武陵山片區(qū)地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

廖柏林 印煜民

（吉首大學(xué)<信息科學(xué)與工程學(xué)院>，湖南 吉首 416000）

0 引言

教育是育人之本，人才是強(qiáng)國(guó)之本，國(guó)家的不斷發(fā)展進(jìn)步與教育提供的優(yōu)秀人才息息相關(guān)。 習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才， 這既是教育工作的任務(wù)，也是教育的方向目標(biāo)”[1]。

當(dāng)今社會(huì)，高等教育與社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的融合已密不可分，這一發(fā)展趨勢(shì)在工科領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為突出[2]。 建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，就離不開專業(yè)建設(shè)這一高等教育工作中的重要一環(huán)，如教育部高教司司長(zhǎng)吳巖教授所說，高校需要統(tǒng)籌做好“四個(gè)一流”，即一流大學(xué)是目標(biāo)、一流學(xué)科是條件、一流本科是根本、一流專業(yè)是基礎(chǔ)[3-4]。 教育部于2019 年印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號(hào)），一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”啟動(dòng)，即1 萬(wàn)個(gè)左右的國(guó)家級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)和1 萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流專業(yè)點(diǎn)將陸續(xù)建成[5-6]。 該項(xiàng)政策的提出無(wú)疑為未入選雙一流的高校提供了發(fā)展平臺(tái)，但這既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。 地方高校如能抓住這個(gè)機(jī)遇，將能實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和美譽(yù)度。

1 專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

通信工程專業(yè)為電子信息類下屬的工科專業(yè)。 該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)方面的基礎(chǔ)理論、組成原理和設(shè)計(jì)方法，受到通信工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用的基本能力。 國(guó)外許多高校都開設(shè)了通信工程專業(yè)， 目前國(guó)內(nèi)開設(shè)通信工程專業(yè)的院校達(dá)500 余所。 隨著5G 技術(shù)在中國(guó)的蓬勃發(fā)展，通信工程已成為當(dāng)今具有活力的產(chǎn)業(yè)之一，通信技術(shù)人才是我國(guó)需求量的八大類人才之一。

吉首大學(xué)通信工程專業(yè)創(chuàng)建于2002 年，2012 年納入學(xué)校首批“服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)特殊專業(yè)群” 建設(shè)項(xiàng)目，2016 年列入學(xué)校首批 “十三五” 專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2019 年列入湖南省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。 學(xué)院擁有“電子與通信工程”和“電子信息”兩個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)，“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科被學(xué)校列入省內(nèi)一流培育學(xué)科。 學(xué)科與專業(yè)辦學(xué)互動(dòng)顯著、相互支撐能力強(qiáng)。

本專業(yè)立足湘西、面向湖南、輻射全國(guó)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為使命，培養(yǎng)信息與通信工程領(lǐng)域“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以將其建成武陵山片區(qū)一流，在西部地區(qū)具有較大影響、特色鮮明的新工科專業(yè)為目標(biāo)。 該專業(yè)具備了一定的特色優(yōu)勢(shì)：

（1）建有國(guó)家級(jí)“眾創(chuàng)空間”、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、省級(jí)2011 協(xié)同創(chuàng)新中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群，協(xié)同育人環(huán)境優(yōu)良；

（2）堅(jiān)持“學(xué)賽結(jié)合、以賽促學(xué)”，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出、思政教育成績(jī)顯著；

（3）專業(yè)辦學(xué)主動(dòng)面向區(qū)域發(fā)展需求和精準(zhǔn)扶貧國(guó)家戰(zhàn)略， 為區(qū)域信息化建設(shè)輸送了大量高素質(zhì)人才，專業(yè)辦學(xué)適切性強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)高。

但是總的來說， 該專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)還不明顯、特色還不夠鮮明，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。

2 一流本科專業(yè)建設(shè)的主要舉措和成效

2.1 大力推進(jìn)課程創(chuàng)新

教育部 《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”。 由此可見課程在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要性[7-8]。

為加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，首先對(duì)課程設(shè)置提出要求，課程既需要服務(wù)國(guó)家，又應(yīng)該滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需求，緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，從而構(gòu)建特色鮮明的新型課程體系[9]。 課程內(nèi)容應(yīng)接地氣，扎根于產(chǎn)業(yè)行業(yè)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零距離。 在課程教學(xué)過程中，對(duì)接生產(chǎn)過程，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或者現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)理實(shí)兼?zhèn)?，完善產(chǎn)教融合機(jī)制，強(qiáng)化服務(wù)武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能，積極與區(qū)域內(nèi)的龍頭企業(yè)以及地方政府開展深度產(chǎn)教融合，例如：瞄準(zhǔn)區(qū)域和行業(yè)需求，打造以“無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”為重點(diǎn)的課程群；建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程中心，共同開展重大科技攻關(guān)，聯(lián)合培養(yǎng)區(qū)域亟須人才；與湘西州和吉首市政府深入開展校地合作，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)服務(wù)武陵山區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

