家校共育，立德樹(shù)人

吳玉婷

【摘? ? 要】目前新課改的推動(dòng)以及教學(xué)方式的改變，促使班主任及品德教師要針對(duì)目前學(xué)生在學(xué)校中的德行品格、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并且通過(guò)聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生在家中的德行表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面了解，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)模式改變。而與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，也是在對(duì)班主任及品德教師的工作效率進(jìn)行考察。本文就針對(duì)目前家校聯(lián)系的重要性進(jìn)行探究，以及班主任及品德教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行高效溝通進(jìn)行探討，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，立德樹(shù)人。

【關(guān)鍵詞】家校共育;策略;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G626? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0046-03

Carry out Moral Education in Home-school Cooperative Education

（Experimental Primary School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province，China） WU Yuting

【Abstract】The promotion of the current new curriculum reform and the changes in teaching methods have prompted class teachers and moral teacher to communicate with parents in a timely manner based on the current students moral character and learning status in the school， and through contact， promptly respond to the students morality at home. A comprehensive understanding of performance and learning status can be used to effectively change the teaching mode of students. Effective communication with parents is also an examination of the work efficiency of the head teacher and moral teacher. This article explores the importance of the current family-school connection， as well as how the head teacher and moral teacher communicate with parents efficiently， so as to promote the overall development of students and foster morality.

【Keywords】Family school education; Strategy; Morality? education

一、家校共育模式的必要性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用家校合作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重要的意義。因此，家校合作的教學(xué)模式就有很強(qiáng)的必要性，且家校合作的教學(xué)模式的必要性有以下幾點(diǎn)：第一，利用家校合作的教育模式，使班主任及品德教師與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的具體德行表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家中的德行表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反映給教師。通過(guò)家校的及時(shí)溝通，教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況以及心理健康等進(jìn)行全面的了解，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，將學(xué)生的自我控制能力以及自我約束能力進(jìn)行提升，家校合作的教育模式，能夠有效提升學(xué)生的自我約束能力。當(dāng)然，在進(jìn)行家校共育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)溝通的內(nèi)容以及溝通的有效性進(jìn)行提高，著重對(duì)學(xué)生在家的德行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行溝通，從而降低由于家校溝通給學(xué)生帶來(lái)的壓力以及由于壓力所引發(fā)的不良行為。通過(guò)家校溝通，家長(zhǎng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的德行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康等進(jìn)行了解，學(xué)生在家中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題后家長(zhǎng)也可以進(jìn)行提醒，從而更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及健康成長(zhǎng)。

二、家校共育模式困境及成因

在新時(shí)期，由于信息時(shí)代的快捷化生活，班主任及品德教師工作顯得尤為重要，既帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了許多困難。一方面是信息時(shí)代的交流，使教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是德行，教師都可以也需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教師的工作疲勞感驟升。現(xiàn)今，家校溝通的主要手段是微信群與QQ群，而這些網(wǎng)絡(luò)方式雖可以使班主任及品德教師迅速與多數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行離線交流，卻也導(dǎo)致教師需要在同一時(shí)間管理多個(gè)家長(zhǎng)的消息，了解多名學(xué)生各方面的情況，結(jié)果工作量迅速增加。不管是家訪、家庭委員會(huì)或班級(jí)聚會(huì)以及其他活動(dòng)都需要教師在組織或管理上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。就像一位教師說(shuō)：“過(guò)去的家校溝通主要是利用線下的見(jiàn)面會(huì)議，而現(xiàn)在卻是每天無(wú)時(shí)無(wú)刻的手機(jī)信息交流，以至于大量的時(shí)間都用于信息交流，無(wú)法專注地工作，陪伴自己的孩子?！边@說(shuō)明新時(shí)代家庭和學(xué)校之間的合作確實(shí)使教師的精力浪費(fèi)巨大。另一方面，家校溝通也導(dǎo)致班主任及品德教師的心情焦慮。班級(jí)的構(gòu)成較為復(fù)雜，不同的家長(zhǎng)也需要不同的處理方式。例如，較為沖動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)使溝通的過(guò)程較為熱烈，稍不留神就會(huì)爆發(fā)語(yǔ)言沖突，很難穩(wěn)定調(diào)節(jié)，對(duì)心理的承受能力是巨大的考驗(yàn);另外一些較為冷淡的家長(zhǎng)，也會(huì)出現(xiàn)聯(lián)系不上和無(wú)法了解的情況，需要花費(fèi)較大的精力進(jìn)行前期溝通，甚至可能最后也無(wú)法完全溝通成功。

