藍(lán)色“博·思”理念下學(xué)科育人的思路及創(chuàng)新

張茹

“五育”并舉，智育為基。我校落實(shí)學(xué)科育人，探索藍(lán)色“博·思”理念下的智育發(fā)展途徑，打造“博·思”教育團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“博·思”多元課程，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“博·思”智慧學(xué)生?！安に肌苯逃砟顑?nèi)涵豐富，“博”即博學(xué)、博采眾家之長，“思”即思考、思維、思想。藍(lán)色“博·思”理念下的智育以學(xué)科核心素養(yǎng)為育人使命，助力“雅正”育人目標(biāo)深度推進(jìn)，成就教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、打造“博·思”教師團(tuán)隊(duì)

教師是“行走”的學(xué)校品牌，是“博·思”智育的第一踐行者。引導(dǎo)教師從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)科教育”“學(xué)科育人”，在教學(xué)中落實(shí)對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是打造“博·思”教師團(tuán)隊(duì)的重中之重。

（一）專家引領(lǐng)，聚焦課堂學(xué)習(xí)方式

我校為實(shí)現(xiàn)教師跨越式成長，校長帶隊(duì)組成觀察團(tuán)，“走出去”學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并親自進(jìn)行理論培訓(xùn)，為全校教師引領(lǐng)方向，更新理念;立足“請進(jìn)來”，聘請省市教育專家、教研員等為教師進(jìn)行輔導(dǎo)講座，既有理論導(dǎo)航又不乏實(shí)踐指導(dǎo);結(jié)合專家引領(lǐng)，為教師訂閱大量教育教學(xué)書籍，開展定人、定時(shí)、定項(xiàng)的教育專題沙龍，促使教師明確思路、開拓視野，真正實(shí)現(xiàn)理念升級。

我校以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，以問題研究為導(dǎo)向，打造“博·思”智慧課堂，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)策略，即：創(chuàng)境設(shè)疑——自主探疑——合作釋疑——實(shí)踐創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與知識緊密聯(lián)系的深度學(xué)習(xí)過程。各學(xué)科也在總的策略下分別構(gòu)建了學(xué)科育人方式：數(shù)學(xué)、科學(xué)等倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，從單元學(xué)習(xí)主題選擇、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動、開展持續(xù)性評價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探索過程，通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性、互動性和生成性，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性;語文、英語等語言實(shí)踐類學(xué)科實(shí)現(xiàn)六步教學(xué)策略，即創(chuàng)境導(dǎo)入——問題引領(lǐng)——自讀感悟——合作探究——積累運(yùn)用——拓展延伸，以讀為主，從情感、態(tài)度入手，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的落實(shí)。

（二）研中成長，優(yōu)化課堂育人方式

我校堅(jiān)持“以解決問題為目標(biāo)，以課例分析為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為依托，以小課題研究為方法”的教研模式，大到“專題式研討、會診式研討、引領(lǐng)式研討”，小到辦公室、教室、操場上，隨時(shí)進(jìn)行“草根式”研討，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，引領(lǐng)每一名教師都成為研究者。

1.指導(dǎo)式教研

每學(xué)期，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都要深入課堂聽課，再利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間聘請校外專家或者由校長、副校長、教學(xué)主任親自開展業(yè)務(wù)講座，介紹先進(jìn)的教育教學(xué)信息，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

例如，本學(xué)期我校邀請市級教研員為教師作題為“聚焦學(xué)科素養(yǎng)，彰顯課程育人價(jià)值”的培訓(xùn);結(jié)合教學(xué)競賽，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)本然，明確課堂育人價(jià)值，多學(xué)習(xí)，多分享，長經(jīng)驗(yàn)，長智慧。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)科、年段特點(diǎn)，針對可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，幫助教師改善教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。

2.專題式教研

即教研時(shí)各教研組圍繞既定教學(xué)模式，選擇一個(gè)專題進(jìn)行深入地研究和討論，最后反思提煉，促使生成的心得和經(jīng)驗(yàn)成為教師的實(shí)踐智慧。近兩年，我們開展的專題教研活動涉及語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等學(xué)科。以語文學(xué)科為例，以“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為主題，開展了一系列的專題教研活動，包括“低年段隨文識字教學(xué)方法研究”“中年段閱讀課的第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)”“以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”“怎樣上好作文指導(dǎo)課、語文活動課”，等等。

