幼兒園音樂教育與游戲整合的實(shí)踐研究

覃麗琴 袁麗茜

摘要：對(duì)于音樂教育游戲化的實(shí)踐探索是非常有意義的。本文結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了分析與探討，為教師開展游戲化音樂教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲;策略

在游戲化教學(xué)實(shí)施以來，我們對(duì)幼兒音樂教育游戲化進(jìn)行了實(shí)踐探索。音樂教育與游戲的有機(jī)結(jié)合有效調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了音樂教育的質(zhì)量和效果。

一、實(shí)踐與反思結(jié)合，音樂與游戲整合

任何一種進(jìn)步都是在不斷實(shí)踐已反復(fù)的總結(jié)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。通過反思，可以更進(jìn)一步，提高教育的質(zhì)量。在幼兒園音樂領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)我們的行動(dòng)與認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，就會(huì)不斷地進(jìn)行反思。我們不但從教師自身這個(gè)角度進(jìn)行反思，還會(huì)從幼兒學(xué)習(xí)的視角進(jìn)行反思，找到存在的問題，便于我們?cè)谙乱淮蔚挠螒蚧顒?dòng)組織開展的過程中，避免出現(xiàn)類似的問題。

例如，在教授《小鳥小鳥我愛你》這個(gè)音樂作品時(shí)，由于在游戲化教學(xué)過程中，太過于重視游戲的形式，卻忽略了孩子們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)的東，并未達(dá)成培養(yǎng)幼兒感知能力的目標(biāo)不利于幼兒的發(fā)展。對(duì)前面的課程進(jìn)行反思之后，在接下來的教育實(shí)踐中，我們就更加重視游戲與音樂教育的本質(zhì)的整合，以教授《蝸牛與黃鸝》作為例子，在這個(gè)教學(xué)過程中，我們適用游戲化教學(xué)方式是根據(jù)幼兒喜歡角色扮演游戲這樣一個(gè)心理特點(diǎn)，開展了角色表演游戲活動(dòng)，教師把幼兒分成黃鸝組和蝸牛組，每一名幼兒都要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，并隨著音樂的起伏，在嘴巴和肢體方面做相應(yīng)的動(dòng)作，從而體現(xiàn)了幼兒的主體地位，也使幼兒獲得了親身的感受。在這個(gè)過程中，教師扮演著指導(dǎo)者和支持者的角色。在游戲活動(dòng)結(jié)束以后，教師讓幼兒自己進(jìn)行演唱，并加以糾正，在最后的分享環(huán)節(jié)，孩子們和教師一起重溫了游戲的過程，這樣使幼兒感受到了游戲的樂趣，也感受到了音樂的魅力，這樣的教學(xué)過程，兼顧了游戲與音樂教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也有效促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)，是音樂領(lǐng)域課程實(shí)現(xiàn)了真正的游戲化教學(xué)。總之，在幼兒園音樂領(lǐng)域課程組織與開展的過程中，我們一定要重視游戲與音樂教學(xué)本質(zhì)的結(jié)合避免因?yàn)檫^于重視游戲的娛樂性，而忽視音樂教育的本質(zhì)。在教育實(shí)踐當(dāng)中，我們一定要堅(jiān)持反思的習(xí)慣，這樣可以使我們更加有效地開展，游戲化的音樂教學(xué)，真正促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)家園共育，體現(xiàn)音樂游戲生活化

幼兒時(shí)期缺乏豐富的生活經(jīng)歷。因此在幼兒音樂游戲化教學(xué)中，我們一定要結(jié)合幼兒的這個(gè)階段性特點(diǎn)，開展生活化教學(xué)。由于幼兒的學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此我們?cè)谟螒蚧囊魳方逃?，使用生活中常見的?chǎng)景和事物，一定可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的思維，激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。所以在幼兒園音樂領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們嘗試使用，生活化的游戲音樂教育方式，并加強(qiáng)了家園共建。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了音樂作品之后，家長(zhǎng)在家庭生活中也可以為孩子們結(jié)合具體的生活場(chǎng)景播放音樂內(nèi)容，在具體的生活場(chǎng)景中，孩子們對(duì)音樂的感知能力會(huì)提高。所以我們要重視生活中的隱性教材，從而通過挖掘這些隱性教育資源，實(shí)現(xiàn)音樂教育的生活化，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《洗澡歌》時(shí)，教師一開始是通過多媒體來播放，小動(dòng)物們或者是小朋友們洗澡的動(dòng)畫片。通過視頻播放的形式可以刺激幼兒的視覺，促使幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂的過程中，他們會(huì)跟著音樂的節(jié)奏，做出洗澡的動(dòng)作。為了進(jìn)一步提高幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，提高他們對(duì)音樂的感知能力，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)在家庭生活中為孩子洗澡時(shí)，播放這首兒歌，那么孩子們邊洗澡邊回憶今天在幼兒園學(xué)習(xí)的這首歌的內(nèi)容，以及相關(guān)的動(dòng)作，在這個(gè)過程中，家人一定要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和夸贊，使幼兒樂于邊唱邊洗澡。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高幼兒音樂感知力

幼兒時(shí)期具體形象思維發(fā)展的比較成熟，抽象思維比較差。根據(jù)幼兒思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，在音樂游戲活動(dòng)組織與開展的過程中，我們嘗試創(chuàng)設(shè)具體的游戲情景。有的教師會(huì)積極主動(dòng)地將歌劇與音樂進(jìn)行有機(jī)整合，在這樣的情景中，教師也會(huì)扮演幼兒幼兒會(huì)扮演老師，可以有效增強(qiáng)音樂活動(dòng)的趣味性，有效地體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

例如，在教授《小兔子乖乖》這首兒歌時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些道具。在音樂游戲活動(dòng)開展之前，教師可以通過講故事的方式，讓全體幼兒都懂得，遇到陌生人不能輕易開門的道理。接下來，就可以和小朋友們一起玩小兔子乖乖的游戲。為了激發(fā)幼兒參與音樂游戲活動(dòng)的興趣，教室可以播放小兔子乖乖的動(dòng)畫視頻，這樣可以使很多小朋友都會(huì)按捺不住，那么在這種情況下，幼兒是積極主動(dòng)地來扮演相應(yīng)的角色，而且他們可以進(jìn)行自主的選擇，在這樣的游戲場(chǎng)景之中，教師可以創(chuàng)設(shè)小兔子開門時(shí)的對(duì)話，并在游戲的過程當(dāng)中，播放歌曲。接下來教師可以利用多媒體課件，播放歌曲，讓幼兒聽到具體的歌詞內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解做出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。為了幫助幼兒盡快的理解歌曲的內(nèi)容和情感基調(diào)，教師可以適時(shí)提出一些問題，引導(dǎo)幼兒思考，激起他們持續(xù)參與活動(dòng)的興趣。

綜上所述，在幼兒園教育中，音樂教育占據(jù)著重要的地位。音樂領(lǐng)域課程的實(shí)施，不但可以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。為了有效提高音樂教育的質(zhì)量和效果，我們要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，使用游戲化教學(xué)的方式。在今后的工作中，我們還將持續(xù)探索，開展音樂游戲化教學(xué)的策略，為相關(guān)教育實(shí)踐，提供更有價(jià)值的參考。

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