學(xué)校在家校共育的過(guò)程中是主動(dòng)的、可提供條件的狀態(tài)。在家校共育過(guò)程中，年輕的班主任及品德教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，只能走一步看一步。鄉(xiāng)村學(xué)校相關(guān)條件較差，家庭、學(xué)?；顒?dòng)只能單一或相對(duì)減少;班主任及品德教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃難以有效實(shí)施，家庭與學(xué)校合作不夠，專業(yè)發(fā)展無(wú)法持續(xù)加強(qiáng)，導(dǎo)致多種成長(zhǎng)活動(dòng)都無(wú)法落實(shí)。例如，年輕教師工作時(shí)間較短，對(duì)于家校合作的認(rèn)識(shí)度還不夠，學(xué)校應(yīng)該多組織年輕教師與老教師的相互學(xué)習(xí)。一些學(xué)校會(huì)建立家委會(huì)和班主任及品德教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助他們成長(zhǎng)，這些措施是希望幫助年輕教師迅速適應(yīng)工作，勝任班級(jí)管理，促進(jìn)家校共育。但學(xué)校很難協(xié)調(diào)好教師的工作安排與時(shí)間劃分，會(huì)導(dǎo)致雙方都很疲憊。班主任及品德教師協(xié)作互助的最終結(jié)果是仍難以達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)，成長(zhǎng)依舊艱難。

三、家校共育的策略

（一）以學(xué)生發(fā)展為主要目的

每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子在健康的同時(shí)，還能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，班主任及品德教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以先從學(xué)生的健康角度出發(fā)，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到溝通之中，從而提高家校的溝通質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生的健康問(wèn)題進(jìn)行溝通后，再引入學(xué)生在學(xué)習(xí)、品格方面表現(xiàn)出的問(wèn)題，讓溝通工作有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。此外，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要及時(shí)利用聊天軟件以及家長(zhǎng)交流平臺(tái)與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣不僅可以減少溝通的時(shí)間，還可以提高與家長(zhǎng)溝通的效率，也使家長(zhǎng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）注重與家長(zhǎng)的換位思考

班主任及品德教師在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重與家長(zhǎng)的換位思考。只有班主任及品德教師換位思考后，才能進(jìn)行有效的家校合作，為了更好地開(kāi)展有效的家校共育活動(dòng)，班主任及品德教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系前，首先要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、工作時(shí)間以及休息時(shí)間進(jìn)行了解，提前對(duì)溝通時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，學(xué)生家長(zhǎng)除了自己的工作外，還要對(duì)學(xué)生的日常瑣碎事務(wù)進(jìn)行處理，因此休息時(shí)間較短。教師要在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行處理，因此休息時(shí)間也受到限制，這樣就會(huì)對(duì)家校聯(lián)系的工作產(chǎn)生阻礙。對(duì)此，教師就要與家長(zhǎng)換位思考，互相了解，從而為家校聯(lián)系工作奠定基礎(chǔ)。此外，教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要從學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及要保護(hù)好學(xué)生的自尊心理，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的情緒進(jìn)行考慮。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，對(duì)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，盡量避免使用貶義詞，學(xué)會(huì)多用鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)氣。例如，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，能力弱，品行不良”，可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑€有上升空間，相信他還能做得更好”。這些溝通內(nèi)容的轉(zhuǎn)變不僅會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，還會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子、學(xué)校教育產(chǎn)生信心，促使家校聯(lián)系工作順利進(jìn)行。

