小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

閆新梅

摘要：寫作以及閱讀是小學(xué)語文作文教學(xué)提升的主要途徑，只有將二者進(jìn)行良好的結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的讀寫能力，從源頭促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。另外，在教學(xué)過程中教師要盡量根據(jù)學(xué)生的特長，對學(xué)生們進(jìn)行不同的引導(dǎo)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生們做好知識的積累工作。學(xué)生們要從自己的全面發(fā)展出發(fā)，然后進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練，深度思考學(xué)習(xí)上的主要問題。因此，作為小學(xué)語文教師，要制訂切實(shí)可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生們的寫作水平得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：讀寫能力;集中培養(yǎng);小學(xué)語文

在寫作教學(xué)之中，閱讀和寫作相輔相成，能夠共同促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)二者的共同地位，用閱讀來促進(jìn)寫作，同時(shí)，寫作也能促進(jìn)閱讀。這樣可以最大化地加快課程的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作兩個方面的能力。學(xué)生們也要對自己所學(xué)的知識進(jìn)行理解和掌握，才能全面的發(fā)展。怎么有效地開展教學(xué)工作，已經(jīng)成為了教師們面臨的一大難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻反思自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后及時(shí)詢問身邊同學(xué)的意見，對自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行初步的改正。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，進(jìn)行一番個人觀點(diǎn)的探討。

一、遵循教學(xué)原則，實(shí)行閱讀與寫作并重的教學(xué)模式

從古至今，教學(xué)與練習(xí)都是不可分離的兩個部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后，盡量要嘗試一些課堂知識的練習(xí)，才能從源頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的知識掌握程度。教師要將教學(xué)中的原則進(jìn)行初步的分析，讓學(xué)生都能養(yǎng)成獨(dú)特的知識體系，在面對難題時(shí)可以利用自己的不同方法予以解答。閱讀與寫作同等重要，學(xué)生們在寫作的同時(shí)，也要注重平時(shí)的閱讀積累，在課余的時(shí)間學(xué)生們可以依據(jù)自己的愛好去探索不同的書籍。教學(xué)模式的適度更改可以加大學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)力度，提升課堂的質(zhì)量。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略可以讓教學(xué)的原則更加嚴(yán)謹(jǐn)，寫作與閱讀并重的教學(xué)模式也能得到更好的推廣。

例如，在部編版四年級語文下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要及時(shí)分析課文中出現(xiàn)的方法，適當(dāng)思考其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。可能有時(shí)候?qū)W生們會產(chǎn)生疑惑，所以需要教師們進(jìn)行參與，給他們適當(dāng)?shù)慕獯稹Ｃ恳黄恼露夹枰髡咦⑷胍恍┛茖W(xué)的推理方法，才能夠賦予文章全新的含義，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)清這一點(diǎn)，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們只有掌握書籍中變通的原理，才能在學(xué)習(xí)中予以更好的應(yīng)用，一定程度上減輕自己在學(xué)習(xí)中面臨的壓力。

二、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己探索

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)減少很多彎路，能夠更快的尋找到效率最好的學(xué)習(xí)方法。要想提升學(xué)生的語文能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，增加學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生適當(dāng)嘗試寫作。只有真正地進(jìn)行鍛煉才能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行掌握。教師在引導(dǎo)的同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生們能夠自己去摸索學(xué)習(xí)的思路，這樣能夠讓他們更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升自己的學(xué)習(xí)積極性。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略可以憑借教師對學(xué)生的引導(dǎo)效果讓學(xué)生的思想得到啟發(fā)，也可以讓學(xué)生們自己去探索未知的領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立性。

例如，在《黃山奇石》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，文章中用大篇幅的筆墨去書寫景色，作者的文筆細(xì)膩，讀者可以在字里行間看到黃山奇石的現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)自己對學(xué)生的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生們可以跟隨教師的思路去思考問題，讓學(xué)生們在寫作的同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注自己在讀寫方面的不足，適當(dāng)?shù)膶ψ约旱淖x寫水平進(jìn)行提高。利用課余的時(shí)間多去聽一些廣播，提升自己的語言應(yīng)用能力。如果只是一味的學(xué)習(xí)而不加以鍛煉，那么再多的學(xué)習(xí)也只是紙面上的積累，對實(shí)踐并沒有很強(qiáng)的促進(jìn)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生造句能力，加強(qiáng)文字訓(xùn)練

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)的難點(diǎn)之一就是造句。學(xué)生們要根據(jù)不同的語境進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換。句子中的每一個成分都是構(gòu)成句子的不同元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行區(qū)別，以便他們進(jìn)行更好的句子組裝。對于學(xué)生在書寫句子時(shí)出現(xiàn)的錯誤，教師要及時(shí)的向他們提出不同的意見并且引導(dǎo)他們改正，向不同的角度進(jìn)行發(fā)展。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生們的造句能力，讓學(xué)生們的語言能力能夠得到提升，對此語文教師可以增強(qiáng)學(xué)生們的文字訓(xùn)練，讓學(xué)生們對文字可以有新的認(rèn)識。

例如，在部編版小學(xué)語文下冊《四時(shí)田園雜興（其二）》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師要營造良好課堂氛圍，并要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注課堂的氛圍，對詩中蘊(yùn)含的意境進(jìn)行初步的構(gòu)思。作者想表達(dá)的含義或許很豐富，所以教師要重點(diǎn)加強(qiáng)文字訓(xùn)練，讓學(xué)生們在書本上先進(jìn)行記載，提升他們的思想境界。學(xué)生們可以依據(jù)自己的愛好去向教師提問不同的部分，提升自己的知識儲備量。在此之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)語境來進(jìn)行模仿性的造句，并展開仿寫、續(xù)寫和改寫。這樣一來，教師可以讓學(xué)生在不斷的閱讀和探索之中掌握寫作的基本技巧和方法，提高寫作的能力與素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，讀寫結(jié)合是促進(jìn)語文教學(xué)高效開展的重要方式。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)讀寫的有效結(jié)合，構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)模式和體系，引導(dǎo)學(xué)生們深入剖析詞語在語境之中的含義，也可以鼓勵學(xué)生們?nèi)ゴ罅块喿x課外讀物，拓寬他們的閱讀視野，從而讓每個學(xué)生都可以在閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，在寫作的同時(shí)不斷汲取知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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