探究趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的運(yùn)用策略

莫小燕

摘要：趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中不僅能夠獲得更好的教學(xué)效果，還可減輕教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)內(nèi)容本身就較為枯燥，所有的聲母、韻母都必須記憶下來(lái)，才能夠保證在拼讀生字時(shí)更加準(zhǔn)確流暢。所以，為了獲得更好的記憶效果，教師可以在拼音教學(xué)過(guò)程中配合適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生趣味性的認(rèn)拼音讀拼音寫拼音記憶拼音。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué)

引言

處在小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，所以很容易被有趣的事物吸引，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也比較傾向于直觀方式。故教師必須注意一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用更加直觀的方式落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。例如，結(jié)合多媒體教輔工具對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻、音頻播放，或是采用游戲教學(xué)法讓更多的學(xué)生參與游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)。還可以采用任務(wù)下發(fā)的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同高效率的完成任務(wù)，高質(zhì)量的落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1趣味認(rèn)拼音

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這對(duì)于處在低年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，甚至可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，致使小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或抵制的情緒。因此，教師必須通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的方式增加學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性，讓更多的小學(xué)生是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于有趣而愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音中的聲母韻母基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體教輔工具，采用動(dòng)畫或是兒歌的方式幫助學(xué)生記住相關(guān)聲母韻母的形狀與讀音[1]。例如，聲母“l(fā)”，就可以利用多媒體教輔工具將兒歌和相關(guān)畫面呈現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)放豬的小朋友，正在忙著用一個(gè)筆直的小棍追趕小豬，背景音就可以出現(xiàn)這樣一句朗朗上口的歌詞，“小棍趕豬l （勒）l（勒） l（勒）”這種記憶方式不僅生動(dòng)有趣，與此同時(shí)，利用直觀性更強(qiáng)的教學(xué)視頻、音頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠更全面有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，幫助教師獲得更好的教學(xué)效果。

2趣味讀拼音

在帶領(lǐng)學(xué)生教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)拼音的形態(tài)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確識(shí)別每個(gè)拼音的形狀，還能夠準(zhǔn)確讀出這些拼音的讀音。但是，如果教師采用帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)讀拼音的方式，不僅可能無(wú)法保證教學(xué)效果，部分學(xué)生還可能在其中混水摸魚，嘴上跟著教師讀拼音，思緒卻已經(jīng)飄走。此時(shí)，教師應(yīng)注意利用小學(xué)生這種生性活潑好動(dòng)，無(wú)法在無(wú)趣的事情上傾注過(guò)多關(guān)注的特點(diǎn)，營(yíng)造出更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以被教師的教學(xué)活動(dòng)吸引。此時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)的方式來(lái)讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)一些發(fā)音難以區(qū)分的后鼻音韻母時(shí)，如ang、 eng、 ing、 ong等，為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)保證學(xué)生樂(lè)在其中，教師就可以借助“擊鼓傳花”游戲，將顯示著后鼻音韻母的卡片分給班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。而后，教師來(lái)充當(dāng)裁判，讓學(xué)生對(duì)這些卡片進(jìn)行循環(huán)式的傳遞，當(dāng)教師停止鼓點(diǎn)時(shí)，就可以隨意叫起一名學(xué)生，對(duì)自己手中的卡片后鼻音韻母進(jìn)行閱讀，如果閱讀錯(cuò)誤，就需要得到教師的糾正后，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)自己手中卡片上的岳母進(jìn)行多變反復(fù)的朗讀，加深記憶。如果回答正確，則可以繼續(xù)參與游戲，這種活潑有趣的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生全身心的投入其中。

3趣味寫拼音

處在小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，主要依靠無(wú)意注意，所以，教師應(yīng)配合相關(guān)教學(xué)方法應(yīng)對(duì)學(xué)生的“無(wú)意注意”進(jìn)行科學(xué)利用，增加整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，能夠保證學(xué)生的無(wú)意注意學(xué)習(xí)效果最大程度地彰顯。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后，給學(xué)習(xí)小組布置聲母韻母卡片制作任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有相應(yīng)的卡片制作任務(wù)[2]。與此同時(shí)，為了獲得更好任務(wù)完成效果，教師可以將本次任務(wù)以比賽的形式下發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠更快的完成聲母、韻母卡片制作任務(wù)。同時(shí)，制作出來(lái)的卡片更加好看，吸引人。最后，由全體學(xué)生來(lái)評(píng)選出表現(xiàn)最好卡片制作的最為精美的小組，由教師來(lái)對(duì)整個(gè)小組的所有組員進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以起到良好的帶頭示范作用。整個(gè)過(guò)程，小學(xué)生會(huì)全情投入，這種制作卡片的方式雖然表面上看是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生在全情投入到這個(gè)過(guò)程中時(shí)，會(huì)借助無(wú)意注意對(duì)卡片上的聲母韻母進(jìn)行記憶。而通常情況下，制作過(guò)程需要耗費(fèi)一定時(shí)間，這種在一定時(shí)間段內(nèi)不斷重復(fù)的觀看與思考，有助于學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的記憶，獲得更好的聲母韻母學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

想要讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音拼讀基礎(chǔ)，為將來(lái)的識(shí)字教學(xué)作好準(zhǔn)備，教師就必須保證班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都擁有良好的拼音認(rèn)讀能力，可以在利用拼音識(shí)字的過(guò)程中自然流暢。但是由于處在低年級(jí)學(xué)齡的學(xué)生容易被有趣的事物吸引，教師就必須一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)過(guò)程趣味性更強(qiáng)，讓小學(xué)生可以全程參與、全情投入。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚艷光.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020，22（8）：166.

[2] 石動(dòng)斌.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].魅力中國(guó)，2020，18（12）：51.