情境探究在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳仁常

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解地理規(guī)律，通過(guò)自主感知和體驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)，在實(shí)踐中主動(dòng)感悟，形成深刻認(rèn)知。情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生融入其中，更加主動(dòng)地探究情境中應(yīng)用的地理知識(shí)，結(jié)合情境分析現(xiàn)象，尋找解決問(wèn)題的途徑。情境會(huì)幫助學(xué)生從地理要素的綜合角度形成整體性認(rèn)識(shí)，主動(dòng)從時(shí)間和空間上分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生和規(guī)律，體會(huì)到自然和區(qū)域的相互影響，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。

一、情境探究教學(xué)的意義

高中地理知識(shí)抽象復(fù)雜，教師的說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)聊，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)感悟的方式來(lái)接觸知識(shí)。教師通過(guò)多樣化情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)促進(jìn)學(xué)生更多地接觸地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解人地關(guān)系。情境為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)思考地理原理，分析地理規(guī)律，在學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)和分析中提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。教師積極地創(chuàng)設(shè)情境會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從地理的角度來(lái)看世界，形成綜合的、區(qū)域的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生融入情境中，通過(guò)情境探究的方式加工和處理知識(shí)，理解人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，提高學(xué)生整合與運(yùn)用地理知識(shí)的技能。

二、情境設(shè)計(jì)的原則

（一）真實(shí)性原則

高中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要真實(shí)、典型，選擇客觀存在的事物或現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究體會(huì)其中包含的地理知識(shí)和規(guī)律，形成客觀性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《山地的形成》時(shí)，教師可以利用圖片的形式展示褶皺山、斷塊山、火山，讓學(xué)生直觀地看到三種山地類(lèi)型的樣貌，形成感性認(rèn)識(shí)。

（二）教育性原則

情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生了解知識(shí)，教師要關(guān)注情境的教育性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得知識(shí)，了解地理常識(shí)，提高學(xué)生的分析和判斷能力。例如在學(xué)習(xí)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》時(shí)，教師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生了解我國(guó)西氣東輸?shù)馁Y源調(diào)配方式，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解西氣東輸工程的建設(shè)以及整個(gè)過(guò)程，在情境中對(duì)資源的跨區(qū)域調(diào)配形成客觀性理解。

（三）啟發(fā)性原則

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)啟發(fā)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)性情境，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生靈感，主動(dòng)加工知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，教師就可以播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生了解自然界水循環(huán)的方式和過(guò)程。當(dāng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考：海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程是什么？海陸間水循環(huán)經(jīng)歷了什么環(huán)節(jié)？海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)又經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？教師啟發(fā)性的問(wèn)題會(huì)活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加工和處理，形成客觀性認(rèn)識(shí)。

三、情境探究在教學(xué)中的實(shí)踐

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)媒體情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，成為不可替代的教學(xué)輔助手段。運(yùn)用媒體可以豐富課堂授課形式，增加課堂學(xué)習(xí)資源，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，在情境中主動(dòng)想象，積極思考，從不同角度探究。例如在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放沙塵暴的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻直觀而真實(shí)地了解到發(fā)生沙塵暴時(shí)的情形：天空是黑色的，人在屋子里可以看到沙子從門(mén)窗鉆進(jìn)來(lái)，地面上、桌子上都是黃沙，甚至奪走了17名放學(xué)回家的孩子的生命。視頻情境會(huì)瞬間吸引學(xué)生的目光，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察和體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中了解沙塵暴的危害。情境中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考我國(guó)受到風(fēng)沙危害和荒漠化最嚴(yán)重的地區(qū)是哪里，使學(xué)生能夠關(guān)注西北地區(qū)，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，想要了解更多有關(guān)西北地區(qū)的自然景物和自然特征。媒體創(chuàng)設(shè)的情境形象、生動(dòng)、直觀，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)而直觀的印象，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究主動(dòng)性，在情境中活躍思維。