3.結(jié)對子教研

我校開展了“攜手筑夢”工程，即由一名學(xué)科骨干教師帶領(lǐng)1～2個(gè)徒弟，進(jìn)行聽課、評課、教研、上課，在答疑解惑中教師們互相促進(jìn)、共同成長。

（三）有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值

分層次、全覆蓋的教學(xué)實(shí)踐活動，有利于引導(dǎo)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由“教書”轉(zhuǎn)向“育人”的蛻變、跨越。

1.名師示范引領(lǐng)課

我校成立名師工作室，定期開展教育研究和學(xué)術(shù)活動，發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

2.骨干教師亮點(diǎn)展示課

開展骨干教師引路課、亮點(diǎn)展示課，實(shí)現(xiàn)教師間的深度學(xué)習(xí)。

3.青年教師匯報(bào)課

通過推門聽課、跟蹤聽課，關(guān)注青年教師成長，在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)課，展示其課堂成長效果。

通過這一系列的教學(xué)活動，教師的育人理念及教學(xué)能力得到了提升，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)向更高、更強(qiáng)發(fā)展。

二、培育“博·思”智慧學(xué)生

教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)成長，學(xué)生是最大的受益者。學(xué)校通過“創(chuàng)境設(shè)疑——自主探疑——合作釋疑——實(shí)踐創(chuàng)新”的課堂教學(xué)策略，生成了有思維品質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

（一）由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，使其愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

例如，語文課堂教學(xué)上教師可以在“自然、自主、自在”的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探究、合作交流、拓展實(shí)踐，并進(jìn)行多元評價(jià);數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識中心”轉(zhuǎn)化到“學(xué)習(xí)中心”建構(gòu)學(xué)習(xí)話題，以“解決問題”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)高階學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽放手、自主領(lǐng)悟，主動尋求解決問題的方法，使學(xué)生有濃厚的興趣、高漲的情緒、活躍的思維，促進(jìn)課堂充滿活力和挑戰(zhàn)。當(dāng)教師把課堂還給學(xué)生時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本功和教師的基本功同等重要，學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能大聲匯報(bào)，能認(rèn)真書寫，會搜集資料，會出題改題，會自我管理，會評價(jià)欣賞別人。通過自主學(xué)習(xí)，我校學(xué)生課堂上的表現(xiàn)越來越精彩，儀態(tài)大方，發(fā)言大膽，聲音響亮，同時(shí)有獨(dú)特的見解。

（二）由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課改以來一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我校以“關(guān)注細(xì)節(jié)，著手落實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，抓小抓細(xì)，從小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)微處入手進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高小組合作的效率、效果、效能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。一是詳指引，化難為易。教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，使其掌握合作學(xué)習(xí)的步驟，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)落地生根。二是細(xì)分工，人人參與。分配“工種“，落實(shí)責(zé)任，高效的課堂由全新的小組合作學(xué)習(xí)方式催生。三是明賞罰，激發(fā)動力。通過云平臺對學(xué)生開展即時(shí)、多維的評價(jià)，評價(jià)手段有定等級、打分?jǐn)?shù)、發(fā)勛章、互點(diǎn)贊等，讓“榮辱與共”“利己利人”的學(xué)習(xí)思想深入人心。四是重聽評，共同進(jìn)步。在不斷培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣與評價(jià)的能力中，促使學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，同成長、共進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)讓師生、生生多邊互動。學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。例如：科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，小組分工明確，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析、比較、概括、解釋等處處彰顯深度思維;英語學(xué)習(xí)中的小組聽說讀寫活動得以有效落實(shí)，學(xué)生參與感強(qiáng)、參與程度深，學(xué)習(xí)收獲大。

（三）由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?、?chuàng)新性學(xué)習(xí)

