指向?qū)W生成長(zhǎng)的校園活動(dòng)策劃

校園活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體，是學(xué)生人生中一段重要的經(jīng)歷，是他們生命中有意義的、不可重復(fù)的構(gòu)成部分。它的開展?fàn)顩r直接影響到學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值。開展好每一次校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說意義重大。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。校園活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育及全面發(fā)展教育的基本途徑。當(dāng)前，校園活動(dòng)呈現(xiàn)出三種不良傾向：一是“隨意化”，上級(jí)教育部門要求開展什么活動(dòng)就開展什么活動(dòng)，或者學(xué)生出現(xiàn)什么問題就開展什么樣的活動(dòng)，沒有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究;二是“雷同化”，別的學(xué)校開展什么活動(dòng)就參考別的學(xué)校也開展類似的活動(dòng)，缺乏個(gè)性;三是“表象化”，將校園活動(dòng)理解為某個(gè)科室或管理者的工作，缺乏有效整合，沒有充分調(diào)動(dòng)更多師生的積極性，導(dǎo)致對(duì)活動(dòng)意義的理解膚淺、不深入。這樣的校園活動(dòng)并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次的影響。

因此，學(xué)校需要重新認(rèn)識(shí)和定位校園活動(dòng)。其一，必須指向?qū)W生的真實(shí)成長(zhǎng)，這才是校園活動(dòng)存在的根本意義;其二，只有精心策劃活動(dòng)，才能使校園活動(dòng)如“綿綿細(xì)雨”，不停地滋潤(rùn)學(xué)生這塊“土壤”，使之開出美麗的“花朵”。

一、融入育人理念：校園活動(dòng)策劃的靈魂

育人理念是一所學(xué)校核心價(jià)值理念的集中表達(dá)，是學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，反映了學(xué)校的辦學(xué)品位和教育追求。校園活動(dòng)是育人理念的體現(xiàn)，并受育人理念的制約。因此，策劃校園活動(dòng)時(shí)，有清晰的育人理念作貫穿和支撐，活動(dòng)就有了靈魂。

我校的辦學(xué)理念是“為每一個(gè)孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”，學(xué)校圍繞辦學(xué)理念，構(gòu)建寬容的生命理念，營(yíng)造寬松的育人氛圍，搭建寬廣的活動(dòng)生態(tài)，注重寬厚的文化熏陶，給予寬心的教育引導(dǎo)。在這基礎(chǔ)上學(xué)校開展了很多校園活動(dòng)，如一月份“傳統(tǒng)體育游戲節(jié)暨非遺文化節(jié)”、三月份“學(xué)雷鋒勞動(dòng)實(shí)踐節(jié)”“繽紛藝術(shù)節(jié)”、四月份“海量閱讀節(jié)暨學(xué)科文化節(jié)”、五月份“校園故事節(jié)”、六月份“畢業(yè)典禮”、九月份“行規(guī)教育節(jié)”、十月份“未來創(chuàng)想與創(chuàng)意科技節(jié)”“孔子文化節(jié)”、十一月份“體育文化節(jié)暨足球嘉年華”、十二月份“健康嘉年華”。另外我校還將傳統(tǒng)文化里的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等活動(dòng)貫穿其中，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造更多的可能性。

以學(xué)校每年開展的“傳統(tǒng)體育游戲節(jié)暨非遺文化節(jié)”為例。它基于辦學(xué)理念，有自己獨(dú)特的組織，以學(xué)生喜聞樂見的游戲?yàn)檩d體，每一個(gè)孩子都可以參與滾鐵環(huán)、打彈珠、跳竹竿舞、穿板鞋、投壺、丟沙包、踢毽子、抓石子、跳皮筋等項(xiàng)目。操場(chǎng)成了孩子們?nèi)鰵g的場(chǎng)地：彈珠相擊的脆響淹沒在勝利的歡呼聲中，翎羽毽球跳動(dòng)在學(xué)生的腳尖，彩色鐵環(huán)滾動(dòng)于綠茵草地上，沙包場(chǎng)地的孩子們動(dòng)如脫兔，竹竿舞驚叫聲此起彼伏……每一個(gè)孩子的快樂真實(shí)可見，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)觸手可及，學(xué)校的育人理念已然扎根于這一場(chǎng)活動(dòng)中。

