提問，以促使小學(xué)生在看圖時(shí)能夠依次將圖畫中體現(xiàn)出來的故事內(nèi)容表述清楚。

（四）仿寫練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練

看圖寫話是雙面的，學(xué)生不僅要看懂圖畫內(nèi)容，理解圖畫，還要在此基礎(chǔ)上將看到的內(nèi)容描述出來，這一過程不僅有效地鍛煉了學(xué)生的識(shí)圖能力，也使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及寫作能力得到了訓(xùn)練，從而為后期的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寫話能力的培養(yǎng)過程中，教師可先讓學(xué)生依據(jù)示例內(nèi)容進(jìn)行仿寫，一方面，學(xué)習(xí)使用正確規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);另一方面，學(xué)習(xí)看圖寫話的方式與技巧，從而在仿寫中逐漸學(xué)會(huì)并掌握，能夠在看到新的圖畫內(nèi)容時(shí)，獨(dú)立創(chuàng)寫圖畫內(nèi)容。在此過程中，教師可加強(qiáng)訓(xùn)練，尋找較為經(jīng)典的示例內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如風(fēng)景類、故事類、單幅圖、多幅圖等寫話方式分別是什么等。

（五）關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)

說與寫都是語(yǔ)言表達(dá)能力之一，看圖寫話也可以是看圖說話，在提高小學(xué)生的看圖寫話能力之前，教師可先讓小學(xué)生看圖說話，在有了明晰的內(nèi)容表達(dá)之后，培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力，從而有效提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)生提供更多的說話機(jī)會(huì)，以提高小學(xué)生的口頭表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)耐心地聽取小學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，在了解之后，對(duì)于其在表達(dá)期間產(chǎn)生的語(yǔ)句錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而時(shí)刻都能訓(xùn)練和提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力。除此之外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)增加課堂的互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)形式，以利于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。比如，教師可通過設(shè)計(jì)游戲的形式訓(xùn)練小學(xué)生的表達(dá)能力，或者組織小學(xué)生在課前輪流與大家分享身邊令自己印象深刻的事物等，從而在說話訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（六）讀寫結(jié)合，綜合提升

在整體訓(xùn)練培養(yǎng)的過程中，教師可通過“看圖-表達(dá)-寫話”的分段模式，以提升小學(xué)生的這一能力，將“看”“讀”“說”“寫”綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練。比如，在看到一幅圖畫時(shí)，先讓小學(xué)生觀察圖片，并將其中的主要內(nèi)容表達(dá)出來，比如有植物，具體是什么植物？有動(dòng)物，動(dòng)物的名稱是什么？是什么顏色的？正在做什么？等等，進(jìn)而將圖片中體現(xiàn)出來的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象將其合理地聯(lián)系起來組成一段話，并將其表述出來，最后根據(jù)所表述的內(nèi)容，再返回圖片內(nèi)容通過加工組織進(jìn)而描寫出來。如此一來，學(xué)生各個(gè)方面的能力都能夠得到有效的提升，同時(shí)其看圖寫話的能力也能夠有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，看圖寫話涵蓋了學(xué)生的綜合能力，需要小學(xué)生在綜合能力的提升方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“說”與“寫”的能力。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)目標(biāo)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，以更加高效的方式促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春花.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2018（03）.

[2]王瑩.提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力初探[A].2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2016.

[3]陳燕紅.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話能力的培養(yǎng)分析[J].讀與寫（上，下旬），2019（09）.

[4]林婷婷.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探析[J].新課程，2019（01）.

[5]凌妹飛.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（09）.

[6]王靜.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（24）.

[7]陸婷婷.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[8]侯秋玲.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（01）.

作者簡(jiǎn)介：孫多偉（1972.5-），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，大專，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：看圖寫話探析。

（責(zé)編? 林? 娟）