幼兒園教學(xué)游戲化對策探索

魯潔鴻

摘要：幼兒園在與社會發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行游戲化教學(xué)實踐的過程中，需要專注幼兒的健康成長，真正的通過多樣化游戲激發(fā)幼兒的實踐興趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。到了中班幼兒教學(xué)階段，幼兒具備一定的獨(dú)立能力和語言表達(dá)能力，通過游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用，讓幼兒能夠與教師積極的互動，不斷在完善游戲化教學(xué)問題中，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。幼兒是祖國未來的希望，在教育啟蒙階段，需要通過游戲吸引幼兒的注意力，提升幼兒的健康水平，在游戲化教學(xué)實踐發(fā)展中，突出以生為本的教學(xué)理念，針對幼兒的實際需要進(jìn)行教學(xué)的策略調(diào)整，提升幼兒園教學(xué)游戲化的有效性和發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)游戲化;對策

引言

在幼兒園教育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)的不利因素，在實踐教育活動開展的過程中，將游戲融入幼兒園實踐教學(xué)，讓幼兒能夠認(rèn)識自我、展示自我，提高幼兒自主發(fā)展的創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒在實踐交往中以及相互合作中，提高自身的思維認(rèn)知，積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮自身綜合性實踐水平，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。游戲讓幼兒釋放天性，在多元教育空間內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在語言表達(dá)和語言描述中，培養(yǎng)幼兒能夠正確的對事物進(jìn)行評價，在完成游戲任務(wù)中，借助有效的創(chuàng)新游戲方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

一、幼兒園教學(xué)

幼兒園是幼兒成長的樂園，在為幼兒提供教育設(shè)施設(shè)備、良好生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師是幼兒的陪伴者，就像一位真心的朋友，在認(rèn)真指導(dǎo)以及感情遞進(jìn)中形成相互信任、有效合作、主動探究的良好學(xué)習(xí)思維意識，在表達(dá)內(nèi)心真實情感中，運(yùn)用自己的方式解決實際問題。游戲化教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)實踐活動中呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，綜合性進(jìn)行游戲的開發(fā)，符合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)層次，在不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境中，幼兒成為游戲的主人，主動進(jìn)行游戲的探索，不斷在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)思維中，提高幼兒參與實踐游戲的積極性。幼兒園的教學(xué)需要以幼兒全面發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略中，幼兒感受游戲化教學(xué)的實踐樂趣，有所收獲，不斷進(jìn)步。

（一）幼兒園游戲化教學(xué)實踐問題

幼兒園教學(xué)游戲化在實踐發(fā)展中需要不斷的完善和反思，有些幼兒園在教學(xué)游戲化實踐開展的過程中仍然存在不同的問題，游戲內(nèi)容的單調(diào)性，讓幼兒失去了游戲參與的興趣，不符合幼兒學(xué)習(xí)層次中游戲化教學(xué)，呈現(xiàn)出低效發(fā)展的狀態(tài)。有的幼兒園游戲化教學(xué)流于形式，讓幼兒在參與游戲化教學(xué)實踐中缺乏展示自我的機(jī)會，所采用的教學(xué)方法不合理，造成幼兒園教學(xué)游戲化脫離實際，斷斷續(xù)續(xù)，無法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）突出幼兒主體性，進(jìn)行游戲化教學(xué)實踐創(chuàng)新

幼兒園在為幼兒著想進(jìn)行教學(xué)游戲化實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇適合的游戲材料和游戲環(huán)境，在調(diào)整游戲內(nèi)容和游戲方案中，符合幼兒的實際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)層次，讓幼兒獲得健康的身心以及形成正確的價值觀。教學(xué)游戲化需要符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在多樣化游戲設(shè)計中，突出幼兒的主體性，讓幼兒真正的融入游戲，提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。游戲化教學(xué)的創(chuàng)新需要幼兒園和教師重視，幼兒的游戲教學(xué)實踐活動在中班幼兒實踐發(fā)展中，能夠積極的通過游戲，有針對性的解決幼兒的實際問題，規(guī)范幼兒的行為，形成對不同層次幼兒的有效提高，達(dá)到幼兒與教師合作互動的有效性。

