建構(gòu)紅色育人體系?厚植愛國主義情懷

李小建?王朝輝?馬冰玉

近年來，春暉小學(xué)憑借鄭州市二七區(qū)獨有的紅色教育資源，以陣地打造、課程開發(fā)和隊伍建設(shè)三者為抓手，積極推動校本課程、校園文化、班集體三項建設(shè)，以此厚植英雄主義、民族主義、愛國主義三種情懷，創(chuàng)造性探索出“紅色教育三三三”體系，不斷激勵少年兒童高舉隊旗跟黨走，主動傳承紅色基因，弘揚“二七精神”，爭做黨的“紅孩子”。

一、打造紅色育人陣地

育人陣地是開展紅色教育的基本條件。學(xué)校主要從文化建設(shè)、廣播宣傳、少先隊活動三方面入手，致力營造濃郁的紅色育人氛圍，打造牢固的紅色育人陣地。

（一）“二七文化墻”為紅色教育播撒種子

學(xué)校梳理百年二七紅色歷史，結(jié)合校園文化發(fā)展規(guī)劃，在教學(xué)樓二樓打造了基于二七紅色歷史的黨建文化長廊，通過介紹紅色二七歷史人物，懸掛“二七英?！睊煜?，供學(xué)生學(xué)習(xí)、追思;引導(dǎo)各個班級圍繞紅色“二七精神”設(shè)計、布置班級文化墻，展示新時代“二七精神”，供學(xué)生了解、踐行。通過創(chuàng)新校園“二七文化墻”，學(xué)校把紅色歷史的線索穿插于傳統(tǒng)文化、紅色二七、現(xiàn)代二七之間，形成獨具特色的紅色校園文化氛圍，令師生耳目一新。

（二）紅領(lǐng)巾廣播為紅色教育注入活力

學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站，開設(shè)了《紅色故事》欄目，同時培養(yǎng)、選拔出20多名“紅色小講解員”。每周二中午，“紅色小講解員”會準(zhǔn)時為全校師生分享自己獨立學(xué)習(xí)到的紅色故事，同時分享自己在擔(dān)任這一角色過程中生發(fā)的感悟和遇到的趣事。今年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站抓住這一契機(jī)，在原有欄目的基礎(chǔ)上開設(shè)了《黨史我來講》這一新欄目，帶領(lǐng)全校師生學(xué)黨史、悟思想、勤踐行，努力做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

（三）少先隊活動為紅色教育提供抓手

學(xué)校以大、中、小隊為單位，通過每月一主題的班級文化評比，把紅色精神潛移默化植入少年兒童心中。學(xué)校三月份開展“學(xué)雷鋒”黑板報評比活動，四月份開展“清明祭英烈”手抄報評比活動，五月份開展“勞動最光榮”綠植裝扮班級評比活動，六月份開展“為建黨獻(xiàn)禮”優(yōu)秀書畫作品展，九月份開展“尋找我心中的雷鋒”主題攝影展……在一次次校園文化評比活動中，既增強(qiáng)了組織凝聚力，又給學(xué)生提供了一個充分展示自己的機(jī)會。孩子們通過他們擅長的書法、繪畫、黑板報設(shè)計等方式建設(shè)班級文化和校園文化，在此過程中了解紅色故事，傳承紅色基因。

二、開發(fā)紅色教育課程

課程是實施教育的主要載體。學(xué)校立足二七區(qū)豐富的紅色教育資源，精心謀劃，大膽嘗試，在紅色校本課程、紅色研學(xué)課程以及紅色品牌課程方面作出了探索和實踐。

（一）研發(fā)“1+N”紅色校本課程

學(xué)校立足二七紅色資源優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校自身特點，推出了“1+N”紅色校本課程體系。其中“1”是指紅色故事，為學(xué)校必修課程;“N”是指綜合活動類課程，如開展二七英烈紀(jì)念館之行等主題活動，讓學(xué)生切實傳承紅色基因、領(lǐng)悟“二七精神”。除此之外，學(xué)校還積極整合紅色二七教育資源，融合紅色教育內(nèi)容進(jìn)入語文、道德與法治、音樂、心理健康等課程中，在國家課程校本化實施過程中，形成了獨具春暉特色的紅色文化教育模式，即通過開展“五個一”活動—“唱一首紅色歌曲”“講一個紅色二七故事”“觀一部紅色影片”“畫一幅紅色二七畫卷”“寫一則紅色二七感悟”—以興趣為切入點，注重營造濃郁的紅色教育氛圍，堅持在活動中用紅色“二七精神”涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。

（二）探索“紅領(lǐng)巾走二七”紅色研學(xué)課程

學(xué)校在充分挖掘本地紅色資源的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“紅領(lǐng)巾走二七”紅色研學(xué)課程，沿著“升旗儀式啟動——活動逐步推進(jìn)——定期總結(jié)提升”的推進(jìn)思路，以三年級為主體進(jìn)行研學(xué)設(shè)計，打造出“尋訪二七塔”“手繪烈士陵園”兩大研學(xué)旅行課程。在研學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解“二七大罷工”烈士的故事，學(xué)習(xí)“二七大罷工”事跡。學(xué)生在尋訪過程中參觀陳列物品、遺跡、圖片等，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全國第一次工人運動“京漢鐵路大罷工”的歷史背景，聆聽紅色歷史故事，完成尋訪活動記錄表。尋訪活動結(jié)束后，教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)尋訪過程中的學(xué)習(xí)和體驗，以表演舞臺劇、講述心得體會、制作模型等方式呈現(xiàn)個人的收獲和感受。在研學(xué)總結(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承“二七精神”，培育學(xué)生對黨、對國家、對家鄉(xiāng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將尋訪成果進(jìn)一步內(nèi)化并外顯，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（三）打造“英雄班長”紅色品牌課程