常規(guī)的校園活動(dòng)巧妙地融入學(xué)校育人理念的頂層設(shè)計(jì)，從上而下，總攬全局，因而讓這些校園活動(dòng)煥發(fā)出和其他日常活動(dòng)不一樣的魅力，讓校園活動(dòng)的開展過程成為欣賞學(xué)生成長(zhǎng)的過程。

二、堅(jiān)守兒童立場(chǎng)：校園活動(dòng)策劃的核心

堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，是校園活動(dòng)策劃成功的秘訣。兒童立場(chǎng)可以使活動(dòng)組織者換位思考，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，而非活動(dòng)立場(chǎng)、學(xué)校立場(chǎng)，基于兒童成長(zhǎng)的真實(shí)需求進(jìn)行策劃，進(jìn)而形成有效的活動(dòng)方案。

堅(jiān)守兒童立場(chǎng)要做到“有的放矢”?！暗摹卑ㄈ龑右馑?。一是指活動(dòng)內(nèi)容選擇上必須滿足學(xué)生的需求，要針對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)中存在的問題與實(shí)際，把他們的真實(shí)成長(zhǎng)視為校園活動(dòng)策劃的核心追求。負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的科室通過“我給學(xué)校提建議”“成長(zhǎng)微信箱”“成長(zhǎng)聊天室”“成長(zhǎng)信息采集平臺(tái)匯總”等方式，建立起較為系統(tǒng)、全面的學(xué)生需求數(shù)據(jù)庫及主題資源庫，為活動(dòng)的主題選擇提供接地氣、具實(shí)效的成長(zhǎng)素材。二是指活動(dòng)形式上必須觀照到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校教育活動(dòng)的價(jià)值取向一定要解決一個(gè)核心問題：校園活動(dòng)是為一小部分、一些有特長(zhǎng)的孩子組織的，還是為了讓每一個(gè)孩子都能得到更好地成長(zhǎng)？答案顯而易見，校園活動(dòng)中體現(xiàn)的“人人參與”應(yīng)該是學(xué)校開展活動(dòng)的首要目標(biāo)，學(xué)校不應(yīng)過分重視結(jié)果，而更多的是應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的過程。比如學(xué)校組織的“健康嘉年華”活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的參與度，不讓一個(gè)孩子“遺忘”在活動(dòng)外，人人都可以參加，而且學(xué)生可以自由選擇參加自己感興趣的項(xiàng)目。在自然放松的狀態(tài)下，孩子們的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，從而打造有溫度的校園活動(dòng)。三是指活動(dòng)策劃最好有學(xué)生的智慧參與。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，讓學(xué)生敢想、敢說，放手讓學(xué)生做好活動(dòng)的“主角”，最大可能地激發(fā)學(xué)生的思維，真正確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)校開展的有意思、有影響力的“垃圾分類接力跑”，就是學(xué)生提出的建議，活動(dòng)組織者在學(xué)生提議的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起完善活動(dòng)方案后開展的結(jié)果。

從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，尊重個(gè)體差異，兼容并包，以學(xué)生影響學(xué)生，發(fā)掘出活動(dòng)的最大潛能。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分享受活動(dòng)帶來的獲得感，進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、體現(xiàn)課程視野：校園活動(dòng)策劃的支撐

活動(dòng)也是一門課程，是與學(xué)科課程相對(duì)的課程類型。杜威把它稱之為“經(jīng)驗(yàn)課程”。校園活動(dòng)組織者必須要有課程視野，把每次活動(dòng)都當(dāng)作課程開發(fā)來對(duì)待：活動(dòng)的目標(biāo)是什么？活動(dòng)如何有效實(shí)施？活動(dòng)過程如何安排？采用什么策略？怎樣評(píng)價(jià)？學(xué)生是否真正獲得活動(dòng)體驗(yàn)？這些課程要素都應(yīng)該清楚、具體地在活動(dòng)策劃中體現(xiàn)出來。

