如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

于海艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，敢于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑，良好的數(shù)學(xué)課堂需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，增加師生之間的交流和互動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生之一能力的培養(yǎng) 營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);質(zhì)疑

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就需要教師引起學(xué)生的熱情。教學(xué)中教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解題的能力讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索和研究，達(dá)到發(fā)展思維的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并善于獨(dú)立思考?！边@可以看出質(zhì)疑是引發(fā)學(xué)生思考的前提。

一、教學(xué)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，把新學(xué)到的新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，不斷尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.2有助于教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在課堂中一直都面臨著學(xué)生質(zhì)疑帶來(lái)的挑戰(zhàn)，所以教師必須要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)以及自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，提升自身的業(yè)務(wù)能力，這樣才能合理的解決學(xué)生的質(zhì)疑。隨著學(xué)生年齡的提高，學(xué)生的質(zhì)疑能力也在不斷的提高，師生之間不斷增加溝通，教師在教學(xué)生獲得更多知識(shí)的同時(shí)自身也要勇于探索 要有創(chuàng)新的精神，在課堂教學(xué)中有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要在合適的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，同時(shí)要敢于說(shuō)出自自己的理解和想法，不要只會(huì)聽取其他同學(xué)的建議，這樣有助于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓思維增加批判性，同時(shí)，學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中還能不斷的比較和猜想，通過(guò)自身的推理和分析來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂質(zhì)疑氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有很多教師問(wèn)問(wèn)題時(shí)提出一連串的問(wèn)題，在課堂上會(huì)問(wèn)很多的問(wèn)題，用提出的問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)生向前走，把學(xué)生導(dǎo)入到這節(jié)課的重點(diǎn)上，但是這樣的教學(xué)方法沒(méi)有給學(xué)生自己思考的時(shí)間與實(shí)踐的空間。把質(zhì)疑引進(jìn)課堂中，教師首先要完善自身的教學(xué)觀念，要知道提問(wèn)不僅是教師要做的，也應(yīng)該是學(xué)生要做的。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，積極的自主探索。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生對(duì)著對(duì)稱圖形有一個(gè)初步的了解，之后再讓他們進(jìn)行閱讀課本知識(shí)，在提出問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形以后 有什么問(wèn)題可以提出來(lái)”，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)提高學(xué)生參加游戲的興趣，有很多的學(xué)生提出了很好的問(wèn)題，比如圓形的軸對(duì)稱是什么，為什么要說(shuō)所在的直線等等問(wèn)題。但是由于學(xué)生之間會(huì)存在著差異，所以在質(zhì)疑的時(shí)候，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)可能提出的問(wèn)題不在教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容上，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)，減少學(xué)生的害怕的心理，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，如果有些學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或者提不出有更有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要有合理的進(jìn)行點(diǎn)播或者讓學(xué)生小組合作，發(fā)揮出共同合作的精神，給學(xué)生自由討論的時(shí)間，讓他們進(jìn)行分析和解答。這樣的教學(xué)方法才有助于增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，對(duì)于學(xué)生比較奇怪的想法，教師要用合理的語(yǔ)言去教導(dǎo)，不能隨便的否定學(xué)生或者嘲笑學(xué)生，對(duì)于能提出好的質(zhì)疑的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)進(jìn)一步的進(jìn)行探索，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生知道質(zhì)疑的快樂(lè)。

2.2明確質(zhì)疑的主要目的，合理的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的手段，所以要明確教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題不能不理睬，也不能壓制學(xué)生的積極性。如果解釋問(wèn)題的方法不合理，那么也會(huì)影響質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解只是產(chǎn)生影響，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師也不要著急進(jìn)行解釋，也不能隨意的否定學(xué)生。例如：在教學(xué)加減法時(shí)，教師布置練習(xí)作業(yè)之前可以留給學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行質(zhì)疑，如果有學(xué)生向老師提出來(lái)了大家意想不到的問(wèn)題，那么就會(huì)讓全班學(xué)生產(chǎn)生差異。面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生意見和想法不同時(shí)，教師可以給學(xué)生提供計(jì)算題作為探索的材料，接著要耐心的等待著大家的研究，在學(xué)生交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，在教學(xué)過(guò)程中耐心的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。在最后，教師可以通過(guò)提問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩種方式來(lái)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到不管是哪些方法盡管是可以使用的，但是如果操作不當(dāng)，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的意義，還可以給學(xué)生們拉近與學(xué)生之間的距離。

2.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生才能提高自身的質(zhì)疑能力。為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，怎樣提出問(wèn)題是科學(xué)的，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣可以有助于學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課本中的關(guān)鍵詞提出疑問(wèn)，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生直接給出百分?jǐn)?shù)的定義，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的定義去提出問(wèn)題，這樣有的學(xué)生就會(huì)提出什么是百分之幾？有的學(xué)生就會(huì)提出 什么是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？學(xué)生提出的問(wèn)題看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是這反映了學(xué)生內(nèi)心真正的疑問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以教師在課堂上要用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，善于運(yùn)用質(zhì)疑提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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