混合式教學(xué)模式下的信息技術(shù)類課程改革路徑研究

劉小艮

摘? 要：混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式在信息技術(shù)類課程改革路徑中應(yīng)用廣泛，其目的是將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，是今后時(shí)期內(nèi)高校教學(xué)改革的重要發(fā)展方向?；诖?，本文探討了混合式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及目的，研究了混合式教學(xué)模式對(duì)于信息技術(shù)類課程的改革措施。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式? 信息技術(shù)類課程? 改革? 研究

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2021）03（a）-0217-03

Research on the Reform Path of Information Technology Courses under the Mixed Teaching Mode

LIU Xiaogen

（Lingnan Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong Province，510663 China）

Abstract： The mixed teaching mode is a new teaching mode， hybrid teaching mode is widely used in the reform path of information technology courses， its purpose is to combine the advantages of traditional face-to-face teaching with network teaching， it is an important development direction of teaching reform in Colleges and universities in the future. Based on this， this paper discusses the advantages and disadvantages of the mixed teaching mode and its purpose， this paper studies the reform measures of mixed teaching mode for information technology courses.

Key Words： Mixed teaching mode; Information technology courses; Reform; Research

混合式教學(xué)模式是指在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)雙方優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，通過這兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的程度由淺到深地進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的模式不僅僅是反映教育者的教育理念和思想內(nèi)容，也能影響和體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。因此，混合式教學(xué)模式可以充分地發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1? 混合式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及目的

1.1 混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，直接打破學(xué)習(xí)空間的限制，知識(shí)在電子世界中無所不在，可以隨時(shí)隨地地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也可以更加自在地參加課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們需要在教室中按照課堂有效的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的輸入，混合式教學(xué)模式下，教師或?qū)W生可以在課內(nèi)或課外利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)生和教師的線上學(xué)習(xí)，再到線下實(shí)際課堂中利用有效的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和掌握程度[1]。線上課程的學(xué)習(xí)利用視聽語言的完美結(jié)合，可以有效地省去課程上教師在黑板上寫知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也省去學(xué)生們精神不集中的時(shí)間，更加高效地利用課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生們的積極興趣，在互動(dòng)中熟練所學(xué)內(nèi)容。線下課程可以節(jié)省之前課上的講課時(shí)間，更多的時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)之間，使得學(xué)生們有更加充分的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化整理，也使得教師有充分的時(shí)間了解學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在混合模式教學(xué)中，教師也可以很好地了解且全面地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，在傳統(tǒng)課程中不敢出聲不敢提問的學(xué)生，或者在有效時(shí)間內(nèi)沒有進(jìn)行全面回答的時(shí)候，在這里就可以進(jìn)行全面的了解，使得教師可以對(duì)學(xué)生們的需求進(jìn)行快速的分析和回應(yīng)，提高教學(xué)效率。

1.2 混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)

凡是事物都具有兩面性，總是有好的一面和不好的一面，在混合式教學(xué)模式中也同樣存在一些缺點(diǎn)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得線上教學(xué)模式范圍教廣，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)類課程沒有很好的標(biāo)準(zhǔn)性，所以在教學(xué)過程中不能過多地依賴線上模式，也不能過多地依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，將針對(duì)性的內(nèi)容放在傳統(tǒng)課程中，將雙方學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，這也可以培養(yǎng)學(xué)生們有一定的總結(jié)能力和自主探索能力。凡事都有適度原則，網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，線上教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也給學(xué)生們提供了一定上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生們而言，自主學(xué)習(xí)的能力和控制力相對(duì)來說還不完善，線上教育的同時(shí)也需要有人員的監(jiān)督，如果是在家庭環(huán)境中，這無疑是給家長(zhǎng)增加了一定的工作量，也占據(jù)了家長(zhǎng)一定的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行管理。還有一點(diǎn)是由于混合式教學(xué)模式的快速興起，在實(shí)施過程中首先需要考慮的是關(guān)于軟硬件的問題，需要大量的采購和使用，這無疑需要很大一部分教育資金。

