擅長(zhǎng)“琢玉文化”的李劍明

雪君

人生須經(jīng)磨煉，同儕攜手前行，經(jīng)風(fēng)歷雨，方懂自己應(yīng)孜孜追求純良之秉性、飽滿之個(gè)性、高貴之志氣。

——李劍明

2020年10月，廣州市南海中學(xué)的李劍明老師被評(píng)為荔灣區(qū)名班主任工作室主持人。在這之前，他已經(jīng)在東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)任教10多年，他一直以自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)著孩子們前行，他已經(jīng)多次被評(píng)為鎮(zhèn)、區(qū)優(yōu)秀班主任且獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。

2020年11月24日至26日，為了進(jìn)一步推動(dòng)名班主任工作室的發(fā)展，結(jié)合“紅聯(lián)共建育英才”的契機(jī)，李劍明名班主任工作室舉辦了以“紅色引領(lǐng)、聯(lián)動(dòng)共建”為主題的系列研修活動(dòng)。工作室的成員、學(xué)員以及連州市骨干班主任跟崗學(xué)習(xí)成員、貴州金沙二中相關(guān)老師共同參與了本次系列研修活動(dòng)。

李劍明老師有著自己的育人理念，他認(rèn)為老師就是打開(kāi)孩子們心靈之門(mén)的鑰匙，用眼睛看見(jiàn)孩子們的美好，并行共生，同行致遠(yuǎn)，彼此成全有關(guān)青春的一段傳奇。

種一種文化，守一天花開(kāi)

李劍明所任教的班叫“琢玉班”，已經(jīng)形成了獨(dú)特的班級(jí)文化?！坝癫蛔?，不成器;人不學(xué)，不成材?！睂?duì)班級(jí)管理而言，李老師注重班級(jí)文化的創(chuàng)建，他與孩子們一起打造班級(jí)主題文化。在班徽、班服、班旗等班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)和制作上，李老師注重孩子和家長(zhǎng)的參與，所有的設(shè)計(jì)元素都經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的討論，并在家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與設(shè)計(jì)下完成，這樣就更具有“家文化”的味道。

琢玉班通過(guò)這樣的活動(dòng)傳遞班級(jí)標(biāo)志所承載的意義，如，班徽代表著一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)來(lái)班級(jí)你就是團(tuán)隊(duì)的一分子，出了班級(jí)你就是團(tuán)隊(duì)的全部，每一個(gè)人都是這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建者和維護(hù)者。給彼此一個(gè)堅(jiān)持的理由，建設(shè)一個(gè)向往的班級(jí)精神家園，讓學(xué)生的優(yōu)秀成為習(xí)慣，也讓學(xué)生成就自己的青春傳奇。用李老師的話說(shuō)就是：“種一種文化，守一天花開(kāi)?！?/p>

班訓(xùn)：“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣！”

班徽：“中國(guó)結(jié)”預(yù)示團(tuán)結(jié)的琢玉班，“筆”代表我們?cè)跁?shū)寫(xiě)“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”。

班服正面：中國(guó)印為背景，班名“琢玉”以印跡為名，記錄琢玉的青春歲月。

班服背面：青春傳奇，寓意“并行共生，同行致遠(yuǎn)，彼此成全有關(guān)青春的一段傳奇。”

在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中，李老師培養(yǎng)孩子們?cè)趦?nèi)涵上凝聚集體意識(shí)，在精神上追求共同體價(jià)值及班級(jí)歸屬感。

讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，李老師的琢玉班“家文化”在目前包括 “主題活動(dòng)文化”、“主題環(huán)境文化”、“主題制度文化”、“主題家校文化”、“主題課程文化”等;同時(shí)創(chuàng)立了班級(jí)報(bào)紙《初見(jiàn)》，班級(jí)微信公眾號(hào)《琢玉班》，班級(jí)文選《琢玉》。

