鄉(xiāng)村振興背景下的貧困鄉(xiāng)村教育問(wèn)題淺談

呂春秋

摘要：如今，隨著脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，鄉(xiāng)村教育水平與過(guò)去相比得到了顯著的提高。然而一些地區(qū)，如涼山州等貧困、偏遠(yuǎn)山區(qū)，在基礎(chǔ)教育階段仍然存在著諸多困境與難題。本文以涼山州為例，分析貧困鄉(xiāng)村教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);鄉(xiāng)村教育;教師

鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，是讓農(nóng)村農(nóng)民過(guò)上美好生活的重要舉措。振興鄉(xiāng)村教育，作為振興鄉(xiāng)村基石，其重要性在鄉(xiāng)村振興的道路上也越發(fā)凸顯。解決好貧困鄉(xiāng)村教育中的諸多困難問(wèn)題，是通往鄉(xiāng)村振興的必經(jīng)之路。

一、貧困鄉(xiāng)村教育中存在的問(wèn)題

1.教育資源共享受限

隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的大力扶持，鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了完善，教育設(shè)備也逐漸升級(jí)。部分學(xué)校已經(jīng)接通互聯(lián)網(wǎng)，從而能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，為提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提供了有力保障。但是，目前在鄉(xiāng)村教育資源共享方面仍然存在著不均衡的現(xiàn)象。涼山州目前僅有少數(shù)縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校已配備互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備，并未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。由于各村鎮(zhèn)之間存在發(fā)展差異，所以很難使教育資源供給達(dá)到平衡的狀態(tài)。除了校與校之間存在差異，學(xué)生層面也存在著個(gè)體差異。受限于區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平及家庭條件，許多學(xué)生家中無(wú)法提供線上學(xué)習(xí)所需要的設(shè)備，所以很難在此類貧困鄉(xiāng)村開展線上教育等新型教育形式。

2.師資力量薄弱

教師是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的重要推動(dòng)力，要使鄉(xiāng)村教育水平得到提升，優(yōu)質(zhì)的師資力量不可或缺。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，涼山州現(xiàn)階段仍存在師資不足的情況。外來(lái)支教教師方面，雖然能夠?yàn)猷l(xiāng)村短時(shí)間解決教師問(wèn)題，但是由于支教年限以及待遇問(wèn)題，絕大多數(shù)教師在鄉(xiāng)里的任職都是暫時(shí)的，無(wú)法為師資力量短缺問(wèn)題帶來(lái)持續(xù)的幫助。目前，仍有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少專業(yè)對(duì)口的教師隊(duì)伍，仍存在“全科老師”的現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)致力于培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生“走出去”，學(xué)成歸來(lái)反哺家鄉(xiāng)教育事業(yè)，但又牽扯到學(xué)生的個(gè)人意愿，并且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看到效果。這樣的問(wèn)題不僅出現(xiàn)在涼山州，在其他貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村也普遍存在。

3.留守兒童問(wèn)題較為突出

為了給家庭、子女更好的生活條件，當(dāng)?shù)卦S多父母選擇前往城市務(wù)工，將子女留在鄉(xiāng)村由老人或親戚照顧，造成了留守兒童問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，涼山地區(qū)留守兒童數(shù)可達(dá)到總體的五分之三。貧困鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)由于知識(shí)受限，且需要打工種地，本身在家校聯(lián)系方面就存在困難，也很少能夠幫助到孩子的學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)外出務(wù)工后，更無(wú)法及時(shí)地了解到孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法在課外時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)業(yè)予以監(jiān)督。家長(zhǎng)外出務(wù)工對(duì)于鄉(xiāng)村兒童具有雙面性，一方面，前往更加發(fā)達(dá)的地區(qū)工作能夠開闊家長(zhǎng)的視野，且能夠得到更為可觀的收入，可以給孩子的將來(lái)提供更多的選擇，提高孩子的生活水平。另一方面，家長(zhǎng)外出務(wù)工會(huì)使孩子長(zhǎng)期缺乏陪伴從而產(chǎn)生孤獨(dú)感，也無(wú)法兼顧他們的日常學(xué)習(xí)與生活，甚至?xí)o其造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

4.語(yǔ)言難題

要將優(yōu)質(zhì)的教育進(jìn)行下去，語(yǔ)言關(guān)就一定要攻克。涼山州為彝族自治州，居民大部分為彝族，所以在語(yǔ)言上都以少數(shù)民族語(yǔ)言為根基，普通話的普及程度不理想。現(xiàn)代化的教學(xué)依賴普通話，但是在這些地區(qū)學(xué)前兒童的普通話教育體系還不夠完善。多數(shù)孩子從低齡時(shí)期一直處于彝族語(yǔ)言環(huán)境中，用本地的方言來(lái)進(jìn)行交流已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，能夠掌握普通話的孩子占少數(shù)，這樣一來(lái)會(huì)給基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)帶來(lái)諸多的困難。