1.3 混合式教學(xué)模式的目的

開展混合式教學(xué)模式的目的不僅僅是去使用這些線上平臺(tái)，也不僅僅是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，更不僅僅是開展花樣的教學(xué)活動(dòng)，而是要有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)深度進(jìn)行提高。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這條路，可以說在做任何事情的道路上都沒有捷徑可言，都是需要由量變引起質(zhì)變，有相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)律變化。在混合式教學(xué)模式中也是同樣的學(xué)習(xí)過程，知識(shí)在這個(gè)過程中，教育者可以和學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的溝通，在解決相互之間矛盾或問題時(shí)，達(dá)到一種最優(yōu)的狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，在信息技術(shù)類課程的改革發(fā)展中，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

2? 混合式教學(xué)模式對(duì)于信息技術(shù)類課程的改革措施

信息技術(shù)類課程是用于研究信息的獲取技術(shù)、信息的處理技術(shù)、信息的傳遞技術(shù)、信息的控制技術(shù)以及信息的存儲(chǔ)技術(shù)等等的一門技術(shù)相關(guān)的課程。通俗地來說，信息技術(shù)類課程就是包括計(jì)算機(jī)的管理、文檔的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析、多媒體技術(shù)、圖片獲取和加工、音視頻的獲取和加工、動(dòng)畫的制作、多媒體作品的制作、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站以及程序設(shè)計(jì)等等，這類課程非常的廣泛。課程中更多體現(xiàn)的都是和電子設(shè)備互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，所以在混合模式教學(xué)模式中對(duì)于信息技術(shù)類課程的改革是非常有效且起到積極作用的。

2.1 提升興趣

興趣是做成一件事情最大的動(dòng)力點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更是需要興趣來進(jìn)行，而信息技術(shù)類課程更加毋庸置疑地需要興趣。教師也就是說教育者運(yùn)用恰當(dāng)有效的方法吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課程探索的欲望是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥性诹己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們才能相互感染、互相鼓勵(lì)、互相溝通地進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)[2]。例如在講授計(jì)算機(jī)的管理和初步入門的課程中，教師可以運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)制作短視頻動(dòng)畫內(nèi)容，而出現(xiàn)在動(dòng)畫內(nèi)容中的鍵盤或者鼠標(biāo)，或者管理的按鈕等等都可以將學(xué)生形象動(dòng)漫化，讓學(xué)生在觀看的過程中激發(fā)興趣，互相找到彼此的相關(guān)動(dòng)漫形象，在課后習(xí)題中也可以利用信息技術(shù)制作動(dòng)感的題目，使學(xué)生找到自己相對(duì)應(yīng)的動(dòng)漫形象進(jìn)行答題，也因此在尋找的過程中，將學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣提到最大化，也逐步地了解這類課程學(xué)習(xí)后的作用和效果，尤其是在剛剛?cè)腴T的過程中，讓學(xué)生們從興趣點(diǎn)出發(fā)，從一開始就抓住學(xué)生的心理，抓住興趣點(diǎn)[3]。在對(duì)于短視頻觀看完成后，學(xué)生們可以在課堂內(nèi)進(jìn)行人物表演，模仿短視頻中人物的站位和代表事件，讓學(xué)生們從線上的學(xué)習(xí)到線下的互動(dòng)有良好的轉(zhuǎn)化能力，也可以由學(xué)生們自主創(chuàng)新，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用自己的方式表達(dá)或表演出來，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的探索和創(chuàng)新能力。這樣的方式方法，將學(xué)生的興趣點(diǎn)帶動(dòng)到最大化，使學(xué)生從興趣出發(fā)，從自身的意愿去學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)類課程的知識(shí)。