“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣！”這不僅僅是班訓(xùn)，更是孩子們的精神追求，努力將更多優(yōu)秀的品質(zhì)修煉成為自己日常的行為習(xí)慣，做更有氣質(zhì)與修養(yǎng)的自己，成就每個(gè)人自己的青春傳奇。李老師認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的精神追求可以成為每一個(gè)孩子的共同認(rèn)識(shí)時(shí)，這樣的班級(jí)就有了魂，有了屬于它特有的底蘊(yùn)。而形成了共同的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有助于他們?cè)诩w文化的追求中完善“自我”“他我”和“社會(huì)的我”，這樣也就有了屬于班級(jí)主題文化：琢玉文化。

琢玉班班級(jí)文化課題在2016被鎮(zhèn)（區(qū)）教育局里批準(zhǔn)立項(xiàng)，2017年結(jié)題，并獲鎮(zhèn)（區(qū)）二等獎(jiǎng)，課題論文獲市二等獎(jiǎng)。以琢玉班的班本德育課程為藍(lán)本設(shè)計(jì)的課程在2019年立項(xiàng)為市級(jí)教育規(guī)劃課題。在東莞市教師發(fā)展中心、東莞長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東莞長(zhǎng)安東安中學(xué)、韶關(guān)乳源一六中學(xué)開(kāi)展了多場(chǎng)交流匯報(bào)，公眾號(hào)文章已有345篇。更重要的是班級(jí)理念已深入同學(xué)們的內(nèi)心：讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，做更有氣質(zhì)與修養(yǎng)的自己。琢玉班的學(xué)生在2018年?yáng)|莞市的中考涌現(xiàn)出鎮(zhèn)（區(qū)）的前三名，2019年中考又涌現(xiàn)出鎮(zhèn)（區(qū)）第一名。2020年，琢玉班在廣州市南海中學(xué)重新起航。

孩子，你可知道？山中那塊石頭經(jīng)受了刻刀一刀一刀的雕琢，它才成為一尊受人敬仰的佛像，不然它永遠(yuǎn)都是一塊不起眼的鋪路石。

——李劍明

一次最美的“摩擦”

一天課后，李老師打開(kāi)QQ，看到班長(zhǎng)給他的留言：

老師，我這個(gè)狀態(tài)已經(jīng)很久了，只是昨晚正好被你撞見(jiàn)。我從開(kāi)學(xué)以來(lái)都是這樣，一點(diǎn)點(diǎn)不順心的事就會(huì)引起我很大的情緒波動(dòng)。

昨晚我因?yàn)榍榫w的問(wèn)題沒(méi)有做到自己應(yīng)做的責(zé)任，但我覺(jué)得在當(dāng)時(shí)已經(jīng)盡力了。我當(dāng)時(shí)情緒真的很差，很難平復(fù)下來(lái)講清楚。而且我覺(jué)得你也不理解我，畢竟你離青春還是比較遠(yuǎn)了，我的一些壓力可能你也不懂還會(huì)覺(jué)得荒謬。

那晚我確實(shí)沒(méi)有擔(dān)起責(zé)任，當(dāng)時(shí)副班長(zhǎng)站出來(lái)?yè)?dān)起了責(zé)任。那天晚上你找我談話，我也知道是我情緒的問(wèn)題。

你說(shuō)班上同學(xué)陪我受罰，是啊，我對(duì)不起他們，因?yàn)槲易约旱箾](méi)有感受到自己是在受罰。你是一個(gè)好老師，我從小到大難得遇到你這樣的老師，我也是唯一敢講實(shí)話給你聽(tīng)。你走之前說(shuō)讓我想想自己的錯(cuò)誤，我深思了很久，的確我在當(dāng)時(shí)回應(yīng)你的方式非常不恰當(dāng)。

可能是我敏感多疑愛(ài)鉆牛角尖，想問(wèn)題想得比較深，就更容易有問(wèn)題。我長(zhǎng)這么大難得碰到你這種老師，我個(gè)人是很喜歡你的，所以就真誠(chéng)一點(diǎn)。我的某些話會(huì)讓你失望了，不管怎樣，如果有什么疑問(wèn)，我盡力回答你。

看完班長(zhǎng)的QQ留言，李老師心里說(shuō)不出什么滋味。他考慮好久，回復(fù)她：“現(xiàn)在沒(méi)事了吧？”很快得到了她的回復(fù)：“能跟您說(shuō)這些就肯定沒(méi)事了！”