在開展紅色教育的實踐過程中，學(xué)校主動創(chuàng)新，通過開展“共講紅色故事”活動，了解到學(xué)生靳依諾的太爺爺—老兵靳華成—感人的英雄事跡。靳華成是一位參加過淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、解放西南戰(zhàn)役、解放華中南戰(zhàn)役、抗美援朝戰(zhàn)爭的英雄人物。在著名的上甘嶺戰(zhàn)役中，靳華成作為黃繼光的班長，他們并肩作戰(zhàn)，在那場慘烈的戰(zhàn)斗中共同經(jīng)受了血與火的洗禮。學(xué)校依托這一珍貴的身邊資源，開發(fā)了“英雄班長”品牌課程，邀請靳華成的孫子（學(xué)生靳依諾的爸爸）到校講述靳華成在革命年代的無畏精神、家風(fēng)傳承以及抗戰(zhàn)精神的新時代內(nèi)涵。同時，此課程經(jīng)過學(xué)校與家長溝通后不斷改進(jìn)，最終錄制下來，作為學(xué)校在紅色教育方面的品牌課程。除此之外，學(xué)校還重點培養(yǎng)靳依諾同學(xué)成為一名紅色講解員，對在校師生講述“我太爺爺?shù)墓适隆?，從學(xué)生的角度講述革命英雄事跡，將紅色精神傳播到全校師生的心中。

三、建設(shè)紅色育人隊伍

紅色精神的傳承離不開一支年富力強(qiáng)的紅色隊伍，因此學(xué)校要特別注重紅色隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，引導(dǎo)各方充分?jǐn)y手、共同發(fā)力，讓紅色教育永葆生機(jī)與活力。

（一）成立校園“成蹊”宣講團(tuán)

“成蹊”一詞源于西漢司馬遷的《史記·李將軍列傳》中的“桃李不言，下自成蹊”，意在表達(dá)對人真誠是對他人的尊重，嚴(yán)于律己是對自己的尊重。采用“成蹊”命名，既是對教師自我嚴(yán)格要求的表達(dá)，同時也反映出對學(xué)生的殷切希望。宣講團(tuán)成員包含黨員教師和骨干教師，宣講活動首先從優(yōu)秀黨員開始?！俺甚琛毙v團(tuán)教師在校園內(nèi)輪流主講“四史”故事，這不僅是黨員教師交流學(xué)習(xí)體驗、展示學(xué)習(xí)成果的一種有效方式，同時對學(xué)生來說，也能發(fā)揮一種潛移默化的影響和熏陶。通過黨史宣講，就是要讓師生深刻認(rèn)識到：光榮傳統(tǒng)不能丟，丟了就丟了魂;紅色基因不能變，變了就變了質(zhì)。

（二）創(chuàng)建紅色家長宣講團(tuán)

家校共育才能形成全面立體的教育網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同一致的教育。學(xué)校充分認(rèn)識到紅色教育資源的重要性，采取各種方式挖掘紅色教育資源。依托“黃繼光班長”家庭成立紅色家長宣講團(tuán)，定期為隊員們講述紅色英雄故事，分享紅色家庭家風(fēng)傳承，讓隊員們真切地體驗到幸福生活來之不易，領(lǐng)悟到在新時代中應(yīng)該繼續(xù)傳承和發(fā)揚革命精神，保持艱苦樸素、勤奮學(xué)習(xí)、勇于實踐的作風(fēng)。學(xué)校通過紅色家長宣講團(tuán)的各項活動，引領(lǐng)帶動了“日新”紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)進(jìn)一步講好中國故事，讓紅色基因代代相傳。

（三）組建“日新”紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)

學(xué)校從各中隊中遴選優(yōu)秀的紅色故事講解員，組建年級宣講團(tuán)，從年級宣講團(tuán)中精選佼佼者進(jìn)入學(xué)校宣講團(tuán)，組建了階梯式的“日新”紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)?！叭招隆奔t領(lǐng)巾宣講團(tuán)今年開辟了“四史故事”專題宣講，推動了紅色教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。在家庭中，“日新”紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)成員將自己學(xué)習(xí)到的“四史”知識進(jìn)行宣講，堅持“小手拉大手”，通過一個個小隊員帶動家庭，將紅色教育從學(xué)校擴(kuò)展到家庭，再輻射到社區(qū)，形成以點帶面、共同發(fā)展的良好局面。

愛國主義教育既是開展思想政治工作的主旋律，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。學(xué)校依托二七區(qū)獨有的教育資源，通過對“紅色教育三三三”體系的探索，使紅色基因傳承與教育實踐相結(jié)合，紅色資源與思政教材相關(guān)聯(lián)，紅色體驗與情感激發(fā)相貫通，從而厚植英雄主義、民族主義、愛國主義三種情懷，把“二七精神”貫穿于學(xué)生思想品德教育的始終。學(xué)校將在實踐中不斷反思和改進(jìn)，利用二七資源，弘揚“二七精神”，充分發(fā)揮紅色文化的育人功能，讓紅色文化變得可親、可敬、可學(xué)、可用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中理解、認(rèn)同紅色文化，積極傳承紅色基因，從而將立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)、落小、落實。

【李小建，河南省鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)校長，高級教師;王朝輝，河南省鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)，一級教師;馬冰玉，河南省鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)，二級教師】

責(zé)任編輯︱趙 庭