我校通過課程資源的發(fā)掘與生成，教學(xué)的設(shè)計(jì)與課堂的激情演繹，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究?？茖W(xué)的訓(xùn)練與能力的發(fā)展，構(gòu)筑了開放性、活動性、情境化的嶄新的課堂生態(tài)。通過深入討論促使學(xué)生的思維提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容沉淀為素養(yǎng)能力。例如，數(shù)學(xué)課堂以問題情境為突破口，巧妙設(shè)計(jì)探究主題，引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而解決問題;學(xué)科實(shí)踐活動課則展現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)科知識綜合的運(yùn)用、拓展、創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新“博·思”實(shí)踐課程

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也為其個(gè)性化成長和多樣化發(fā)展提供了自由成長的空間。我校將學(xué)科課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)與師生發(fā)展融為一體，智育活動也從狹義的“知識立意”向“素養(yǎng)發(fā)展取向”的轉(zhuǎn)變。

（一）基礎(chǔ)性課程中融入學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)勾連起課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的深度變革，賦能學(xué)科教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決真實(shí)情境中的問題，逐漸形成以項(xiàng)目導(dǎo)向、生活情境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為鮮明特點(diǎn)的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

立足微項(xiàng)目，整合單元項(xiàng)目，提煉主題項(xiàng)目，從基礎(chǔ)的聚焦知識學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)到充分利用教材單元重組拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將高效的“單元模塊”植入學(xué)習(xí)研究，再到最終呈現(xiàn)立體式、大容量的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的個(gè)體疊加的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對知識的意義進(jìn)行整體建構(gòu)。

例如：高年段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)唐代詩人李白的詩作，就以“走近李白”為驅(qū)動性問題展開深入研究，開展“李白的朋友圈”“大數(shù)據(jù)下識李白”“李白自駕走中國”等一系列有趣的課題研究。研究過程有創(chuàng)意，研究報(bào)告既有論據(jù)支撐，又有圖表分析，圖文結(jié)合，有理有據(jù)。

（二）常態(tài)化推進(jìn)主題式跨學(xué)科課程實(shí)踐活動

我校組建多學(xué)科參與的教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持實(shí)踐探索，定期研討交流，以基礎(chǔ)課程為框架，打破學(xué)科壁壘，各年級各自立項(xiàng)，全面展開研究，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在“書香浸校園，誦讀潤雅正 ”系列活動中，既有結(jié)合校本課程“古韻馨香”開展的課堂教學(xué)展示，又有低年段講故事比賽、中高年段校園師生誦讀競賽，還有與德育部門聯(lián)合開展的“詩與歌”主題展示活動，使師生的文學(xué)素養(yǎng)和朗讀水平得到鍛煉和提升。

中年段開展的“紙與文明”跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動，通過問卷調(diào)查、上網(wǎng)查閱，引導(dǎo)學(xué)生了解紙的前世今生。開展剪紙、書畫、折紙、紙的回收再利用等多學(xué)科活動，在多種學(xué)習(xí)方式疊加中促進(jìn)學(xué)生見證成長印記。

科技節(jié)活動精彩紛呈，從青少年科技實(shí)踐活動、科學(xué)幻想畫、創(chuàng)新成果展現(xiàn)等多角度展現(xiàn)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力;校園“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”等活動體現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校的辦學(xué)理念。

幾年來，我校踐行學(xué)科育人，培育“博·思”學(xué)生，取得了喜人的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均衡，全面優(yōu)質(zhì);學(xué)校走出去升學(xué)的學(xué)生，受到上級學(xué)校的一致好評;學(xué)生綜合素質(zhì)在遼寧省課程改革基地示范校評估驗(yàn)收中，受到省專家組的高度評價(jià);遼寧省語文素養(yǎng)大賽，學(xué)校學(xué)生助力錦州市，連續(xù)四年蟬聯(lián)冠軍。學(xué)校被遼寧省教育廳課程改革先進(jìn)校聯(lián)盟列為主席團(tuán)成員;被推薦參評遼寧省作業(yè)典型學(xué)校，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)材料被錦州市推薦上報(bào)教育部。最重要的是，學(xué)校贏得了老百姓的口碑。

“博·思”智育深植于“五色”課程體系，時(shí)刻以“立德樹人”為根本目標(biāo)，引領(lǐng)師生用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度完成有價(jià)值的教育，腳踏實(shí)地，我們始終在路上。

（責(zé)任編輯：趙春艷）