二、如何提升貧困鄉(xiāng)村教育水平

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、留住人才

人才是開展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵因素，也是鄉(xiāng)村振興道路上不可或缺的中堅(jiān)力量。要提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，務(wù)必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將優(yōu)秀的人才留在鄉(xiāng)村。首先應(yīng)在原有政策的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)村教師的扶持力度，完善教師的職稱評(píng)定細(xì)則，提高教師的生活質(zhì)量，讓優(yōu)秀的支教教師能夠安心、自愿地留在鄉(xiāng)村。貧困地區(qū)可與東部沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)成對(duì)口教育扶持項(xiàng)目，通力協(xié)作，促成高效的合作機(jī)制，為貧困地區(qū)提供有力的人才支持。當(dāng)?shù)剡€可以建立或完善人才保留計(jì)劃，如“學(xué)子歸巢”等可將優(yōu)秀的本地人才留在家鄉(xiāng)的政策機(jī)制。當(dāng)?shù)卣梢灾贫ㄒ幌盗械恼邇?yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以簽約協(xié)議的形式，將本地走出去的優(yōu)秀學(xué)子“引”回家鄉(xiāng)，反哺家鄉(xiāng)教育事業(yè)，為家鄉(xiāng)的教育發(fā)展盡一份力。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，讓支援鄉(xiāng)村教育的教師愛上鄉(xiāng)村，為教育盡心盡力，真正地深入鄉(xiāng)村，理解鄉(xiāng)村。

2.提高家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度

學(xué)前和基礎(chǔ)階段的教育不僅需要學(xué)校和老師，還需要家長(zhǎng)的大力配合。由于前期的貧困和教育普及程度較差，多數(shù)當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕胶蛯?duì)教育的重視程度也相對(duì)較低，部分人連自己的姓名都無(wú)法書寫，自然無(wú)法在學(xué)業(yè)上給予孩子太大的幫助。雖然無(wú)法給孩子的學(xué)業(yè)帶來(lái)直接性的指導(dǎo)和意見，但家長(zhǎng)可以提高自身對(duì)教育的重視，給孩子帶來(lái)潛移默化的影響。政府可以為當(dāng)?shù)鼐用衿占盎A(chǔ)性的文化常識(shí)，或組織宣講團(tuán)隊(duì)入村、入戶宣傳教育在現(xiàn)如今社會(huì)的重要性，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于孩子的重要意義。學(xué)校可主動(dòng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育的過(guò)程中予以關(guān)注和監(jiān)督，給孩子創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鄉(xiāng)村振興，不僅需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更要讓當(dāng)?shù)刎毨У木用駨乃枷肷险衽d，文化上振興。

3.從學(xué)前教育入手攻克語(yǔ)言關(guān)

為了使鄉(xiāng)村教育能夠順利開展，有必要在學(xué)前教育階段規(guī)范普通話教學(xué)。涼山州可在原本“一村一幼”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上繼續(xù)規(guī)范和完善其教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)專門的普通話教學(xué)。幼兒園在招聘教師時(shí)，應(yīng)重視其專業(yè)性和普通話能力，使孩子們?cè)谟變簣@階段能夠處在“標(biāo)準(zhǔn)普通話”氛圍之中，讓他們能夠聽懂普通話、會(huì)說(shuō)普通話，打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。涼山州目前開展雙語(yǔ)教育，即彝族語(yǔ)言與普通話的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在此過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生普通話能力的培養(yǎng)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

讓孩子有學(xué)校上，依舊是教育中最重要的一環(huán)。涼山州應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化各類學(xué)校的地域布局，解決學(xué)生“走夜路”、“跋山涉水去上學(xué)”等困難問(wèn)題，增加校舍建設(shè)，豐富教育基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)有的學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)完善其教育資源建設(shè)，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備，校舍改造、擴(kuò)建的投資力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村的教育帶來(lái)了巨大的改變，教育的進(jìn)步，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供源源不斷的動(dòng)力，兩者相輔相成。教育，是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，也是一個(gè)民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。解決好貧困鄉(xiāng)村教育中的問(wèn)題，是推動(dòng)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，涼山州及其他貧困地區(qū)應(yīng)繼續(xù)為教育事業(yè)作出努力，優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)出優(yōu)秀的本地人才，為2050年實(shí)現(xiàn)全面鄉(xiāng)村振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，早日建成農(nóng)業(yè)強(qiáng)，農(nóng)村美，農(nóng)民富的美麗鄉(xiāng)村。

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