校本課程開發(fā)與實(shí)施存在的問題及對策

胡桐慶

高中物理教育是當(dāng)代基礎(chǔ)教育的重要階段和組成部分，采用校本課程開發(fā)理念實(shí)施高中物理教學(xué)對高中學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合水平提升有著重要的作用。隨著近些年來，各類高中物理校本課程開發(fā)等理念與方法的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)代教育進(jìn)入了百花齊放的最好時期。在這樣的大環(huán)境下，教師積極開展高中物理校本課程開發(fā)，有效完善和拓展高中物理課程教學(xué)，不僅有利于當(dāng)代基礎(chǔ)教育的科學(xué)化、多元化發(fā)展，豐富高中階段學(xué)生能力培養(yǎng)的方式方法，更重要的是能夠提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合水平的發(fā)展。

一、高中物理校本課程開發(fā)與實(shí)施的意義

（一）高中物理校本課程開發(fā)有利于學(xué)生能力的提升

隨著素質(zhì)教育的深度發(fā)展及社會對人才培養(yǎng)要求的不斷提高，有效提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過各類知識的學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)問題解決能力，已經(jīng)成為當(dāng)代高中階段物理教學(xué)的重要方向之一。高中物理校本課程開發(fā)作為最能提升學(xué)生能力的方式方法，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)參與欲望，提升他們的物理學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力，鍛煉他們的思維。在具體的校本課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際能力，依據(jù)可靠的切入點(diǎn)，有效構(gòu)建全新的學(xué)生認(rèn)可的高中物理校本課程開發(fā)方式，進(jìn)而依靠這個“點(diǎn)”和延伸方式構(gòu)建出一個能夠有效體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和鍛煉的“環(huán)境”或“腳本”，從而構(gòu)建出對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，最終幫助學(xué)生科學(xué)地掌握相關(guān)知識，逐步地提升綜合能力。

（二）高中物理校本課程開發(fā)有利于學(xué)生思想的發(fā)展

近些年來，隨著實(shí)時通信技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，很多學(xué)生不僅具備了通過各種通信手段獲取知識的方法，而且他們的表現(xiàn)能力和思想發(fā)展方向也愈加多元，呈現(xiàn)出了前所未有的多層次、多角度現(xiàn)象。在這樣的大環(huán)境下，高中教師應(yīng)在科學(xué)認(rèn)識學(xué)生的實(shí)際能力，有效掌握學(xué)生的思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，科學(xué)發(fā)展與構(gòu)建全新的符合學(xué)生實(shí)際情況的高中物理學(xué)習(xí)課程，從而利用這些先進(jìn)的物理校本課程增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。比如教師可以以現(xiàn)有的課程知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個人發(fā)展情況，積極開發(fā)一些具備多層次、多元化特點(diǎn)的校本課程，從而科學(xué)的解決不同學(xué)生在不同階段對物理技能與知識的需求，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（三）高中物理校本課程開發(fā)有利于學(xué)生水平的提高

高中物理校本課程開發(fā)本身是一件相對復(fù)雜的事情。在實(shí)際的高中階段物理課程開發(fā)過程中，教師的認(rèn)知能力和學(xué)生的認(rèn)知能力是存在一定的差異的，這種差異就會導(dǎo)致出現(xiàn)“不對等”情況的發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致很多校本課程開發(fā)的效果與預(yù)期有差異，不被學(xué)生所接受。因此，在進(jìn)行高中物理校本課程開發(fā)時，教師一定要注重以生為本的原則，讓學(xué)生通過自身的能力及思想進(jìn)行發(fā)散和探究，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)和合作探究等方式，自主完善對應(yīng)的高中物理校本課程開發(fā)腳本，進(jìn)而在主觀能動性的驅(qū)動下，有效完成整個學(xué)習(xí)和探究過程。

二、高中物理校本課程開發(fā)存在的問題

（一）校本課程開發(fā)忽視學(xué)生的主體地位

高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力與成人的認(rèn)知能力存在一定的差異。因此，教師在進(jìn)行高中校本課程構(gòu)建的過程中，首先要關(guān)注學(xué)生的興趣及其自我認(rèn)知能力，科學(xué)利用他們喜歡或認(rèn)可的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而構(gòu)建對應(yīng)的物理教學(xué)課程，有效推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的物理校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中，很多教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，一味地通過“想象”與“推理”來獨(dú)立完成相應(yīng)的物理校本課程構(gòu)建，這種錯誤的思想將在很大程度上直接對學(xué)生未來課程學(xué)習(xí)與研究造成不良的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）校本課程開發(fā)流于構(gòu)建表面

