淺析中職數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合探究

洛絨丁真

摘要：數(shù)學是很多事情的基礎(chǔ)，因此，好好學習數(shù)學對將來的人格發(fā)展非常有幫助。但是，中職學生基礎(chǔ)薄弱，難以進行中職數(shù)學教學。作者借鑒了針對高中生的基礎(chǔ)數(shù)學。從改善中職學生數(shù)學學習的角度出發(fā)，一些薄弱的問題為整合中職數(shù)學教學與信息技術(shù)提出了適當?shù)慕ㄗh，激發(fā)同齡人的學習興趣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;信息技術(shù);教學法

信息時代的到來不僅改變了世界，也改變了課堂教學的模式。中職生不同于普通高中生。他們的基礎(chǔ)很差，學習動機也不好。結(jié)果，中職數(shù)學教師在組織數(shù)學教學活動時經(jīng)常遇到一些困難。當多媒體出現(xiàn)在教學中時，中職數(shù)學教師會嘗試在數(shù)學教學活動中使用有趣且動態(tài)的多媒體功能，以鼓勵學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣并積極參與數(shù)學知識的研究過程。從而促進自我導向?qū)W習的有效性的提高。

一、在教學中運用信息技術(shù)提高教學樂趣

時間在繼續(xù)，在教學過程中發(fā)生的一切都需要根據(jù)時間的推移進行更改。因此，如果要增強中職學生的學習數(shù)學熱情，則需要使用高級信息技術(shù)，并將多媒體應(yīng)用于中職數(shù)學教學。讓這個輔助工具以課程提綱的形式出現(xiàn)，并充分利用其照片和視頻，可以極大地增加學生對數(shù)學的興趣，進而增加他們的學習動力。

例如，當學生學習“函數(shù)的單調(diào)性”的內(nèi)容時，中職數(shù)學老師會使用多媒體工具創(chuàng)建有趣的教學環(huán)境，從而有效地提高了學生的學習熱情。在教室里，一位數(shù)學老師使用多媒體工具首先顯示了一段時間內(nèi)的股票漲幅圖，并說：“學生學習了函數(shù)的單調(diào)性，那么有人可以使用函數(shù)的知識來描述這張股票漲價圖嗎？ ”一些學生通過描述一段時間內(nèi)的每日股票限額來引起其他學生對學習的興趣。因此，根據(jù)學生討論的方法，數(shù)學老師展示了幾種不同形式的圖表，例如溫度變化圖表和心電圖，從而產(chǎn)生了單調(diào)函數(shù)特征。學生非常有興趣在他們感興趣的數(shù)學課上學習數(shù)學知識，并且可以快速掌握函數(shù)的單調(diào)性。中職數(shù)學教師使用多媒體工具呈現(xiàn)各種形式的教學情境，其中包含函數(shù)的單調(diào)性的知識點，不僅可以吸引學生的注意力，還可以鼓勵他們積極思考，激發(fā)學習動力。

二、通過多媒體講解重要難點知識，以提高學生的學習效率

隨著年級的提高，數(shù)學知識的難度也隨之增加，許多學生將不可避免地在學習過程中面臨一些困難。中職學生面對數(shù)學的抽象知識時，常常表現(xiàn)出恐懼，無法理解和獲得相關(guān)的知識點。隨著多媒體教學的流行，中職數(shù)學老師可以使用多媒體工具向?qū)W生解釋重要和困難的數(shù)學知識，以便學生從不同的角度理解數(shù)學知識，并學會應(yīng)用數(shù)學知識來解決問題。

例如，當學生學習“集合”的內(nèi)容時，中等職業(yè)數(shù)學老師可以使用多媒體工具向?qū)W生詳細講解基礎(chǔ)知識和困難的數(shù)學知識，以便他們可以快速了解整個知識獲取過程并有效地提高知識水平。在教室里，數(shù)學老師首先使用多媒體顯示了大熊貓的照片和集體照，介紹了集合的概念，并提供了以下示例，說明了集合和元素之間的關(guān)系：什么不屬于或不屬于。學生具有學習相關(guān)知識點（例如在多媒體環(huán)境中建立的操作）的積極性，能夠積極參與討論過程并有效地應(yīng)用數(shù)學知識。

三、引導學生學習數(shù)學的動態(tài)演示

數(shù)學是一門專注于抽象學生思維的學科。但是抽象思維的發(fā)展必須基于圖象思維。盡管學生形象教學也可以用語言完成，但是數(shù)學背景較弱的中職學生只能通過語言獲得信息，這不僅難以實現(xiàn)發(fā)展思維技能的目標，而且甚至連基本的數(shù)學知識也往往無法掌握。借助信息技術(shù)，可以在某種程度上解決這一問題。以“空間中的平行直線”課程為例。傳統(tǒng)的教學方法是讓老師在黑板上畫一個帶有標尺的圖形。但是，當使用畫在黑板上的平行線來幫助學生理解空間中平行線的概念和性質(zhì)時，效果通常并不理想。在數(shù)學教學中使用電子白板后，教師可以使用數(shù)學工具在白板上繪制三維圖形，或使用幾何草圖軟件進行繪制。這些教學策略可以借助信息技術(shù)直觀地展示抽象的空間關(guān)系。從視覺觀察到抽象知識和常識，這種教學策略符合學生的認知規(guī)律，其教學效果自然比傳統(tǒng)教學方法更為有效。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化中等職業(yè)學校的數(shù)學教學方法

信息技術(shù)是人類進步的主要證明之一。在教學中使用先進的信息技術(shù)也可以取得進展。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化中職數(shù)學的教學方式。這是積極的。信息技術(shù)這具有傳統(tǒng)黑板和粉筆教學不可替代的優(yōu)勢。信息技術(shù)并不落后于時間的發(fā)展。信息技術(shù)可以迫使教師停止使用黑板和粉筆，并且老師不必吃太多的粉筆塵。它以自己的方式做到這一點。它幫助老師預(yù)先完成了老師在傳統(tǒng)教室中用粉筆寫的內(nèi)容。它以自己的方式吸引了更多學生的注意力，并以自己的方式展示了許多它無法做到的事情，這可以提高中等職業(yè)學校數(shù)學教學的效率和整體教學效果。社會對人才的需求正在不斷提高。教師需要開發(fā)先進的信息技術(shù)來優(yōu)化自己的教學方式，以便自己可以使用信息技術(shù)進行教學，以便中職學生可以學習數(shù)學知識。

五、改變傳統(tǒng)，發(fā)展中等職業(yè)學校的新人才

現(xiàn)代社會需要敢于與傳統(tǒng)決裂并準備挑戰(zhàn)的人才。我國傳統(tǒng)教育的弊端在于，遵循規(guī)則限制了學生的個性化發(fā)展，導致學生進入社會時遵循規(guī)則，難以超越。新的課程改革解決了這一缺點，并鼓勵學生發(fā)展競爭和創(chuàng)新意識。中等職業(yè)教育與社會直接相關(guān)，因此職業(yè)教育也必須取代限制學生發(fā)展的傳統(tǒng)方式。

總體而言，實踐證明，信息技術(shù)是教師進行有效的數(shù)學教學的老師，也是刺激學生學習數(shù)學的強大武器。教師不僅需要提高對信息技術(shù)的掌握程度，而且還需要從不同的角度將信息技術(shù)應(yīng)用于教學課程中，以更好地影響中職數(shù)學教學形式，并建立一個集科學，效率和興趣于一體的數(shù)學教學。

參考文獻：

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