基于高中化學(xué)多元化教學(xué)的研究

張靖

摘要：多樣化的教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的教育理念。高中化學(xué)教學(xué)與多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和激情，還可以使高中化學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)積極運用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參觀化學(xué)園，并在高中化學(xué)課上開辟一個全新的領(lǐng)域，使學(xué)生可以在該領(lǐng)域快樂地思考和學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合具體的教學(xué)示例，探索了各種高中化學(xué)教學(xué)的方面。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多元化;教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法思想根深蒂固，學(xué)生無法很好地融入課堂，降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，這使教學(xué)質(zhì)量無法提高。這種情況對學(xué)生化學(xué)能力的提高非常不利，因此，要成功地采用多種高中化學(xué)教學(xué)方法，必須結(jié)合建立活躍的課堂，發(fā)展學(xué)生的自主權(quán)，進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)邏輯思考，以確保廣泛的教學(xué)模式的順利發(fā)展。

一、使用微課教學(xué)方法并將其直接應(yīng)用于教學(xué)主題

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課堂教學(xué)方法更加靈活多變，可以增加介紹的樂趣，并不斷提高學(xué)生對新課程的興趣和學(xué)習(xí)動力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用微課堂教學(xué)法成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)入新課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷提高新課堂教學(xué)的效率。

例如，以“無機(jī)非金屬硅”為例介紹一個新知識，首先為學(xué)生播放了“無機(jī)非金屬硅”的微型課堂視頻。這使學(xué)生能夠了解現(xiàn)實生活中硅的使用，并對化學(xué)知識的實用性有深入的了解。然后，連同上面的視頻，教師將新知識納入了學(xué)生的教科書中，并采用了創(chuàng)新的策略使學(xué)生能夠交流教科書中的重要知識，以便學(xué)生可以掌握該內(nèi)容的重要和復(fù)雜內(nèi)容。這樣，教師成功地實施了微課教學(xué)方法，使學(xué)生對教科書中的新知識有初步印象，并進(jìn)一步減少了學(xué)生在吸收教科書中的新知識方面的困難。

二、建立活躍的課堂并發(fā)展學(xué)生的獨立性

當(dāng)前階段化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因是缺乏學(xué)生的自主權(quán)，被動課堂教學(xué)使學(xué)生很難獨立參與。這一結(jié)果還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，并直接影響學(xué)生化學(xué)技能的提高。因此，為了順利地開發(fā)不同的模型，創(chuàng)建活動的課堂和發(fā)展學(xué)生的獨立性尤為重要。其中，教師需要提高學(xué)生的課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力并增加學(xué)生的自我參與度，以為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。

例如，在原子結(jié)構(gòu)和元素周期表中，如果只是對本書內(nèi)容的一致教導(dǎo)，很難真正喚起學(xué)生的熱情。在此過程中，教師可以結(jié)合課程設(shè)置并選擇另一個角度作為起點，首先吸引學(xué)生的注意力，然后增加學(xué)生的獨立參與度。通過這種方式，將學(xué)生的興趣與課程內(nèi)容相結(jié)合，同時將學(xué)生視為教學(xué)的關(guān)鍵部分，鼓勵創(chuàng)建活躍的班級并提高學(xué)生的獨立性。只有提高學(xué)生的獨立性，才能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、使用生活教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)活動是人類生活的一部分，沒有任何教學(xué)活動不屬于生活。高中化學(xué)教學(xué)與生活更加密不可分。因此，化學(xué)老師需要通過教學(xué)幫助學(xué)生觀察生活，記住生活，了解生活，以鼓勵提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大化學(xué)教學(xué)的規(guī)模。

例如，教師可以通過講授“基本營養(yǎng)素”來做到這一點。尤其是老師可能會問：“我們每天必須吃東西，那么我們平時的飲食中都含有什么呢？”有些學(xué)生說：“我們吃的米飯中含有糖?！庇行W(xué)生說：“白菜中含有維生素。”還有一些學(xué)生說：“我們所吃的雞蛋中含有蛋白質(zhì)?！崩蠋煾嬖V學(xué)生：“食物含有各種營養(yǎng)素，包括糖，蛋白質(zhì)，油，維生素和無機(jī)鹽以及水等，因此，我們應(yīng)該食用多樣化的食物，以擁有健康的身體?！比缓髥枺骸澳肋@些營養(yǎng)素的化學(xué)成分嗎？”學(xué)生搖了搖頭，然后老師指示學(xué)生探索基本營養(yǎng)素的知識。簡而言之，通過講授“基本營養(yǎng)素”，教師可以通過教談?wù)撆c生活經(jīng)歷相關(guān)的食物中的營養(yǎng)素，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、使用實驗教學(xué)方法來組織實踐活動并發(fā)展綜合技能

化學(xué)是基于實驗的自然事物。教師在進(jìn)行中學(xué)高中化學(xué)教學(xué)時，必須將實驗教學(xué)方法納入化學(xué)課堂，以便組織各種動手實踐活動供學(xué)生學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的實踐技能。因此，在教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)積極實施對學(xué)生的實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)知識，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，以化學(xué)關(guān)系為例，分享有關(guān)本課的相關(guān)知識，教師首先指導(dǎo)學(xué)生在教科書中分析該實驗，并指導(dǎo)學(xué)生在實驗的各個階段進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束后，教師要求學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，寫出實驗方程式，并指導(dǎo)學(xué)生分析氯化鈉的形成過程，以便學(xué)生容易理解離子鍵的含義。然后，教師要求學(xué)生分析氫和氯原子的原子結(jié)構(gòu)，并請學(xué)生思考以下問題：氫，氯和氯化氫的形成與氯化鈉相同嗎？然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析氯分子的形成過程，并向?qū)W生解釋了共價鍵的定義。最后，教師為學(xué)生播放了有關(guān)離子鍵和共價鍵的動畫視頻，以便學(xué)生可以從微觀的角度理解教科書知識。這樣，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)來提高學(xué)生對知識的理解，并使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感。

五、進(jìn)行教育研究并培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

在開發(fā)各種教學(xué)方法時，教師不應(yīng)受到傳統(tǒng)觀念的限制，應(yīng)該進(jìn)行課堂教學(xué)，形成有效的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行討論和探索。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師制定有針對性的教學(xué)指南。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠獨立進(jìn)行分析和決定，這也是學(xué)生必須具備的綜合特征。

總之，在高中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師使用生活教學(xué)法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的化學(xué)，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗教學(xué)方法的引入使學(xué)生可以通過觀察實驗來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。滲透合作學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這是對傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法的更新，以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的知識水平。

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