二、幼兒園教學(xué)游戲化對策

幼兒園應(yīng)當(dāng)切實將教學(xué)游戲化作為教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑，在教學(xué)整體策略構(gòu)建中樹立以幼兒為中心的教學(xué)理念，最大限度的讓幼兒提高自身的自主活動能力，并能夠在游戲中充分展現(xiàn)幼兒的實踐優(yōu)勢，通過整體教育教學(xué)素質(zhì)的提升，幼兒能夠獲得足夠的快樂以及心靈的滿足。在解決幼兒園教學(xué)游戲化實際問題中，依據(jù)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行教育對策的探索，讓幼兒對問題進(jìn)行有效聯(lián)想，全面性分析中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實踐創(chuàng)新能力，關(guān)注幼兒成長的各個細(xì)節(jié)，在游戲化教學(xué)目標(biāo)滲透中，進(jìn)行人文化教學(xué)設(shè)計和動態(tài)化思維指導(dǎo)，提升幼兒園游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

（一）教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的多樣化創(chuàng)編

教師作為幼兒園實踐發(fā)展的參與者，需要重視幼兒園的游戲化教學(xué)，在游戲創(chuàng)編和游戲設(shè)計中關(guān)注幼兒的成長，分析幼兒的心理特征，不斷能夠讓幼兒在積極接受，產(chǎn)生良好游戲興趣的同時，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和自主實踐能力。教師是幼兒在成長中的榜樣，不斷能夠用語言激勵幼兒積極參與游戲化教學(xué)，也能夠通過實際行為引導(dǎo)幼兒剔除游戲中的不同阻礙，在實際解決問題中逐漸形成全面的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。教師去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在完善游戲化教學(xué)材料以及教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)幼兒的游戲參與興趣，給予幼兒展示自我的機(jī)會，在思維多元化發(fā)展中，促進(jìn)幼兒懂得合作和實踐。

（二）信息技術(shù)的有效融合，增強(qiáng)教學(xué)互動

教學(xué)游戲化在改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，找到游戲化教學(xué)的合理目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)游戲化教學(xué)的多元發(fā)展，游戲化教學(xué)實質(zhì)性的讓幼兒真正的得到滿足，形成學(xué)習(xí)的自主性，在不同環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出幼兒獨(dú)有的游戲能力。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓幼兒懂得游戲規(guī)則和游戲的實際要求，在與教師合作中形成游戲情境，幼兒自主進(jìn)行表達(dá)以及實踐體驗和交流，教師采用合作性游戲以及體驗相游戲，提高幼兒產(chǎn)生解決問題的實踐能力。教師在游戲創(chuàng)編的過程中與幼兒積極的交流，采用符合幼兒認(rèn)知層次的游戲內(nèi)容，合作制作游戲材料中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生獨(dú)特的游戲向往性，運(yùn)用多媒體課件提升幼兒的思維智慧，完成相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒全方位的進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力提升。

（三）游戲體驗的真實性，進(jìn)行游戲化的總結(jié)和反思

教師在幼兒園進(jìn)行游戲化教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)將游戲聯(lián)系實際生活，讓幼兒的體驗更加的真實，在與教師進(jìn)行游戲交流中形成有效的游戲反饋和游戲收獲。教師積極的鼓勵幼兒，讓幼兒在游戲中能夠真正的進(jìn)行實際問題的探索，在不斷解決游戲難題進(jìn)行個性化思維創(chuàng)新中，形成有效的游戲歸納和游戲總結(jié)，教師采用合作游戲的方式，讓幼兒在相互借鑒中相互幫助，提高幼兒的游戲品質(zhì)，形成對游戲化教學(xué)的實踐總結(jié)和反饋，為接下來游戲化教學(xué)創(chuàng)新提供必要的準(zhǔn)備。

結(jié)束語

幼兒園針對教學(xué)游戲化的實際問題進(jìn)行實踐應(yīng)對，在尋求與幼兒相適應(yīng)的游戲內(nèi)容以及游戲方案中，激發(fā)幼兒的求知欲望，幫助幼兒融入游戲，形成游戲的創(chuàng)造和游戲的想象，相互合作中，促進(jìn)幼兒各方面能力得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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