有課程視野的校園活動(dòng)必須以育人為核心，以活動(dòng)為主體，遵循課程特征（目標(biāo)的指向度、設(shè)計(jì)的分層度、評(píng)價(jià)的多維度等）進(jìn)行。比如學(xué)校的“校園故事節(jié)”，定位為“講平凡的故事，聚榜樣的力量”，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，讓校園里默默無聞的人群走入視野，在平凡中見偉大，感受榜樣的力量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣揚(yáng)教育正能量，體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)的指向度?；顒?dòng)組織包含海選、展示、評(píng)選三大板塊，力求讓學(xué)生在每一個(gè)板塊中都有所收獲，且具有可操作性，體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的分層度。最后還進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并舉行了隆重的表彰儀式。儀式中，校長(zhǎng)給挺著大肚仍在講臺(tái)激情上課的孕婦教師頒獎(jiǎng)，夸贊她們兢兢業(yè)業(yè)、堅(jiān)持到底;班主任給隨叫隨到、熱心服務(wù)的家委們頒獎(jiǎng)，感謝他們對(duì)班級(jí)的無私奉獻(xiàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給活力四射的籃球少年頒獎(jiǎng)，贊揚(yáng)他們頑強(qiáng)拼搏、為校爭(zhēng)光。表彰結(jié)束后，學(xué)校還在校園網(wǎng)、學(xué)校電子顯示屏上滾動(dòng)宣傳“校園十大故事人物”“校園十大故事”，并匯編成冊(cè)，體現(xiàn)了活動(dòng)評(píng)價(jià)的多維度。

活動(dòng)環(huán)境的平等民主，活動(dòng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，活動(dòng)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，活動(dòng)過程的不斷優(yōu)化，活動(dòng)評(píng)價(jià)的反饋強(qiáng)化，這些都是校園活動(dòng)有課程視野的體現(xiàn)。有課程視野的校園活動(dòng)支撐起活動(dòng)的厚度，讓活動(dòng)關(guān)注心靈成長(zhǎng)、關(guān)注視野拓展、關(guān)注能力發(fā)展，顯現(xiàn)“平淡中見功底，簡(jiǎn)單中見神奇，扎實(shí)中見智慧”的功底。

四、貫穿整合意識(shí)：校園活動(dòng)策劃的關(guān)鍵

校園活動(dòng)的整合就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上，看起來不相同但卻相關(guān)的活動(dòng)組成一個(gè)有意義的整體活動(dòng)。整合包括方方面面，可以是目標(biāo)的整合，讓活動(dòng)由形到神;可以是內(nèi)容的整合，讓活動(dòng)由散到聚;可以是途徑的整合，讓活動(dòng)由窄變寬;可以是時(shí)間的整合，讓活動(dòng)由分到合;可以是評(píng)價(jià)的整合，讓活動(dòng)由點(diǎn)到面……

如學(xué)校開展的“孔子文化節(jié)”活動(dòng)，活動(dòng)策劃實(shí)施了三個(gè)層次的整合。首先，以國(guó)家課程為中心，學(xué)科德育、活動(dòng)德育作為輔助，整合語文、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)，以及班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中與儒家文化相關(guān)的內(nèi)容資源，這是活動(dòng)內(nèi)容的整合。其次，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育進(jìn)行整合，對(duì)校內(nèi)教育資源與校外教育資源進(jìn)行整合，這是活動(dòng)途徑的整合。最后，將活動(dòng)評(píng)價(jià)與學(xué)校整體評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，打造“三級(jí)遞進(jìn)評(píng)價(jià)”，這是活動(dòng)評(píng)價(jià)的整合。在此基礎(chǔ)上根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，通過刪、增、補(bǔ)的整合方式，確定活動(dòng)主線，最后整合成特色鮮明、有傳承印痕的活動(dòng)體系：以“孔子文化節(jié)”為抓手，在校外德育基地—溫州孔廟開展了“1+2+3”固定活動(dòng)（“1”指溫州孔廟研學(xué)活動(dòng)，“2”指開筆禮、成長(zhǎng)禮兩個(gè)儀式，“3”指祭孔大典、孔學(xué)談、學(xué)堂誦讀三項(xiàng)活動(dòng)）;在校園內(nèi)，則以社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”四個(gè)要素開展“4+N”系列非固定活動(dòng)（“N”指每年各系列的活動(dòng)不少于2次，“非固定”指要結(jié)合實(shí)際情況開展，不限定時(shí)間）和五大故事工程（優(yōu)良家風(fēng)故事、學(xué)校榜樣故事、學(xué)生成長(zhǎng)故事、文化傳承故事、校園感動(dòng)故事）。整個(gè)活動(dòng)涵蓋了完整的教育要素，有層次與梯度，有影響力。

