信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王桂花

摘? 要：在新課改背景之下，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，這樣不但利于促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開展，而且能夠使學(xué)生在此期間充足地掌握與之相關(guān)的物理知識(shí)以及物理學(xué)習(xí)方法，從而為初中學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中應(yīng)用信息技術(shù)，利于推動(dòng)上述目標(biāo)的達(dá)成，及保障初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（a）-0121-03

The Application of Information Technology in Junior High School Physics Experiment Teaching

WANG Guihua

（Taoyang junior middle school， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， for junior high school physics experiment teaching， we should also actively change the past teaching methods， and innovate the junior high school physics experiment teaching methods in order to enhance students' awareness of physics experiment and improve students' initiative in physics experiment. After practice， it can be found that the application of information technology in junior high school physics experiment teaching is conducive to promoting the achievement of the above goals and ensuring the quality of junior high school physics experiment teaching.

Key Words： Information technology; Junior high school physics; Experimental teaching; Application

由于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面還存在著明顯的不足，因而在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，則會(huì)遇到較多的問題，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)此，若能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用至初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，那么則利于降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生充分掌握相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)還利于豐富初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而逐漸提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍撐囊猿踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1? 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，許多教師都會(huì)采用直接講解物理實(shí)驗(yàn)過程的方式，來促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)記憶實(shí)驗(yàn)期間涉及的一些物理知識(shí)點(diǎn)和定義等。但在應(yīng)用此種教學(xué)方式的過程之中，卻不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與能力，并且也缺失學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)踐，進(jìn)而則會(huì)致使初中生難以切實(shí)了解到物理學(xué)科所表現(xiàn)出的一般規(guī)律以及相應(yīng)的概念，也難以讓學(xué)生有效解讀物理規(guī)律和概念的形成過程，會(huì)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)遇到較多的困難。且個(gè)別教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度還較為薄弱，上述因素?zé)o疑會(huì)直接影響到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

由于初中階段的學(xué)生才剛開始接觸物理學(xué)科，因此對(duì)于每門學(xué)科往往有著較強(qiáng)的興趣以及好奇心理，特別是在教師演示實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，學(xué)生更是會(huì)好奇實(shí)驗(yàn)期間所應(yīng)用到的一些材料或是設(shè)備等[1]。然而就實(shí)際情況來說，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，已習(xí)慣于應(yīng)用以往的教學(xué)模式，未能夠充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手操作的能力，而這種教學(xué)方式會(huì)漸漸消耗掉學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情，也會(huì)影響到學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂之中的主觀能動(dòng)性，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂之中只能夠獲得較少的收獲。

根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革之后所應(yīng)用的分組探究實(shí)驗(yàn)而言，物理教材的更改已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的編排方式進(jìn)行更替，因此當(dāng)前在教科書中并沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理以及操作方式和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，這將會(huì)給學(xué)生在思考相關(guān)問題時(shí)，留下更多的探索空間，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。但是，部分物理教師在每次開展物理實(shí)驗(yàn)之前，還是習(xí)慣應(yīng)用老舊的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行講解，并且會(huì)花更多的時(shí)間讓學(xué)生了解相關(guān)注意事項(xiàng)和操作步驟，然后再讓學(xué)生依據(jù)教材當(dāng)中所展示的實(shí)驗(yàn)方法直接進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生固步自封，并沒有幫助其獲得多種能力的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也無法幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思維方式，進(jìn)而也會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，所以這種教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)其合作交流和自主探索的目的。

2? 信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)，提高物理實(shí)驗(yàn)效果

在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，許多因素均會(huì)直接影響到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，例如：在講述摩擦生電這一物理知識(shí)時(shí)，那么在冬季開展此實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果會(huì)更為顯著，但多數(shù)情況下卻難以做到在冬季開展此實(shí)驗(yàn)。又如：在講述磁場(chǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于道具的需求相對(duì)較高，且還有不少實(shí)驗(yàn)均難以在課堂教學(xué)中加以開展，這則會(huì)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定程度的制約性，也難以促進(jìn)學(xué)生良好地理解物理知識(shí)[2]。所以針對(duì)于上述情況，在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師則應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，來提高物理實(shí)驗(yàn)的效果，一方面，在應(yīng)用信息技術(shù)后，能夠打破以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，促進(jìn)學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以及所能夠產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另一方面，通過應(yīng)用信息技術(shù)，也能夠燃起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂之中的主動(dòng)性，從而保障學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需應(yīng)用信息技術(shù)來提高物理教學(xué)的效果。針對(duì)該節(jié)課內(nèi)容，教師可利用于信息技術(shù)，將分子的擴(kuò)散與分子之間的作用力等知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生理解此實(shí)驗(yàn)的原理，也能夠促進(jìn)學(xué)生充分學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)期間所涉及到的一些物理知識(shí)，且在利用信息技術(shù)后，還能夠使物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更為清晰，讓學(xué)生對(duì)于此物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在興趣的推動(dòng)之下促使學(xué)生更為深刻地記憶物理知識(shí)。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)，提升動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)水平