2.2 提升交流

學(xué)習(xí)的過程中，需要有輸入和輸出，一味地輸入，會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)造成消化不良的效果，需要通過自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)進(jìn)去的知識(shí)進(jìn)行有效的能量轉(zhuǎn)化，再進(jìn)行輸出，加深學(xué)生的知識(shí)印象。輸出的形式有很多種，但最重要的還是交流，不論是語言交流，肢體交流還是文字性交流，都需要學(xué)生自身通過對(duì)學(xué)習(xí)的掌握，互相地進(jìn)行有效的交流。例如，在信息技術(shù)課程的圖片獲取和加工類課程中，教師可以運(yùn)用混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，通過線上實(shí)操課程的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己想要獲取的圖片，也可以讓學(xué)生們使用自主拍攝的方式獲取圖片，隨后在線上利用自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行制作。到傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們就可以拿出自己所制作的作業(yè)，進(jìn)行小組形式的展示和解說，其他小組的成員可以對(duì)展示小組的成員進(jìn)行提問或想法補(bǔ)充，而展示小組的成員也可以對(duì)提問小組成員作出一定的回答和解釋。教師在旁邊可以起到主持的作用，讓學(xué)生們自己真實(shí)地參與在討論交流中，真實(shí)地輸出自身的想法和意見，遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)此進(jìn)行敘述，讓學(xué)生們了解知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容?？梢哉f混合式教學(xué)模式下對(duì)于信息技術(shù)類課程不只可以提升交流，還可以提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和自主意識(shí)，真正地學(xué)習(xí)到內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度[4]。

2.3 提升創(chuàng)新

社會(huì)中一直在不斷地出現(xiàn)新的事物和內(nèi)容，在混合式教學(xué)模式下對(duì)信息技術(shù)類課程的改革可以有效地提升創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫類課程中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行線上系統(tǒng)直觀的制作方法學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用自身感興趣的或者喜愛的方法進(jìn)行動(dòng)畫制作，可以是不同的動(dòng)畫風(fēng)格，不同的動(dòng)畫形象，不給學(xué)生任何的設(shè)定，在學(xué)生們自己的思維模式中進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生的思維可以得到一定的發(fā)展，也可以有效地提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，不再是傳統(tǒng)課堂中制作和教學(xué)內(nèi)容相同的課后作業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題只能是讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行二次的記憶，并沒有將學(xué)生的創(chuàng)新思維和課程進(jìn)行有利結(jié)合，更多的同學(xué)甚至?xí)貞洸黄饋碚n堂內(nèi)容的制作形式。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生們依據(jù)自己的興趣來提升創(chuàng)意點(diǎn)，讓學(xué)生們自發(fā)地參與到作業(yè)制作中，更好地將制作方法進(jìn)行熟悉[5]。在興趣點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常具有積極性的學(xué)習(xí)，而在興趣的學(xué)習(xí)之上，進(jìn)行創(chuàng)新，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，學(xué)生們活躍的思維方式可以通過課后作業(yè)的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生不再為作業(yè)發(fā)愁，而且發(fā)自內(nèi)心地喜歡并且制作。

2.4 提升實(shí)踐

實(shí)踐出新知，在實(shí)踐的過程中才能找到不足之處，混合式教學(xué)模式最主要的就是打破傳統(tǒng)課程單一的理論學(xué)習(xí)，通過線上線下一體化的學(xué)習(xí)模式和便利條件，將傳統(tǒng)的課程改為機(jī)房課程，每一次的線上學(xué)習(xí)后，都可以使學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的操作，可以給出學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收。專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的課程中經(jīng)常會(huì)有一段落理論課程學(xué)習(xí)后再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣的模式對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是不友好的，因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不懂得實(shí)際操作的使用，也不記得制作的過程等等。新的模式環(huán)境中，學(xué)生們利用自己的興趣和創(chuàng)新意識(shí)快速地進(jìn)入到實(shí)踐中，大大地增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收程度，對(duì)于不明白或者缺失的地方可以及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使得學(xué)生們有效地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐的次數(shù)和實(shí)踐的深度，從實(shí)踐中獲取到知識(shí)的精華。所以說混合式教學(xué)模式下，可以有效地提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度[6]。

3? 結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)類課程的改革可以起到明顯有效的積極作用，激發(fā)和提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)類課程的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新的欲望，在一次次創(chuàng)新的思想中得到實(shí)踐的提升。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐的增多無疑對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度進(jìn)行有效增強(qiáng)。在混合式教學(xué)模式下，信息技術(shù)類課程的改革路徑是多樣化的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也是高效的。

參考文獻(xiàn)

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