回想那晚發(fā)生的事，就是因?yàn)橐獪?zhǔn)備第三次家庭會(huì)，李老師給全班布置了一篇周記《從你的全世界路過(guò)》，李老師的用意就是想用此文感動(dòng)一下家長(zhǎng)們，讓學(xué)生心想自己的計(jì)劃是多么完美。

但當(dāng)李老師說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，全班同學(xué)不干了，一片不情愿的聲音，說(shuō)作業(yè)太多不想完成。于是李老師 “動(dòng)之以情，曉之以理”，最終孩子們屈服了。

晚修下課前15分鐘，級(jí)長(zhǎng)在廣播通知布置教室準(zhǔn)備下周月考。李老師向全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)琰c(diǎn)布置吧？等下我們班就可以早點(diǎn)放學(xué)?！蓖蝗幌旅?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“還沒(méi)有下課?。　崩罾蠋熥钚湃蔚陌嚅L(zhǎng)竟然在全班同學(xué)面前頂撞他。李老師把她叫到辦公室，嘗試著用班長(zhǎng)的責(zé)任和集體輿論試圖去說(shuō)服她認(rèn)錯(cuò)時(shí)，她竟然一直沉默以對(duì)。

她離開(kāi)后，李老師冷靜下來(lái)認(rèn)真地想想這件事的前因后果，也反問(wèn)自己是否有些東西也做錯(cuò)了？為家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備素材是好事，但應(yīng)該可以提前做好鋪墊。于是對(duì)于班長(zhǎng)的這次“頂撞”他采取了冷處理。而在家長(zhǎng)會(huì)上李老師把這次摩擦分享給家長(zhǎng)們的時(shí)候，李老師誠(chéng)懇地向在場(chǎng)的家長(zhǎng)和孩子表達(dá)了自己在這次家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備上的“著急”的不當(dāng)之處。

幾天之后，李老師從孩子家長(zhǎng)那里得到了意外的消息。原來(lái)，班長(zhǎng)在小時(shí)候曾因?yàn)榘嚅L(zhǎng)的責(zé)任被老師責(zé)罰，師生長(zhǎng)期存在隔閡。而因?yàn)檫@次的“冷處理”反倒讓孩子自己認(rèn)真思考了自己的行為，她才會(huì)這么認(rèn)真地給他QQ留言道歉。

李老師也認(rèn)真地反思，孩子在青春期叛逆、自我、霸道、蠻不講理等等，其實(shí)這是孩子生命發(fā)展的規(guī)律所在，不應(yīng)該覺(jué)得這很過(guò)分，而應(yīng)該覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了。

孩子，人生的道路可能會(huì)很順利，也可能會(huì)很曲折。但請(qǐng)不要忘記你最初的夢(mèng)想。未達(dá)遠(yuǎn)方，初心不改。請(qǐng)相信自己，信任你的同伴。

——李劍明

最美的光

李老師與小美（化名）的第一次相識(shí)是小美在他的課堂上看漫畫(huà)。李老師把她叫到辦公室，小美眼神呆呆的，沒(méi)有亮光。李老師說(shuō)：“有自己的興趣很好，但上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不能開(kāi)小差哦！”

后來(lái)，李老師在班上組織一次親子互動(dòng)活動(dòng)。下課后，小美來(lái)找李老師說(shuō)：“老師，我不想?yún)⑴c親子互動(dòng)活動(dòng)?！崩罾蠋熢噲D勸說(shuō)她參與，但無(wú)論怎么做工作，小美都不愿意參與班級(jí)活動(dòng)。

李老師很是納悶，這個(gè)孩子怎么這么固執(zhí)呢？集體意識(shí)怎么那么差呢？李老師跟小美父母聯(lián)系。一次兩小時(shí)的通話，李老師從小美媽媽的眼淚中了解了小美的情況。原來(lái)小美父母離了婚，母親后來(lái)也在外地重組了家庭，小美則是跟著奶奶一起生活。小美的身世讓李老師感同身受，也想到了自己的奶奶，那時(shí)李老師的父母外出務(wù)工，奶奶辛苦把他帶大。李老師開(kāi)始反思自己：“我是不是應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)小美心里的想法呢？是不是應(yīng)該給予孩子更多的理解呢？”