以往在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，教師往往難以將難度較高的知識(shí)內(nèi)容引入至物理實(shí)驗(yàn)課堂之中，而在應(yīng)用信息技術(shù)之后則利于解決此問題。教師能夠以利用信息技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以動(dòng)畫放映的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如此則可促進(jìn)學(xué)生深入理解物理概念，同時(shí)也能夠使學(xué)生更為直觀地了解到物理實(shí)驗(yàn)的原理，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有效性[3]。

例如：在學(xué)習(xí)“聲音”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師則可利用于信息技術(shù)來提升動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)水平，針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明晰聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？可利用于信息技術(shù)，來提前做好教學(xué)課件，聲源能夠選用鈴鐺，聲音產(chǎn)生的實(shí)際原理能夠選用收音機(jī)，在聲音的傳播過程中，教師能夠以聲波與對(duì)人耳朵結(jié)構(gòu)方面的研究，來對(duì)此予以解釋，之后還應(yīng)以文字解說以及動(dòng)畫演示的方式，讓學(xué)生能夠形象化地理解“聲音”這一知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全

在初中物理實(shí)驗(yàn)過程中，不乏會(huì)存在危險(xiǎn)性因素，例如：在實(shí)驗(yàn)期間會(huì)應(yīng)用到易于腐蝕、易于燃燒以及易于爆炸的實(shí)驗(yàn)材料，而這種危險(xiǎn)性因素則會(huì)直接影響到學(xué)生的個(gè)人安全性。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)藥品具備有毒性，學(xué)生若不小心接觸到這些藥品，那么也會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。但對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，許多情況下若不進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)，那么難以讓學(xué)生充分地理解與掌握到相關(guān)的物理知識(shí)及概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中也會(huì)遇到諸多的阻礙，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平始終難以獲得飛躍性的提升[4]。而若想有效解決與應(yīng)對(duì)上述問題，那么在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師則可利用于信息技術(shù)，來確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全性，進(jìn)而保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間的安全性，這樣也能夠確保學(xué)生的安心實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠獲知與掌握到更多的物理知識(shí)。

例如：在開展關(guān)于“氣壓”的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于在實(shí)驗(yàn)期間會(huì)運(yùn)用到有毒性的化學(xué)藥品，所以會(huì)直接影響到學(xué)生的身體健康，因而許多教師都會(huì)排斥開展此物理實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于上述情況，則能夠應(yīng)用信息技術(shù)來將氣壓物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程直觀地展現(xiàn)出來，這樣不但能夠促使學(xué)生了解到氣壓實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程以及流程等，也能夠使學(xué)生獲知到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如此在不接觸有毒性化學(xué)藥品的前提之下，有助于促進(jìn)學(xué)生深入理解和吸收物理實(shí)驗(yàn)的操作方式以及相應(yīng)的原理等。

2.4 應(yīng)用信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

由于初中物理知識(shí)本就具備著一定的理解難度，所以許多初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生困惑，且也缺失物理學(xué)習(xí)的方向感，難以清晰理解與掌握物理定理及概念等，也難以將物理知識(shí)運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)生活之中來解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活中所存在的一些實(shí)際問題，進(jìn)而則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不夠理想。而在參與物理實(shí)驗(yàn)的過程中，許多學(xué)生也難以充分地參與其中，會(huì)受到空間以及時(shí)間等相關(guān)因素的影響，所以，在很多情況下均不具備良好的物理實(shí)驗(yàn)條件，這樣則更會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的困難程度，如長(zhǎng)久如此，還會(huì)消耗掉學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生對(duì)于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，針對(duì)于上述情況，在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師則需應(yīng)用信息技術(shù)，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，一方面，教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，將物理實(shí)驗(yàn)期間所涉及到的一些知識(shí)及步驟等，與信息技術(shù)之間進(jìn)行聯(lián)系，制作成教學(xué)課件[5]。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生播放此課件，促進(jìn)學(xué)生充分掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生直觀性地理解物理知識(shí)。

例如：在講述“輪滑組合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師則應(yīng)提前收集好輪滑組合的視頻，然后在課堂教學(xué)中放映給學(xué)生觀看，這樣則能夠使得學(xué)生了解到輪滑組合的主要方式，即為動(dòng)滑輪以及定滑輪，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生充分理解“輪滑組合”這一知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平及能力。

2.5 應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠做到聯(lián)系生活實(shí)際以及理論知識(shí)，具備著極強(qiáng)的操作性以及實(shí)用性，并且物理實(shí)驗(yàn)也能夠使初中生在實(shí)驗(yàn)過程中了解到物理定義，還能夠提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣[6]。但以實(shí)際情況來說，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于缺失相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及設(shè)施等，進(jìn)而難以指導(dǎo)學(xué)生充分投身至物理實(shí)驗(yàn)之中，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以針對(duì)于上述情況，在現(xiàn)階段開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，來輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，以在此過程中逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)地掌握物理知識(shí)。

例如：在講述“色散原理”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)此物理知識(shí)點(diǎn)，教師需先將實(shí)驗(yàn)的方式演示給學(xué)生觀看，而后借用一些實(shí)驗(yàn)工具讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，這樣不但利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獲得更為積極的進(jìn)步與發(fā)展。

3? 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，其利于促進(jìn)學(xué)生直觀地了解到物理實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解與掌握實(shí)驗(yàn)期間所涉及到的物理知識(shí)以及物理定義等，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

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