信息化建設與“五色”課程深度融合的路徑

李西元

近年來，我校根據(jù)遼寧省新一輪課程改革要求，立足學生實際，開展校本化課程實踐，構建以“紅色德育、藍色智育、金色體育、紫色美育、綠色成長”為內(nèi)容的“五色”課程體系，實現(xiàn)立德樹人根本任務，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為高質(zhì)、高效、高速落實教育目標，學校不斷推進信息化建設與“五色”課程深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)、教育智慧云平臺、移動終端為支撐，以信息化科技手段鏈接教師、學校和家長，以大數(shù)據(jù)服務貫穿課前、課中、課后，破解制約課程發(fā)展難題，促進課程建設，實現(xiàn)“五色”課程內(nèi)涵提升，推動學校集團化、跨越式發(fā)展。

一、設施建設：為課程實施提供保障

為進一步推動教育信息化，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標，我校不斷加快硬件與軟件設施建設，為學生構建數(shù)字化、智能化、個性化的學習環(huán)境。

（一）加大硬件設施投入

幾年來，我校持續(xù)增加資金投入，安排專項經(jīng)費，實現(xiàn)了百兆光纖寬帶專線入校，將每間教室、辦公室納入校園網(wǎng)體系，將每班原有的一體機升級為交互式觸摸白板;新建錄播教室、多功能報告廳;配備機器人教室、電子閱讀室、創(chuàng)客教室以及音樂、書法、美術、實驗室等專業(yè)的信息化教室，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高地。

（二）加快軟件迭代升級

我校不斷完善校園網(wǎng)絡系統(tǒng)和門戶網(wǎng)站，與教育智慧云整合，實現(xiàn)辦公、教學、人事、宣傳、招生等全方位的信息化管理，打造多功能集成化教育平臺，實現(xiàn)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、信息化;“釘釘辦公管理系統(tǒng)”實現(xiàn)了云端辦公，破解多校區(qū)的時空限制，全面、實時、零距離溝通教育教學工作;逐步推進新型技術和產(chǎn)品的選擇，將暢言系統(tǒng)、樂智網(wǎng)、希沃教學助手、思維導圖等教育軟件引進課堂，將更多的教育資源納入“五色”課程體系，成為學生的“數(shù)碼學習港”;通過電腦、手機、Pad等學習終端，指導學生安裝了超星閱讀、作業(yè)盒子、出口成章等學習軟件，實現(xiàn)了校內(nèi)外的互聯(lián)互通，突破教學時空的局限，使課程學習由封閉走向開放。

二、師訓提升：為人才培養(yǎng)提供支持

教師是教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)，我校不斷加強師資培訓，提高教師信息化教學水平，遵循“科學規(guī)劃、分層提高、按需開展、注重實效”等原則，打造四個團隊，落實四項目標，構建結構合理、業(yè)務精湛的教育信息化隊伍。

（一）打造四個團隊

即領導團隊、教師團隊、核心團隊、管理團體。一是領導班子頂層設計。學校成立了以校長為組長，專職副校長為成員的信息化領導小組，建設規(guī)劃，組織管理，統(tǒng)一實施。建立健全相關工作機制，明確各職能部門的崗位責任和工作任務，并督促各項工作有序落實，為信息化建設的管理、應用奠定基礎。二是學科教師深度學習。充分發(fā)揮學科教師在信息化建設上的作用，要求一線教師全員、全面、全程參與信息技術與教育教學深度融合的培訓。通過實踐操作，實現(xiàn)全體教師利用校園網(wǎng)及智慧云平臺處理日常教育教學工作;以應用為驅(qū)動，側(cè)重軟件應用和資源開發(fā)，不斷推動信息化進程;邀請信息技術專家到校開展專題講座;開展微課、慕課等專題教學競賽，并面向全體教師推送精品課例，以點帶面，提升教師信息化水平。通過這一系列舉措打造了一支熟練掌握現(xiàn)代信息技術的教師隊伍，保障信息化建設順利推進和高效落實，將信息化建設和“五色”課程深度融合。三是核心團隊提供支持。根據(jù)實際需要，學校組建由骨干教師牽頭的軟件開發(fā)、視頻剪輯、新聞宣傳、網(wǎng)絡維修等核心團隊，為各項活動服務，支持和保障“五色”課程建設。四是專職人員提供保障。由微機教師和后勤部門聯(lián)合組成專職管理團隊，負責信息設施及軟件的運維工作。根據(jù)上級有關部門及《網(wǎng)絡安全法》要求，加強管理，定期測評，維護網(wǎng)絡信息安全，構建安全的網(wǎng)絡空間，保證教育教學工作平穩(wěn)進行。