（三）審視和確立溝通的內(nèi)容

在目前新課改的推動(dòng)下，促使對(duì)于學(xué)生的教育，不僅是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，更多的是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、思維能力以及實(shí)踐創(chuàng)造能力等進(jìn)行全面綜合教育。班主任及品德教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，就要注意溝通內(nèi)容的確立。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能過(guò)于片面化，要立足于學(xué)生在校的全面表現(xiàn)，如上課時(shí)的表現(xiàn)、與同學(xué)之間的相處關(guān)系、課間的行為習(xí)慣以及表現(xiàn)出的心理狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要對(duì)表現(xiàn)好的方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不好的方面要注意措辭，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)還要照顧到家長(zhǎng)的情緒。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，還要注意與家長(zhǎng)的平等對(duì)話，以朋友的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行問(wèn)題進(jìn)行探討，杜絕對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)教，以免家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩情緒，反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）用真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的信賴

班主任及品德教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，一定要用真誠(chéng)的態(tài)度贏得家長(zhǎng)的信賴，只有用真誠(chéng)的態(tài)度才能保證家校聯(lián)系工作的順利開(kāi)展。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，除了要有真誠(chéng)的態(tài)度以外，還要將具體工作落到實(shí)處，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，都要對(duì)其學(xué)習(xí)以及德行表現(xiàn)等進(jìn)行關(guān)注。只有從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，才能提高家校合作的有效性。家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)學(xué)生了解到教師的言行，例如，家長(zhǎng)向?qū)W生提問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)老師？這個(gè)老師的授課方式你能聽(tīng)懂嗎？這個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格如何？”等問(wèn)題，從而進(jìn)行教師能力、態(tài)度的理性判斷，進(jìn)而奠定家校共育的基礎(chǔ)。此外，班主任及品德教師也要對(duì)學(xué)生的在校行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，只有全面了解學(xué)生后，才能保證溝通的有效性，以及讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任。

（五）時(shí)常開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)

由于家長(zhǎng)的受教育水平和教育觀念都不同，在對(duì)待孩子的教育方面也有不同的表現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，從關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行教育活動(dòng)，例如，如何對(duì)學(xué)生良好的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體作用以及如何幫助孩子建立自信心、更好地適應(yīng)集體生活等，也可以讓家長(zhǎng)之間進(jìn)行教育方式的交流，同時(shí)讓家長(zhǎng)吸收其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，以及在面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)自我反省，從而提升家校聯(lián)系的有效性。

四、家校共育的前景

家校共育是現(xiàn)代教育的必然選擇，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)責(zé)任還是家庭個(gè)人意愿，都決定了家校合作必然會(huì)在未來(lái)更加密切地展開(kāi)。在未來(lái)社會(huì)，也只有更加全面、科學(xué)地開(kāi)展家校共育，才能更加有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德行素養(yǎng)的全面提升。依據(jù)目前調(diào)查研究，不難推測(cè)出以下的交流方式將成為今后家校合作的主要方式。

（一）家校讀物

家校讀物是家校溝通交流的基礎(chǔ)媒介。隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅是紙質(zhì)讀物，班級(jí)網(wǎng)站、學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)、有班級(jí)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是促進(jìn)家校共同閱讀的基礎(chǔ)媒介。家長(zhǎng)可以根據(jù)這些媒介有效了解當(dāng)前學(xué)校的最新活動(dòng)以及如何正確引導(dǎo)孩子的言行健康向上、學(xué)習(xí)活動(dòng)行之有效。教師也可以通過(guò)這些媒介，第一時(shí)間了解與班級(jí)、學(xué)校相關(guān)的教育內(nèi)容，更有效地引導(dǎo)學(xué)生德行、學(xué)業(yè)發(fā)展。共同閱讀學(xué)校的時(shí)訊消息，了解教育信息，可以幫助家長(zhǎng)在家校合作中發(fā)揮更大的作用，獲得更加專業(yè)、科學(xué)的理論支持。

（二）現(xiàn)代技術(shù)

目前的通信工具豐富多彩，無(wú)論是各種群聊微信、家校通，還是QQ群，都為家校溝通提供了便利。這些平臺(tái)目前已經(jīng)成為家校溝通的主陣地，在未來(lái)它們的作用將會(huì)進(jìn)一步凸顯。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，無(wú)論是實(shí)時(shí)的家校通訊、文字語(yǔ)音溝通，還是家校文件的快速收集都已經(jīng)發(fā)展成熟，在未來(lái)甚至可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的線上家長(zhǎng)會(huì)、家校講座，乃至VR面對(duì)面的溝通交流都可以實(shí)現(xiàn)。