整合是活動(dòng)深化的關(guān)鍵，學(xué)校開展的各類活動(dòng)可以整合非常綜合的內(nèi)容，涉及人際相處、規(guī)則意識(shí)、健康觀念、創(chuàng)新與安全、道德與法治等，促使學(xué)生通過活動(dòng)獲得多方面的成長(zhǎng)。通過活動(dòng)整合還可以有效解決目前校園活動(dòng)低效的問題，增加活動(dòng)的深度和廣度。整合，校園活動(dòng)的應(yīng)然境界;整合，讓校園活動(dòng)的“顏值”美起來。

五、彰顯創(chuàng)新生成：校園活動(dòng)策劃的生命

很多時(shí)候很多學(xué)校開展的校園活動(dòng)，只是在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)，非但低效，而且會(huì)削弱活動(dòng)應(yīng)有的思想價(jià)值和意義。校園活動(dòng)需要不斷創(chuàng)新與生成，需要用策劃的思維、創(chuàng)新的思維挑戰(zhàn)固有觀念、打破思維定式，這樣既可以提高活動(dòng)的吸引力，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)的理解，又能促進(jìn)他們對(duì)自己已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的反思，從而打破一貫以來的思維定式，增加活動(dòng)的深度，提升學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的效度。

由于融入創(chuàng)新元素，改變了活動(dòng)的角度、方向和固有的認(rèn)知模式，學(xué)生由被動(dòng)接受的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校近幾年在策劃“民族文化節(jié)”活動(dòng)時(shí)，就根據(jù)學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，不斷進(jìn)行自我超越與創(chuàng)新。2018年學(xué)校展示民族舞蹈時(shí)，活動(dòng)開幕式以“民族大團(tuán)圓”為主題，將體育與文化完美結(jié)合，各班方陣代表一個(gè)民族，展示各民族民俗文化與風(fēng)土人情，在“扮演”中體驗(yàn)、領(lǐng)悟民族的特色風(fēng)情。2019年重頭戲變成“民族美食節(jié)”，針對(duì)“19個(gè)少數(shù)民族，83名少數(shù)民族學(xué)生”的校情，學(xué)校設(shè)置了民族美食攤位，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)制作美食并進(jìn)行比賽，孩子們贊不絕口。2020年則換成展示“民族特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”。孩子們拿著項(xiàng)目卡，在了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)玩法后，興致勃勃地逐項(xiàng)游玩，操場(chǎng)上人頭攢動(dòng)，喜氣洋洋，各中隊(duì)大本營(yíng)歡笑聲不絕于耳。這些活動(dòng)每年都要開展，但學(xué)校會(huì)去開發(fā)并進(jìn)行二次生成，不斷創(chuàng)新活動(dòng)的載體與評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)之前就非常期待，活動(dòng)之后對(duì)來年的活動(dòng)翹首以盼，讓孩子們?cè)谕瑯拥闹黝}但不斷創(chuàng)新的活動(dòng)中有更多的收獲。

創(chuàng)新，煥發(fā)了活動(dòng)的生命力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，強(qiáng)化了以學(xué)生為主體的校園活動(dòng)體系，使學(xué)生和諧、健康地入情入境，自覺、自愿地深度參與，外在活動(dòng)狀態(tài)與內(nèi)在思維狀態(tài)活躍，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)通過彰顯創(chuàng)新生成，可以讓學(xué)校管理者再一次思考校園活動(dòng)如何高效開展？如何努力實(shí)現(xiàn)把校園還給孩子……對(duì)于學(xué)校發(fā)展起到引擎式的作用。

校園活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體，是學(xué)生人生中一段重要的經(jīng)歷，是他們生命中有意義的、不可重復(fù)的構(gòu)成部分。它的開展?fàn)顩r直接影響到學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值。開展好每一次校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說意義重大。

鐘啟泉先生曾說過：“人格在活動(dòng)中并且唯有通過活動(dòng)才能得到發(fā)展?！泵嫦蛭磥斫逃?，培育具有“5C素養(yǎng)”的未來學(xué)生，校園活動(dòng)組織者不僅僅需要管理者思維，還需要有豐富成熟的活動(dòng)策劃思維。學(xué)校要善于抓住時(shí)代的脈搏，釋放孩子的生命潛能，激活孩子的自主精神和創(chuàng)造精神，變被動(dòng)為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效，開展有意義、有價(jià)值的高品位的校園活動(dòng)，使之成為學(xué)生品行體驗(yàn)的大舞臺(tái)，從而指向?qū)W生更好、更真實(shí)地成長(zhǎng)！

【項(xiàng)漲禹，浙江省溫州市龍灣區(qū)沙城二小校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

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