（二）尋找真實(shí)資源設(shè)計(jì)生活情境，誘發(fā)學(xué)生熟悉感

地理知識(shí)與生活緊密相連，教師要善于從生活中尋找資源，尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們熟悉的、了解的生活情境來(lái)思考和分析。生活情境會(huì)給學(xué)生一種熟悉感，促進(jìn)學(xué)生更好地理解地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸方式和布局》時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并且能夠在生活中根據(jù)實(shí)際情況的需求選擇出最佳的交通運(yùn)輸方式，教師可以為學(xué)生提供情景圖片：用航空運(yùn)輸?shù)姆绞綄?箱急救藥品從上海運(yùn)往西藏，用公路運(yùn)輸?shù)姆绞綄?噸活蝦從常陰沙農(nóng)場(chǎng)運(yùn)往市區(qū)，用海運(yùn)的方式將1噸海鹽從天津運(yùn)往上海，用鐵路運(yùn)輸?shù)姆绞綄?500噸煤炭從安徽運(yùn)往上海，用河運(yùn)的方式將5000噸工業(yè)品從上海運(yùn)往重慶。這些都是生活中學(xué)生會(huì)看到的情境，通過(guò)對(duì)這些情境的思考和分析，學(xué)生會(huì)更好地理解五種不同的運(yùn)輸方式，并且認(rèn)識(shí)到在選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候要關(guān)注到運(yùn)費(fèi)、運(yùn)速、運(yùn)量以及靈活性，結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的運(yùn)輸方式。學(xué)生在熟悉的情境中會(huì)更好地理解知識(shí)，進(jìn)行深入探究。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究性

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，指出只有學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能夠活躍思維，主動(dòng)思考。教師要通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生在分析中解決問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的客觀性理解，提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。問(wèn)題會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生思考的“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生積極分析，主動(dòng)探究，在邏輯分析和推理判斷中深化認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：東北區(qū)域農(nóng)業(yè)形成的主要自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分別是什么？哪些條件對(duì)東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)具有便利性？哪些因素是發(fā)展農(nóng)業(yè)的不利條件？東北地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)域形成的主要原因是什么？教師一系列的問(wèn)題會(huì)促進(jìn)學(xué)生由簡(jiǎn)入繁、由易到難地進(jìn)行思考和分析，逐步了解東北地區(qū)的降水量情況，氣溫情況，氣候、地貌、植被以及土壤等情況，使學(xué)生能夠在對(duì)問(wèn)題的分析中認(rèn)識(shí)到地區(qū)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。學(xué)生通過(guò)思考會(huì)認(rèn)識(shí)到自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，能夠在探究中更加主動(dòng)地分析東北地區(qū)的氣候等條件。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下也會(huì)了解東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件等因素，促進(jìn)主動(dòng)探究，把握知識(shí)規(guī)律。

（四）組織體驗(yàn)感知設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，提升學(xué)生幸福感

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究和分析時(shí)要積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐情境中了解相關(guān)的地理知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)感知，通過(guò)參與的方式來(lái)思考和分析，在體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，在傾聽(tīng)中思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)幸福感。例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)了解到工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理以及哪些區(qū)位因素會(huì)影響工業(yè)區(qū)位選擇，認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中要從多角度思考，重視探究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為了使學(xué)生更靈活地應(yīng)用知識(shí)，理解工業(yè)區(qū)位因素對(duì)工業(yè)發(fā)展的影響，以及變化的原因，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演鞍鋼公司總裁和寶鋼公司總裁，介紹他們公司在區(qū)位選擇過(guò)程中考慮的主要因素。學(xué)生參與角色扮演實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)站到公司的角度上來(lái)思考工業(yè)區(qū)位因素對(duì)公司發(fā)展的影響，利用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行思考和分析，靈活應(yīng)用知識(shí)。

總之，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中思考和探究，掌握地理要點(diǎn)知識(shí)，形成深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐探究中會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)主動(dòng)分析和對(duì)材料信息進(jìn)行加工的方式來(lái)思考知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與探究，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，掌握知識(shí)本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。