很多教師對素質(zhì)教育思想領(lǐng)會并不到位，習(xí)慣將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為基本流程，從而用流程化和現(xiàn)象化的方式來完成素質(zhì)教育下的各種任務(wù)和內(nèi)容。這種錯誤的做法將直接導(dǎo)致校本課程開發(fā)變成一種類似于表演的形式，成為了一種表面工程，對學(xué)生的發(fā)展與提升沒有起到應(yīng)有的作用。因此，在具體的高中物理校本課程開發(fā)與構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該采取以實(shí)避虛的基本原則，通過這種自主努力的“真實(shí)”環(huán)境，在讓學(xué)生有效突破自身的桎梏，不斷提升自身的問題解決能力的前提下，科學(xué)完成符合學(xué)生實(shí)際能力與發(fā)展情況的全新的校本課程構(gòu)建，有效推動當(dāng)代高中物理教學(xué)的發(fā)展。

三、高中物理校本課程開發(fā)對策

（一）以生為本，科學(xué)構(gòu)建高中物理校本課程開發(fā)實(shí)施模式

校本課程的與核心的最終落點(diǎn)都是學(xué)生，學(xué)生是校本課程使用的核心主體，教師要想在高中物理課程教學(xué)中，科學(xué)地實(shí)施與發(fā)展全新的校本課程內(nèi)容，那么就必須秉持以生為本的基本原則，科學(xué)構(gòu)建預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，對整個教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)，保證技能知識與新課程運(yùn)用效果的完全實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質(zhì)高中物理綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在具體的高中物理校本課程構(gòu)建中，教師可以從以下幾個方面做起。

首先是課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂，是課程的核心與重要組成部分，同時也是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，教師可以設(shè)計(jì)在課程初期，通過對學(xué)生能力的實(shí)際認(rèn)知與把握，通過各種實(shí)際案例來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍中，主動地對新課程中的技能與知識進(jìn)行科學(xué)探究，以此來逐步加強(qiáng)他們對高中物理校本課程中各類知識的理解，有效增強(qiáng)他們的求異精神和探索精神，科學(xué)促進(jìn)他們的自我學(xué)習(xí)意識逐步提升他們的學(xué)習(xí)能力。其次是在物理校本課程開發(fā)時，教師應(yīng)與時俱進(jìn)地融入一些新的思想和內(nèi)容，在豐富校本課程內(nèi)容與思想的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)高中物理基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充，有效推動當(dāng)代高中物理教學(xué)活動的逐步完善。具體來講，教師在高中物理新課程相關(guān)知識與技能的教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)等方式，為學(xué)生列舉出一些優(yōu)秀案例，讓學(xué)生在案例中，加強(qiáng)對這類知識的自我探究和合理創(chuàng)新，進(jìn)而使他們逐步建立求知思維，革新自身學(xué)習(xí)意識，形成屬于自己的高中物理技能與知識學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自身綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高其綜合實(shí)力。最后，教師可以在全新校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中，通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識高中物理學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展前景，讓學(xué)生加強(qiáng)對高中物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，科學(xué)構(gòu)建新型的高中物理學(xué)習(xí)體系，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自我探究意識。

（二）多元構(gòu)建，推動高中物理校本課程開發(fā)良好效果積極產(chǎn)生

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，各種新鮮的教學(xué)手段和學(xué)生培養(yǎng)理念逐漸被運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)代高中物理校本課程開發(fā)過程中，老師也不妨積極使用這樣的手段，科學(xué)地運(yùn)用新課程及新教材，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高中物理技能與知識的全面發(fā)展。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺或者微課平臺，積極尋找一些先進(jìn)的專業(yè)課程及案例，有效增強(qiáng)校本課程開發(fā)與實(shí)施的效果，保證新教材及新課程教學(xué)得以有效發(fā)展。教師還可以積極利用這些技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神和求索欲望，讓學(xué)生以探究學(xué)習(xí)為榜樣，通過不斷的刻苦研究與有效性學(xué)習(xí)，形成吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。在校本課程構(gòu)建時，教師可以利用題目或者板塊的方式引入一些項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，高中物理校本課程開發(fā)對于當(dāng)代物理教學(xué)發(fā)展有著重要的意義，是提升與豐富學(xué)生物理綜合素養(yǎng)與能力的重要組成部分，當(dāng)代物理教師一定要科學(xué)學(xué)習(xí)、有效論證，進(jìn)而在有效開發(fā)物理校本課程的基礎(chǔ)上，保證其實(shí)施效率和科學(xué)性，推動我國高中階段物理教學(xué)活動的現(xiàn)代化發(fā)展。