（三）家校敘事

無(wú)論在什么樣的時(shí)代，回顧總結(jié)都是必不可少的。家校活動(dòng)不斷深入，活動(dòng)的不斷豐富，也必然需要更加深入、全面的總結(jié)。有的家?；顒?dòng)雖然動(dòng)用了大量的學(xué)校資源、家長(zhǎng)資源，但是其指向性并不明確，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高，就是流于表面的家?；顒?dòng);有的家校活動(dòng)，開(kāi)展的目標(biāo)準(zhǔn)確，但活動(dòng)過(guò)程卻缺乏有力、科學(xué)的指導(dǎo)，以至于整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)流于表面，并沒(méi)有太多的實(shí)踐效果。這就需要我們?cè)陂_(kāi)展家?；顒?dòng)的同時(shí)，更加看重?cái)⑹屡c回顧，家校敘事并不是一味地粉飾太平，它起到的是一種監(jiān)督、回顧的作用，從而促進(jìn)學(xué)生德行素養(yǎng)的提升。

（四）社區(qū)合力

家校合作如火如荼地進(jìn)行，必定也會(huì)吸引社區(qū)的加入。社區(qū)中不同的硬件設(shè)施，都會(huì)為家校合作帶來(lái)便利。學(xué)校應(yīng)該全方面統(tǒng)籌規(guī)劃，使教育資源可以進(jìn)一步得到挖掘，社會(huì)資源用于教育也會(huì)使空置的社區(qū)資源得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。社區(qū)是繼學(xué)校之后，第二個(gè)密切關(guān)系學(xué)生教育的資源中心，它也是與家校合作的最密切的第三方。未來(lái)的教育必然會(huì)更加充分地利用社區(qū)資源，以加強(qiáng)家校共育，提升學(xué)生品格。

（五）家校共寫(xiě)

教育不僅依賴于各類游戲活動(dòng)，也依賴于家校雙方共同創(chuàng)生，所以家校共寫(xiě)也將成為未來(lái)家校教育要大力推動(dòng)的地方。家校共寫(xiě)既可以是學(xué)校教師的短期家校合作回顧，比如：教育日記、教育隨筆，也可以有長(zhǎng)期的教育合作計(jì)劃，比如家校記錄手冊(cè)、家校記錄匯報(bào)等，還可以有固定家校合作往來(lái)，比如每周一次或每?jī)芍芤淮蔚募倚Ｐ偶@類信件可以把短時(shí)間內(nèi)受到全班學(xué)生、教師共同關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)信件的形式進(jìn)行溝通，或者利用班會(huì)課集思廣益，爭(zhēng)取第一時(shí)間解決。另外，類似的教育信件，也可以由值日學(xué)生負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄，可以利用平時(shí)的作業(yè)本，隨著平時(shí)的抄寫(xiě)作業(yè)上交教師批閱，再利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行發(fā)布。

（六）家校共賞

教育的本質(zhì)目的，是提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，而傳統(tǒng)的素質(zhì)教育在學(xué)校中并沒(méi)有足夠的時(shí)間。那么隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)可以共同觀賞優(yōu)秀的教育視頻。這類影片既可以依靠上述的所說(shuō)的社區(qū)資源媒介獲取，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的線上三方共同欣賞交流。這樣的共賞，既可以是大家思想上的提升，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育意義，實(shí)現(xiàn)品德的提升;也可以促進(jìn)家校溝通的親近感，便于進(jìn)一步促進(jìn)家校溝通。

綜上所述，班主任及品德教師進(jìn)行家校溝通，是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣的深入了解。而要做到成功的家校溝通，真誠(chéng)的態(tài)度是首要關(guān)鍵，在溝通時(shí)要從學(xué)生的全面發(fā)展角度考慮，在保護(hù)學(xué)生的自尊心以及考量家長(zhǎng)情緒的情況下，綜合考量學(xué)生在學(xué)校的德行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理健康等，進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)家校共育模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促使學(xué)生積極向上、身心健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

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（責(zé)編? 張? 欣）