有效運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制策略培育電氣自動(dòng)化人才

劉 芳

（無(wú)錫技師學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

0 引言

在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，技工院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作， 仍舊存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后， 教學(xué)方法單一等方面，也正是因?yàn)檫@些因素的制約，導(dǎo)致技工院校的整體教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生發(fā)展速度緩慢，為此實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式創(chuàng)新，也已經(jīng)逐漸成為技工院校教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，故而在今后的教學(xué)工作實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析研究和調(diào)查剖析，通過(guò)有效的摸索，將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作與技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作全面綜合起來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)了靈活的運(yùn)作應(yīng)用，繼而轉(zhuǎn)變了當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改革優(yōu)化。

1 技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 針對(duì)性缺失

隨著當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。 只有為社會(huì)各類(lèi)行業(yè)不斷地輸送大量的專(zhuān)業(yè)人才資源，才能趕追社會(huì)發(fā)展的步伐和腳步。 為此技工院校的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)中， 都順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求開(kāi)設(shè)了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，有效的補(bǔ)充了當(dāng)前的崗位空缺問(wèn)題。 但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作過(guò)程中，仍舊存在著部分問(wèn)題。 其中最為主要的是缺少針對(duì)性，對(duì)實(shí)際的崗位需求發(fā)展產(chǎn)生了較為重大的影響。 主要在現(xiàn)在電氣自動(dòng)化的培養(yǎng)主要是以專(zhuān)業(yè)一線設(shè)備操作與維修問(wèn)題為主，這樣才能有效的滿(mǎn)足當(dāng)前的實(shí)際要求。 但是在當(dāng)前的教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中，由于缺少市場(chǎng)調(diào)研的問(wèn)題和相關(guān)的崗位考察的問(wèn)題， 導(dǎo)致教學(xué)的范圍內(nèi)容相對(duì)較多，崗位的針對(duì)性較低。 另外，隨著時(shí)代的發(fā)展變化相對(duì)較快，必須要僅僅的追隨時(shí)代的步伐，才能保證教學(xué)的針對(duì)性。 其次，只有培養(yǎng)出崗位實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)人才，才能提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量， 提升技工院校的教學(xué)水平。 但是當(dāng)前的教學(xué)主要是以理輪為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較低。

1.2 操作力較低

實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是具體的電氣自動(dòng)化操作，這也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其本身的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生有直接的影響。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量較低，也是當(dāng)前技工院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展的主要制約因素。 其核心表現(xiàn)在，首先，技工院校的內(nèi)部教學(xué)器材和設(shè)備，與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)力要求之間的差距相對(duì)較大。 主要原因是當(dāng)前資金財(cái)力相對(duì)有限， 不能按照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)施， 其本身也不能購(gòu)買(mǎi)齊全相關(guān)的操作設(shè)備，沒(méi)有相對(duì)完備的實(shí)際環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低， 對(duì)于實(shí)際的操作技巧和方法不能完全掌握。 其次，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，相對(duì)復(fù)雜，需要教師進(jìn)行一定的操作示范，但是由于實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地環(huán)境相對(duì)有限，資源相對(duì)較少，環(huán)境簡(jiǎn)陋資源相對(duì)匱乏，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 同時(shí)學(xué)生也因?yàn)槿藬?shù)較多，不能一一的在實(shí)習(xí)中進(jìn)行操作練習(xí)，為此對(duì)于整個(gè)實(shí)訓(xùn)的操作不夠熟悉。 最后，技工院校的內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地本身不能有效的代替當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備。 為此還需要企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，以定崗學(xué)習(xí)的方式，盡可能地讓學(xué)生消除疑惑。但是，在技工院校的教學(xué)中實(shí)施的校企合作，本身的合作質(zhì)量較低，不能滿(mǎn)足學(xué)校的實(shí)際教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。

1.3 教學(xué)方式單一

對(duì)于當(dāng)前電氣自動(dòng)化的學(xué)生，不僅僅需要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要具備高超的實(shí)踐技能，同時(shí)也要結(jié)合一定的創(chuàng)新能力職業(yè)綜合素養(yǎng)，這樣才能真正地完成各類(lèi)工作推進(jìn)。 為此實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)就要做到專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性，這樣才能提升學(xué)生的總體素質(zhì)。 但是在現(xiàn)階段由于教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致教學(xué)的難度增大。 首先技工院校的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 整個(gè)教學(xué)體系主要以理論為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，知識(shí)的難度較大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。 這種模式的長(zhǎng)效推進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，阻礙學(xué)生的發(fā)展。 另外，由于學(xué)生本身的差異性相對(duì)較大，教學(xué)的實(shí)施難度較大，并不能做到針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。

2 技工院?，F(xiàn)代學(xué)徒制在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的使用

2.1 校企合作聯(lián)系增加

在當(dāng)前的教學(xué)分析研究中可以觀察得出，現(xiàn)階段的技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)工作仍舊存在相對(duì)較多的問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。 而通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式， 學(xué)校重新梳理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓教學(xué)改革工作的速度不斷加快。 首先要做的就是充分利用校企合作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的構(gòu)建。 技工院校要與企業(yè)之間建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一起推進(jìn)培訓(xùn)工作實(shí)施，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，也與步入企業(yè)成為學(xué)徒一樣。 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，就能直接獲取一定的資格證書(shū)，直接的參與到企業(yè)工作之中，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作之間聯(lián)系的增加，另一方面讓校企之間的聯(lián)系增加。 另外，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等資料的制定也得到了一定的提升。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地和課程體系的建立

現(xiàn)代學(xué)徒模式的建立， 對(duì)于學(xué)生的操作能力有著較高的要求。為此就要求學(xué)校內(nèi)部要增進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作的推進(jìn)，開(kāi)設(shè)既定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培訓(xùn)工作，帶領(lǐng)學(xué)生以積極學(xué)習(xí)的心態(tài)適應(yīng)當(dāng)前的崗位內(nèi)容。 為此校企雙方就應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)階段的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)基地，充分保障各種教學(xué)工作的有序?qū)嵤?首先雙方要提供大量的人力、財(cái)力，以多種教學(xué)方式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)， 繼而以學(xué)徒制的方式實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升的同時(shí)，讓學(xué)生的訓(xùn)練與企業(yè)需求相吻合。

課程體系的構(gòu)建與教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的聯(lián)系， 為此在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)范式的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，學(xué)校就要充分構(gòu)建起新型的課程體系，立足當(dāng)前的課程要求，將理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐相結(jié)合， 重新構(gòu)建電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)多種必修、選修課程，通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)操學(xué)徒練習(xí)等方式，全面優(yōu)化教學(xué)改革，提升技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

為了更好地提升技工院校的教學(xué)管理質(zhì)量， 發(fā)揮技工院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 本文針對(duì)技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的多種問(wèn)題， 以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)方式改革， 充分觀察這種現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中所發(fā)揮的作用，深入地實(shí)施了分析觀察，以求能夠全面推動(dòng)后期教學(xué)工作的全面落實(shí)， 也為后期的教學(xué)工作改革落實(shí)提供了一系列的教學(xué)參考依據(jù)。在今后的教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中， 就可以通過(guò)校企合作教學(xué)的方式，共同建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，重新構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)管理體系， 已實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的建立健全和合理化使用，增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升， 為后期的教學(xué)工作改革落實(shí)，教學(xué)模式創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。