（二）落實四項目標

即新、實、融、創(chuàng)?！靶隆保矗阂皇遣粩喔陆處煛耙匀藶楸?、學習導向”的信息化教學理念;二是建立可持續(xù)發(fā)展機制，加強教師對新設備、新軟件的使用培訓，不斷追逐技術發(fā)展的最新方向，保持理論前沿、技術前瞻?！皩崱奔醋⒅匦畔⒓夹g與課程建設實際需求的結合，真正做到以人為本，保證教學效率和教學質(zhì)量同步提高?！叭凇奔醋プ￡P鍵點，找準融合點，實現(xiàn)信息技術與教學理念、內(nèi)容、方法等的深度融合，讓信息技術既能輔助教師的教，又能促進學生自主的學，從而真正改變教學結構?！皠?chuàng)”即推動信息技術的改革與創(chuàng)新，開展教育教學的課題研究，探索信息技術在課程建設上的新模式和新方法，并不斷在教學中進行實踐應用，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

我校的四個團隊、四項目標有效提高了教師的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)了“有技術、有智慧、有文化”的信息技術教師，確保學校信息化建設穩(wěn)步發(fā)展。

三、共享創(chuàng)新：為高效課程保駕護航

我校充分發(fā)揮教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐和引領作用，以服務“教+學”為核心，打造信息化教育環(huán)境，提供信息化教育支持，促進“五色”課程落地。

（一）教育資源

教師是課程資源的開發(fā)者、建設者，同時也是資源的使用者、受益者。我校整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托智慧教育云平臺建設“校本教學資源共享庫”。涵蓋小學1～6年級11個學科的教學設計、同步資源、隨堂檢測、課后回顧等萬余篇教學資料，覆蓋“教、學、測、評”等全部教學場景，教師可在線修改、直接運行，形成“人人時時處處”都能享用優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境。開通集團校區(qū)間的視頻會議系統(tǒng)，遠程直播觀課，同步教學研討，實現(xiàn)開放互動的云端教研?！敖處熣搲盉BS研討平臺通過線上教學研究的方式實現(xiàn)網(wǎng)上教研。錄播教室使用智能錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)全過程、全場景記錄課堂教學，并將IP地址面向各校區(qū)和聯(lián)盟校開放，近400名教師可以隨時訪問課堂實錄，進行觀摩研究。

（二）課堂教學

在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術與課堂教學的深度融合成為教師需要研究的重要課題。信息技術是課堂教學的一種形式和手段，如何運用和深入挖掘是內(nèi)容和目的，將兩者有機結合，有效運用，才能促進課堂教學向縱深發(fā)展。我校建設的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習環(huán)境，跨越了傳統(tǒng)教育的形式、邊界，為教師的教學創(chuàng)新提供了廣闊的空間，“五色”課程建設在信息化的支持下不斷推陳出新。

（三）交互課程

與傳統(tǒng)信息化課堂的“機械化”不同，我校為每個班級安裝一體化交互性白板，實現(xiàn)電腦、一體機和手機兼容，其中的編輯、標注、儲存等功能促進了課堂結構優(yōu)化和過程靈活實施。

（四）泛在課程

我校在教育智慧云平臺上傳了各個學科的微課、課后檢測及拓展練習，并建立了電子圖書館，方便學生利用平板、手機等終端走進課程，實現(xiàn)“人人皆學，處處可學，時時能學”的學習環(huán)境，使學生的興趣更濃、效率更高。在泛在學習的基礎上，學校實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師為學生推送學習資源，以學定教、因材施教得到徹底落實。

（五）個性課程

作為班級授課的有效補充，我校鼓勵學生在平臺上開展“自助式”學習，學生可以依據(jù)自己的學習背景、愛好特長、長遠目標等，選擇性觀看各學科、各知識點的課程，進行“一對一”個性化學習。在線上個體學習的基礎上，學生還可以通過微信、釘釘及翼校通等方式與教師進行交流互動，方便教師答疑解惑。這樣精準、高效的課程設置滿足了學生的差異化需求，實現(xiàn)最大化的個性發(fā)展。