于是，李老師親自去小美家一趟。見(jiàn)面一說(shuō)到爸爸媽媽的問(wèn)題，她頓時(shí)就哭了：“老師，我多想爸爸媽媽在我身邊??！”待小美情緒穩(wěn)定，李老師拍了拍她的肩膀說(shuō)：“你和老師一樣，有一個(gè)很好的奶奶，我們都是奶奶帶大的。小美，你不是喜歡cosplay嗎？老師有一個(gè)想法，你可以用你最好的一件作品和奶奶來(lái)一張合照，如何？”小美一聽(tīng)，眼睛閃過(guò)一絲亮光：“老師，這樣可以？”這是李老師第一次看到小美如此清澈的眼神。于是，李老師用堅(jiān)定的眼神望著她：“當(dāng)然可以?！?/p>

后來(lái)，小美精心設(shè)計(jì)并拍了一張照片：她的一個(gè)動(dòng)漫形象和奶奶笑得瞇成一條絲的樣子，這樣的親子照讓人備感舒服，也得到了同學(xué)們的一致贊美，小美的眼里有了更多的亮光。

小美又主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上玩一把cosplay，很多同學(xué)被她驚艷到了。喜歡畫(huà)畫(huà)的她還加入了班級(jí)黑板報(bào)小組。慢慢地，小美眼神亮了，這真是世上最美的光。

學(xué)生眼中的班主任

“明哥”帶了我三年，作為老師對(duì)我的意義非常特殊，他在我心目中的地位很高，我可以和別人開(kāi)他的玩笑，但是心里是非常非常尊敬這位老師的。他對(duì)我的信任、理解，真正地改變了我曾經(jīng)的一些不好想法，可以說(shuō)是影響了我的一生。同學(xué)們喜歡跟他聊天跟他談心，他也知道班上的很多八卦……

——學(xué)生雷喬涵

幸運(yùn)的是，初三進(jìn)入了“明哥”的琢玉班，這是一個(gè)具有文化傳統(tǒng)的班集體，在緊張的學(xué)習(xí)中，“明哥”也經(jīng)常穿插愉悅身心的班級(jí)活動(dòng)，讓大家緊繃的心不斷得到及時(shí)調(diào)整。明哥也曾多次找過(guò)我進(jìn)行談話，通過(guò)談話，我的目標(biāo)逐漸明晰，“明哥”給我提出了許多有益的建議，這給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助，可以說(shuō)，“明哥”就是我前進(jìn)路上的那盞明燈。

——學(xué)生劉順杰

李劍明老師簡(jiǎn)介：

2009年畢業(yè)于華南師范大學(xué)，獲法學(xué)和文學(xué)雙學(xué)士;荔灣區(qū)李劍明名班主任工作室主持人，荔灣區(qū)道德與法治教研中心組成員，廣州市劉東玲名班主任工作室成員，東莞市鄭利雄名班主任工作室成員，市級(jí)名師、名班主任和名校長(zhǎng)工作室優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象（東莞市）;東莞市新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)班主任課程講師（2018，2019）;東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)2020年教師賦能培訓(xùn)導(dǎo)師;曾獲評(píng)東莞市道德與法治學(xué)科教學(xué)能手，東莞市寮步鎮(zhèn)名班主任，區(qū)（鎮(zhèn)）級(jí)優(yōu)秀班主任4次，曾主持市級(jí)課題2項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題1項(xiàng)，以核心成員參與課題6項(xiàng)，發(fā)表論文4篇，論文獲獎(jiǎng)省級(jí)1篇，市級(jí)10篇;參與科研成果獲市級(jí)教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng);主持區(qū)（鎮(zhèn)）級(jí)課題結(jié)題，課題成果獲區(qū)（鎮(zhèn)）級(jí)二等獎(jiǎng)。