在課程思政方面，以“立人教育”為牽引，構(gòu)建吉大特色“三全育人”體系。 學(xué)院突出區(qū)域民族特色文化傳承，將學(xué)校“六館”（黃永玉教育博物館、沈從文紀(jì)念館、武陵山生物科學(xué)館、校史館、湘西民族文化博物館、生態(tài)民族學(xué)博物館）作為新生第一課，開展“民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建” “紅色革命教育” “共筑中國(guó)夢(mèng)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)“立人教育”品牌講座、通識(shí)課、專業(yè)和就業(yè)引導(dǎo)課，構(gòu)建吉首大學(xué)特色的全員、全過程、全方位“三全育人”思政體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 加大課堂教學(xué)改革力度

2017 年9 月教育部部長(zhǎng)陳寶生在 《人民日?qǐng)?bào)》撰文指出：課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。 由此可見課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。

對(duì)于課堂教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，如先哲蘇格拉底所說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。 教師由講授者向組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 從灌輸式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維。 為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能而改革考核方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化過程考核，推進(jìn)考教分離 （與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、 懷化學(xué)院實(shí)施三校聯(lián)考）；真正做到以賽促教、學(xué)賽結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分進(jìn)人才培養(yǎng)方案，突出個(gè)性化培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂環(huán)境的設(shè)置上， 大力建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，例如，多屏研討室、手機(jī)互動(dòng)室、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)室等，以此為探究式課堂提供基礎(chǔ)條件。 同時(shí)大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)的課堂應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)

近年來， 學(xué)院不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)，積極推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，按照“高端突破、團(tuán)隊(duì)集成、青年培育、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的總體思路，內(nèi)培外引，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)院針對(duì)性地培養(yǎng)和引進(jìn)德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神高層次師資，同時(shí)實(shí)施“青年骨干教師”培育工程、“俊彥學(xué)者”高層次人才計(jì)劃、“雙師”工程。

剛?cè)岵?jì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)組織功能，鞏固“?！骸怠比?jí)剛性教學(xué)組織管理體系；打造課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化專業(yè)負(fù)責(zé)人能力提升。為保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)監(jiān)督體系下廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng)、 教學(xué)競(jìng)賽，以賽促教；選送教師赴國(guó)內(nèi)外研修、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；豐富網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源。 教師專業(yè)教學(xué)能力、整體素質(zhì)水平從而穩(wěn)步提高。

與此同時(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》， 堅(jiān)持把立德樹人作為師資隊(duì)伍建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制， 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。穩(wěn)抓師德師風(fēng)建設(shè)，先立德，再育人。 對(duì)學(xué)院內(nèi)部教師嚴(yán)格要求，營(yíng)造以德立身、以德立學(xué)、以德施教的濃厚氛圍； 實(shí)行師德師風(fēng)失范與學(xué)術(shù)不端一票否決制，建立師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制。

2.4 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出的建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制[10]。完善管理制度，細(xì)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定《信息科學(xué)與工程學(xué)院教師教學(xué)工作基本規(guī)范》《通信工程專業(yè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則》等各項(xiàng)教學(xué)管理制度及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建保障體系，夯實(shí)質(zhì)量監(jiān)控，踐行教學(xué)數(shù)據(jù)周報(bào)制、教學(xué)通告月刊制，形成了“?！骸怠唷彼募?jí)常態(tài)監(jiān)督體系。 通過評(píng)估、檢查、評(píng)教等方式不斷對(duì)保障體系進(jìn)行改良、優(yōu)化，形成了一套在教學(xué)中動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量保障閉環(huán)體系。

結(jié)合多元化教學(xué)質(zhì)量反饋和評(píng)價(jià)體系，將課程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的符合度、課程與學(xué)生滿意的符合度作為課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)的核心地位，課堂教學(xué)的好壞以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，同時(shí)兼顧同行評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，淘汰“水課”，打造“金課”。 在學(xué)院教師的努力下，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)和學(xué)院管理評(píng)價(jià)高、歸屬感強(qiáng)，教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)優(yōu)良率超過90%。

健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)和督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)三級(jí)校內(nèi)評(píng)價(jià)； 兼顧同行評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)三類校外評(píng)價(jià)。 注重校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合分析與使用，注重用人單位和畢業(yè)生反饋信息在專業(yè)改革中的利用，定期開展對(duì)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)估，從而使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和層次不斷改善，形成追求卓越的質(zhì)量文化，專業(yè)內(nèi)涵和教學(xué)管理也不斷得到改進(jìn)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和滿意度。

3 結(jié)語(yǔ)

武陵山片區(qū)是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的首倡地，也是國(guó)家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧方針戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場(chǎng)，“雙一流” 建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”為地方高校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。 吉首大學(xué)作為片區(qū)內(nèi)唯一的一所綜合性大學(xué)，能否抓住這千載難逢的機(jī)遇，推動(dòng)教育創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)改革步入新臺(tái)階成為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

吉首大學(xué)通信工程專業(yè)明確專業(yè)辦學(xué)定位、更新人才培養(yǎng)理念、推進(jìn)課程創(chuàng)新、實(shí)施課堂教學(xué)改革、建設(shè)一流師資隊(duì)伍、完善動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際情況，制定通信工程一流本科專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施方案與細(xì)則，取得了較好的實(shí)踐成效。 從而對(duì)武陵山片區(qū)的教育發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生影響與助力，同時(shí)也將為地方兄弟院校的一流專業(yè)建設(shè)提供借鑒與幫助。