“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀研究

歐海云

隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，教師的教育教學(xué)活動也在尋求新的思路，以促進教育事業(yè)的進步與發(fā)展。微課作為一種新興的課堂教學(xué)模式，備受教育工作者的關(guān)注，但是其在教學(xué)運用中仍有需要完善之處。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點建議，以供廣大同仁參考。

一、微課在高中地理教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率

在地理教學(xué)中，教師更多地局限于課本知識的傳授。一般是教師傳授知識之后，學(xué)生對其進行記憶，但是這并不能有效地促進學(xué)生對地理知識的理解。學(xué)生應(yīng)對知識進行理解性記憶而不是死記硬背。微課的優(yōu)勢在這時就得到了體現(xiàn)，微課與教學(xué)的有機結(jié)合促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了新課程改革的要求。微課教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，其形式更加靈活多變，有助于促進學(xué)生對地理知識的理解記憶。對于學(xué)生來說，微課教學(xué)能夠增強地理知識的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）循環(huán)播放微課視頻，便于學(xué)生復(fù)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地理教學(xué)與微課的結(jié)合使教學(xué)形式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在傳授新知識時一般只講一遍，學(xué)生有可能對其中的要點還沒有完全理解吸收，就開始講授后面的新知識了。因此學(xué)生對這部分內(nèi)容無法進行回顧和復(fù)習(xí)，阻礙了后續(xù)的學(xué)習(xí)。而微課恰好能有效解決這一問題，教師可以把本節(jié)課重難點知識做成微課視頻，讓學(xué)生隨時利用微課對自己還沒有完全掌握的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生高效地掌握所學(xué)知識。

（三）拓展學(xué)生的視野和思維

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的教學(xué)資源，微課與教學(xué)的有效結(jié)合能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野。教師利用微課進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外更多的知識，拓展學(xué)生的知識面，從而促進開發(fā)學(xué)生的思維。

二、教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

（一）微課應(yīng)用缺乏長期有效的探索

微課雖然是一種新興的教學(xué)工具，但其并不能完全取代課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)盡管存在一些問題，但是已被大眾普遍認(rèn)可。將微課應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)把握好度的問題。它不是一蹴而就的，需要一次次的實踐，需要長期的探索，需要接受學(xué)生、教師、家長的考驗，因此微課的普及仍然需要一定的時間。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，制作微課有難度

微課在課堂上運用得當(dāng)會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，運用不當(dāng)則會適得其反，還有可能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜且良莠不齊，需要教師在運用微課教學(xué)前進行大量的搜索、篩選與甄別，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。相對來說，篩選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源難度較大，需要教師慎重對待。

（三）教師對微課缺乏全面認(rèn)知

目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式可以提高高中地理教學(xué)效果，但是一些教師并沒有認(rèn)識到微課的重要作用，仍然運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者對微課的應(yīng)用流于形式。準(zhǔn)確來說，微課其實就是“互聯(lián)網(wǎng)+短視頻”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式迥然不同。不過應(yīng)用微課進行教學(xué)對教師有很高要求，需要教師掌握一定的計算機信息技術(shù)，但一些教師年齡偏大，而且已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，自然無法對微課進行有效利用。另外，部分教師對微課認(rèn)識不足，導(dǎo)致視頻設(shè)計內(nèi)容過長，造成教學(xué)效果不佳。

（四）學(xué)生自制力不強

微課教學(xué)的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并借助相應(yīng)的移動終端設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看教師制作的微課內(nèi)容。不過在這個過程中需要學(xué)生具備一定自制力，雖然互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來便利，但學(xué)生在獲取知識的同時，也會受到各類娛樂信息的誘惑。如果學(xué)生自制力相對較差，必然會沉迷于無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致微課教學(xué)失去作用和效果，無法達到預(yù)期的目標(biāo)。因此教師采用微課教學(xué)時，需要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，及時獲取學(xué)習(xí)反饋，避免學(xué)生受到其他因素的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用策略

（一）提高教師的教學(xué)技能

優(yōu)秀的教師隊伍對教學(xué)質(zhì)量的提高來說至關(guān)重要。除了良好的教學(xué)能力，教師還應(yīng)具備各項綜合素質(zhì)。教師既要深入掌握教材地理知識，也要熟練掌握微課教學(xué)所需要具備的專業(yè)技能。學(xué)校也應(yīng)該加強對教師的定期技能培訓(xùn)工作，增強教師教學(xué)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，推動微課與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合。

（二）立足教學(xué)實踐

運用微課進行高中地理教學(xué)的重點是必須結(jié)合教學(xué)實踐，這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實踐是基礎(chǔ)，教師必須結(jié)合教學(xué)實踐，探索微課在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。當(dāng)下，課程改革對教學(xué)提出了新的要求，微課與教學(xué)的有機結(jié)合是教育適應(yīng)社會發(fā)展的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，關(guān)注微課應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的教學(xué)實踐活動制訂不同的教學(xué)計劃，以充分貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

原有的傳統(tǒng)教育模式存在弊端，教學(xué)方法枯燥單一，而微課可以多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強知識的趣味性，幫助學(xué)生理解、記憶與運用知識。在科技飛速發(fā)展的今天，高中地理教學(xué)可以與信息技術(shù)結(jié)合，利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。比如在教學(xué)“地形”時，教師可以用電腦設(shè)計出相關(guān)地形的3D模型，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們深入思考，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

微課教學(xué)運用的核心在于整合挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作成相關(guān)的教學(xué)小視頻。但是高中地理網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，而且各類教學(xué)資源良莠不齊，教師在選擇上難免會出現(xiàn)困難。因此，如何選擇理想的教學(xué)資源制作微課，成為教師的首要任務(wù)。教師在資源選擇上要避免片面化的傾向，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挑選高質(zhì)量的地理教學(xué)資源，以確保提升高中地理教學(xué)效果。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為鼓勵廣大教師深入挖掘教學(xué)資源，學(xué)?？梢越M織微課設(shè)計比賽，增強教師的微課設(shè)計水平。

（五）熟練掌握微課制作技能

一般來說，微課視頻主要圍繞小知識點進行設(shè)計，需要教師耗費精力去搜集、整理教學(xué)資源，利用手機、電腦等錄制剪輯成視頻。教學(xué)重點、問題解析、練習(xí)講解以及教學(xué)總結(jié)等，都可以作為視頻內(nèi)容。因此教師在制作視頻之前，需要進行整體構(gòu)思。一般微課視頻時長以8～10分鐘為宜。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)組織好教學(xué)語言，確保給學(xué)生耳目一新之感。視頻制作完成，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上之后，教師要求學(xué)生針對自己不理解的問題反復(fù)觀看微課中與之相關(guān)的內(nèi)容，并將自己的疑惑記錄下來，教師在教學(xué)中再進行針性的講解，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時增強學(xué)生的自學(xué)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理教學(xué)微課應(yīng)用研究是一個長久的過程。它需要不斷的實踐經(jīng)驗的積累，也需要有良好的教學(xué)實例進行有效的示范。微課與教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用是由多方面因素促成的結(jié)果，符合教育發(fā)展趨勢，其優(yōu)勢將會越來越明顯，可行性也會有所提高。利用微課進行教學(xué)，教師最需要關(guān)注的就是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)都不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性，讓更多的學(xué)生從中受益，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。