小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方式

李松

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式已逐漸受到教師教學(xué)的關(guān)注。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)階段的教學(xué)所淘汰，被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具體運(yùn)用構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感;利用生活事物教學(xué)，塑造學(xué)生空間觀念;構(gòu)建自主交流課堂，培養(yǎng)學(xué)生推理能力等方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、推理能力等，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文化思維。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，還有助于小學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提升小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展更為成熟。教師缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。因此，本文將重點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方式，以此分豐富教師教學(xué)的手段。

一、構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感

趣味課堂是根據(jù)教學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，有助于煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感不僅能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能夠幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識(shí)，用數(shù)學(xué)的思維看待生活中的事物。目前，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多只教導(dǎo)學(xué)生教材中的數(shù)學(xué)理論，忽視了小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生不能用數(shù)感解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，拖慢了小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。為了加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，教師可以構(gòu)建趣味教學(xué)的課堂。

例如：在教師教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓小學(xué)生先進(jìn)行十以內(nèi)的運(yùn)算，再讓小學(xué)生進(jìn)行百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)的運(yùn)算，以此類(lèi)推，正確率高且運(yùn)算速度快的小學(xué)生便可首先進(jìn)入下一關(guān)的運(yùn)算。小學(xué)生通過(guò)游戲過(guò)關(guān)的方式進(jìn)行運(yùn)算，有助于提升學(xué)習(xí)的積極性，在不斷闖關(guān)的過(guò)程中突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力與思維。教師利用游戲闖關(guān)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)感，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的速率。

二、利用生活事物教學(xué)，塑造學(xué)生空間觀念

空間觀念包括了觀察、想象、比較等，不具有物質(zhì)形態(tài)，是一個(gè)無(wú)形的方式存在，但具有一定的抽象性，是小學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造空間觀念，能夠有效促進(jìn)智力的發(fā)育，使腦力不斷上升，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，完善個(gè)人的能力。師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段過(guò)于單一，同樣導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法有效的理解空間觀念。為了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠掌握空間觀念，建立數(shù)學(xué)思維，教師可以將有關(guān)空間觀念的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事物相聯(lián)系，簡(jiǎn)化空間觀念的理解難度。

例如：教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可利用鉛筆盒代替長(zhǎng)方形進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，以此能夠教導(dǎo)學(xué)生圖形在平移運(yùn)動(dòng)時(shí)只改變了位置，不改變圖形的大小以及平移運(yùn)動(dòng)不限于水平運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。小學(xué)生在了解平移運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)涵后，還可以在腦海中構(gòu)建空間中運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)空間觀念知識(shí)。教師還可利用蝴蝶教導(dǎo)小學(xué)生軸對(duì)稱的知識(shí)，即根據(jù)一條直線折疊兩邊部分能夠相互重合的概念，以此有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與素養(yǎng)，更新小學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行教學(xué)既能夠讓學(xué)生更為簡(jiǎn)便的理解空間觀念，掌握空間觀念的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段。

三、構(gòu)建自主交流課堂，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理能力不僅是數(shù)學(xué)中需要具備的學(xué)習(xí)能力，也是各大學(xué)科都需要具備的學(xué)習(xí)能力，甚至在實(shí)際生活中也要用到推理能力。培養(yǎng)推理能力不僅有助于小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)，塑造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，還有助于小學(xué)生培養(yǎng)邏輯能力，促進(jìn)智力發(fā)育。由于教師在教學(xué)過(guò)程大多只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生不能有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在一定程度上阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此教師可以利用學(xué)生自主交流的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的推理能力。

例如：教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可先進(jìn)行日的講解，即一日分為二十四小時(shí)，一小時(shí)分為六十分鐘，一分鐘分為六十秒等;再讓小學(xué)生自主推理月與年的時(shí)間換算及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí);最終讓小學(xué)生進(jìn)行相互交流，驗(yàn)證小學(xué)生推理數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中進(jìn)行自主交流，還能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。教師運(yùn)用小學(xué)生自主交流的教學(xué)手段，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧班級(jí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是符合當(dāng)下教育改革的教學(xué)措施，也是適合教師現(xiàn)階段教學(xué)的手段。雖然在小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，但是教師可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感、空間觀念以及推理能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終推動(dòng)小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)程。

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