（六）項目課程

在互聯(lián)網(wǎng)海量資源的支持下，我校不斷開發(fā)項目式學習方案。例如，通過大數(shù)據(jù)調(diào)查及線上問卷，教師發(fā)現(xiàn)學生對校本課程“古韻馨香”很感興趣，尤其喜歡詩人李白。據(jù)此將幾個學科進行課程整合，開發(fā)“大數(shù)據(jù)下識李白”“李白的朋友圈”“李白自駕走中國”“詩與酒——李白作品賞析”等一系列精品課程，體現(xiàn)了信息化教育的新理念、新技術、新成果，收到良好效果。

（七）開放課程

我校信息化建設使傳統(tǒng)教學環(huán)境的時空不斷向縱深拓展，依托網(wǎng)絡空間及數(shù)字化資源開展各種線上活動。例如，社團成果展示、云端德育活動（升旗儀式、大隊會、畢業(yè)典禮）、“為家鄉(xiāng)代言”VCR展播、安全健康講座等，實現(xiàn)線上與線下相結合，現(xiàn)實與虛擬相結合，帶領學生走出課堂，走向更為廣闊的空間。

幾年來，我校的慕課、微課、跨學科課程、項目式學習、創(chuàng)客課程等得到了飛速發(fā)展，教學水平跨越式提高。學校先后有近20名教師獲得“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級優(yōu)課，并承辦“優(yōu)課在線會客室”活動，充分展示了學校在信息化建設方面取得的可喜成果。

四、多元評價：為學生提供個性空間

信息化建設為“五色”課程的協(xié)同化管理提供數(shù)據(jù)支持，讓過程性評價成為可能，改變原有評價主體單一、內(nèi)容僵化、時間滯后等問題，促進了精準的“教”與個性化的“學”，實現(xiàn)課程管理的高效運作。

（一）過程性動態(tài)管理

在信息技術得到充分利用的現(xiàn)今，我校建立了精準、全面的教學分析系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂的過程性動態(tài)評價。在授課過程中，教師通過大數(shù)據(jù)的記錄和整理，收集學生的學習經(jīng)歷，對學生學習的起點、終點以及過程進行精細分析，實現(xiàn)課程的動態(tài)化管理，為改進教學過程、提高教學效率提供了條件。例如，學校通過信息終端電子閱讀器對學生進行實時監(jiān)測，基于數(shù)據(jù)分析診斷來考察每名學生的閱讀狀況及學生整體的閱讀傾向、習慣、問題等，這樣有利于教師依據(jù)動態(tài)數(shù)據(jù)來制定具體措施干預學生閱讀過程，提高學生的閱讀能力及語文綜合素養(yǎng)。

（二）多維度評價體系

我校智慧教育云平臺“素質(zhì)評價”板塊涵蓋20余項指標。建立“四層五維”學生個人立體評價體系，形式上包括自評、互評、師評、家長評四個層次，內(nèi)容上涵蓋德、智、體、美、勞五個維度，關注學生發(fā)展，記錄學生的成長足跡。多維度的評價體系促進學生認識自我、展示自我，引領學生成長為“品行端正，學態(tài)儒雅”的良好少年。

“家長評”是我?！八膶游寰S”評價體系的特色之一。家長通過終端登錄智慧教育云平臺，一站式了解學生日常行為、學業(yè)成績、體質(zhì)監(jiān)測、個性特長等諸多方面的表現(xiàn);參與學生成長檔案袋、榮譽申報、秀空間等資料的整理和完善;還可以通過投票管理、問卷調(diào)查等形式間接參與學校管理，表達自己教育觀點。云平臺實現(xiàn)“單一訪問點，服務個性化”，有效進行家校溝通，形成育人合力。

經(jīng)過多年探索，我校的信息化建設已經(jīng)由深度融合向創(chuàng)新使用過渡，為“五色”課程注入新的活力，以現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化、開放化的全新姿態(tài)，邁進全面立德樹人的教育之路。我們會繼續(xù)以學生為中心，推動“五色”課程創(chuàng)新發(fā)展，不斷開辟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新局面。

（責任編輯：趙春艷）