分析高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

郭益華

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對高中生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，是新課改的要求，也是發(fā)展現(xiàn)代化教育的趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，打造直觀、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地投入到生物知識(shí)的主題探究之中，從而能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用，能夠推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，是打造活力、高效課堂的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂中存在的問題

在初中階段，生物學(xué)科由于設(shè)置的分?jǐn)?shù)不高，使得一些學(xué)生對其沒有給予充分地重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為只需要通過考前背知識(shí)就可以獲得較好的成績，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。開始學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)，會(huì)有部分內(nèi)容與初中知識(shí)重合，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)過了，就沒有認(rèn)真地聽講，導(dǎo)致忽略了補(bǔ)充的新知識(shí)，使得進(jìn)度存在著參差不齊的情況。高中生物涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，且比較瑣碎，有一定的抽象性，學(xué)生不容易理解。一些教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生被動(dòng)地接受，降低了生物學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。一些教師由于多種因素的影響，缺乏重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏將生物實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)行緊密的結(jié)合，影響生物教學(xué)的效率。因此，教師需要改變教學(xué)思路，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，豐富教學(xué)手段，使高中生物教學(xué)更富活力。

二、高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）對導(dǎo)入進(jìn)行精彩設(shè)計(jì)，激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望

成功的導(dǎo)入對整個(gè)教學(xué)過程來說是很重要的，盡管導(dǎo)入在課堂教學(xué)中只占一小部分，往往只需要幾分鐘，但導(dǎo)入?yún)s有著十分重要的作用。若是導(dǎo)入像白開水一樣，將難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，有應(yīng)付的心態(tài)。若是設(shè)計(jì)出新穎精彩的導(dǎo)入，就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更好地集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生更好地投入到新知識(shí)的獲得當(dāng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著強(qiáng)大的圖文聲像功能，可以從多個(gè)角度對知識(shí)進(jìn)行傳遞，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，這與之前的單一的導(dǎo)入相比會(huì)更加生動(dòng)和有趣，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到新知識(shí)的探究之中。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變”時(shí)，若是只講解知識(shí)，則會(huì)讓課堂變得枯燥無味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，對此，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些細(xì)胞生長、分化的視頻、圖片展現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀展現(xiàn)圖片和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)視頻，來引入新知，激活學(xué)生的思維。

（二）在探究式教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，延伸知識(shí)的廣度和深度

在高中生物探究式教學(xué)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬知識(shí)的深度和廣度，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在對高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，離不開對問題的思考和探究，在問題的引導(dǎo)下，才能更好地去探究知識(shí)，通過各種方法來解決問題，才能發(fā)展學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，需要加強(qiáng)對問題的合理設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望，之后引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究知識(shí)。在這一過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使探究式教學(xué)更有深度和廣度，提高教學(xué)的有效性。比如，利用微課開展教學(xué)時(shí)，必須要對教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，并緊緊圍繞這一中心，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“病毒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需結(jié)合教材內(nèi)容，將病毒的繁殖特點(diǎn)作為一個(gè)重點(diǎn)，教師可以先將制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到病毒的可怕性。還可以將視頻中的病毒通過圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行分析，對各種病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，在學(xué)生從多方面對病毒有了更多地了解之后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生探究病毒的繁殖特點(diǎn)，這樣有助于對病毒的防疫。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解

生物知識(shí)有著一定的抽象性，不容易理解，在生物課堂中，怎樣使重點(diǎn)突出，將難點(diǎn)突破，使學(xué)生更深入地理解，是需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。高中生處于思維的過渡期，主要還是形象認(rèn)知，這就使得為了讓學(xué)生對抽象知識(shí)深刻理解，就需要將學(xué)生帶入到直觀的場景中，增加感性的認(rèn)知，逐步引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往就是知識(shí)本身枯燥的講解，學(xué)生很難深入地理解。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)r(shí)空的限制進(jìn)行逾越，將豐富的直觀素材融合于課堂之上，創(chuàng)設(shè)出集圖、文、聲、像于一體，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的情境，把情境的有形與情感的無形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠增加生物教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，還能提高生物教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中來對知識(shí)進(jìn)行思考。因此，在生物課堂中教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象認(rèn)知和理解抽象深?yuàn)W的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”這部分知識(shí)時(shí)，由于該部分知識(shí)十分復(fù)雜且特別抽象，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都覺得有一定的困難。教師需借助希沃白板創(chuàng)設(shè)情境，加入色彩、圖片、視頻等，豐富畫面，主觀呈現(xiàn)減數(shù)分裂過程的動(dòng)態(tài)畫面，在關(guān)鍵的每一個(gè)分裂點(diǎn)上停下來為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠?qū)p數(shù)分裂中各染色體的移動(dòng)有更加深刻的理解。此外，還可以利用有趣的生物資料網(wǎng)站，拓展學(xué)生的視野。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)歸納、總結(jié)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

對每節(jié)課的歸納總結(jié)，可以從整個(gè)課堂進(jìn)行總體知識(shí)的把握，利用較短的時(shí)間來回顧提升本節(jié)課的重要知識(shí)。借助教學(xué)媒體能夠從整體上對每一節(jié)課的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行把握。歸納總結(jié)教學(xué)知識(shí)，這有助于理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其內(nèi)外聯(lián)系，形成一定的知識(shí)框架，使學(xué)生整理和鞏固所學(xué)知識(shí)，以深化教學(xué)目的。從而使新知識(shí)能夠更好地進(jìn)行遷移，為之后的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，從而使知識(shí)更具有系統(tǒng)性，使教學(xué)更加地高效。比如，學(xué)習(xí)完“植物調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容后，可以利用多媒體技術(shù)，將激素與植物生長的關(guān)系圖繪制出來，并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

生物有著比較龐雜的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往存在著思路混亂的情況，對此可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來匯總教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行框架的理清，對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理。當(dāng)然在課堂中也需要做好每節(jié)課的總結(jié)，標(biāo)注出本章的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充分地了解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，先找出大的框架，填寫重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，同時(shí)運(yùn)用不同的顏色來對內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，比如，紅色表示重點(diǎn)，黃色表示需特別記憶，顏色的運(yùn)用有助于產(chǎn)生視覺刺激，有助于形成整體脈絡(luò)，有助于學(xué)生理性思維的良好發(fā)展。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多元化評(píng)價(jià)

在生物教學(xué)中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，來開展多元化評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是以成績作為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得評(píng)價(jià)方式比較刻板，有較多弊端。在新課改背景下，需要更全面、更多樣化地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要突出過程，對結(jié)果要重視，注重評(píng)價(jià)的規(guī)范。這就使得運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)十分有必要。比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測試，并構(gòu)建學(xué)生檔案，對學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握，從而開展評(píng)估，將其作為生物教學(xué)最終的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在檔案中還能夠清晰地記錄學(xué)生解決問題的創(chuàng)新方法，且將其納入綜合評(píng)估之中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教育教學(xué)深化改革有著劃時(shí)代的意義，能夠深刻變革教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)之中，獨(dú)立思考和探究知識(shí)，改變機(jī)械記憶和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。