基于微課模式的高中數(shù)學教學策略研究

周效東

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791. 2011-5042-9916

摘? 要：微課是一種豐富的教學資源，具有先進性、科學性、多元性，高中數(shù)學教師要結合教學目標、學生學習情況以及高中數(shù)學教學要求，挖掘和利用微課，構建新型教學模式，以此激發(fā)高中學生數(shù)學學習興趣，促使學生自主學習，并提高學生數(shù)學綜合能力。該文就以高中數(shù)學為內容，對其中微課模式的構建策略進行具體分析。在教學改革不斷深入的背景下，微課主題突出、內容精煉等優(yōu)勢，大大提升了數(shù)學教學有效性，也有利于學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：微課? 高中數(shù)學? 教學策略? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（b）-0017-03

Research on High School Mathematics Teaching Strategy Based on Micro Class Mode

ZHOU Xiaodong

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： Micro lesson is a rich teaching resource， advanced， scientific and pluralistic. High school mathematics teachers should combine teaching objectives， students' learning situation and high school mathematics teaching requirements， excavate and use micro lessons， and build a new teaching mode， so as to stimulate the interest of mathematics learning in senior high school students， to promote students' autonomous learning and to improve their comprehensive mathematical ability. This paper takes high school mathematics as the content and takes the construction of micro class model strategy for a few specific analysis.Under the background of the deepening of teaching reform， the advantages of micro lecture， such as prominent theme and refined content， not only greatly improve the effectiveness of mathematics teaching， but also conducive to the improvement of students' comprehensive mathematical literacy.

Key Words： Micro class; High school mathematics; Teaching strategy; Core literacy

微課針對性強且短小精悍，對學生而言，微課是更加個性的學習平臺，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生利用各種終端設備學習，整合碎片化的學習時間，也提高了學習效率。另外，由于高中學生數(shù)學基礎相對薄弱，在數(shù)學教學中應用微課可以為學生學習提供導向，使學生學習更具針對性，學生自主學習探究的機會增多，學生數(shù)學學習能力也可以快速提高。

1? 微課概述

1.1 內涵

微課是依托信息技術，按照一定的認知規(guī)律，將碎片化的知識要點、學習內容、教學過程、拓展材料等結構化的數(shù)字資源。微課的核心就是微視頻，同時，還包括與教學相關的教學設計、教學素材、教學反思以及課后練習等，微課將這些環(huán)節(jié)按照一定的組織關系，構建了一個半結構化的資源單元，為學生營造了一個學習小環(huán)境，這與傳統(tǒng)單一教學資源的教學課例相比，教學內容、教學設計、教學反思等更加新穎、科學、合理。微課依托強大的互聯(lián)網平臺，能夠為教師提供更加豐富的教學資源，也可以豐富教學形式[1]。

1.2 特點

1.2.1 教學時間較短

短小精悍是微課資源的主要特點之一，教學視頻作為微課的核心組成部分，是根據學生的認知規(guī)律與學習特點制作的，一般情況下，教學視頻時間要控制在5～10 min左右，與傳統(tǒng)一節(jié)課的40～45 min的時間相比，微課只能稱之為課例片段。

1.2.2 教學內容較少

傳統(tǒng)課堂的范圍較為寬泛，內容缺乏針對性，與傳統(tǒng)教學課堂相比，微課的內容集中、簡練，主題更加突出，問題聚焦，因此，由于幫助教師突破教學中的重點、難點，也可以在教學的某個環(huán)節(jié)應用，達到提高教學實效和質量的目的。微課時間短、內容集中，也被稱之為微課堂。

1.2.3 資源容量較小

從微課容量來看，其容量一般在十幾兆左右，內容包括視頻、相關配套資源等，在課堂教學中應用微課可以流暢播放微課程視頻，供學生觀摩和學習，學生和教師可以隨時登錄網絡教學資源平臺，下載和使用，觀看視頻可以借助智能手機、平板電腦、筆記本電腦等，既有助于網上引動學習、泛在學習的實現(xiàn)與普遍化，也有利于教師教學水平與教學效率的提升。

1.2.4 資源構成“情境化”

微課的另一大特點就是使用方便，教師可以根據教學需求，隨時播放微課視屏，利用視頻輔助自身教學，提高教學質量和效率。另外，整節(jié)課可以以教學視頻為片段，作為課程的主線，從而統(tǒng)領整節(jié)課程。微課在教學中應用可以借助多媒體素材、課件等，將這些教學內容串聯(lián)在一起，構成了一個真實的微教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學生能夠更加真實、具體地體悟知識內容，在這個基礎上可以更好地實現(xiàn)知識遷移、提升，既可以提高教學水平，而且還能夠促進教師隊伍整體發(fā)展，為教學改革與創(chuàng)新提供支持和動力。

1.2.5 主題突出、內容具體

微課具有明確的主題，并且內容集中、具體，可以引發(fā)學生自主思考問題并加以探索和研究，在教學中合理運用微課，不僅可以幫助教師突破教學重點、難點，而且還能夠幫助學生掌握更多的學習技巧和學習方法，還可以幫助教師優(yōu)化教學結構，提高課堂教學質量和效率。結合微課促使學生自主探究問題、思考問題、解決問題，有利于學生自主學習能力培養(yǎng)與發(fā)展。

2? 微課應用于高中數(shù)學教學的意義

微課是信息技術、網絡技術與教育教學深度結合的產物，是一種豐富、先進的教學資源，將微課與高中數(shù)學教學相整合，對高中數(shù)學教學改革與創(chuàng)新具有非?，F(xiàn)實的意義，具體分析如下。

2.1 激發(fā)學生數(shù)學學習熱情

從學生的角度來分析，其處于信息時代，而信息時代下信息技術支撐下的事物與活動都充滿了濃厚的興趣，因此教師要將某個事物與活動與多媒體技術有效融合，如此學生在學習的過程中也能快速地透過知識表面挖掘內在規(guī)律。微課這一教學模式的應用主要是以多媒體為技術支持，這也能潛移默化地調動學生學習主動性，如此學生在沒有教師的強制要求下學生的注意力也會被吸引從而充滿強烈的好奇心，進而發(fā)揮自身的主觀能動性自主探究學習，這也能潛移默化地提高學生的學習能力。

2.2 培養(yǎng)學生良好學習習慣

教師可以充分結合微課精煉課堂教學內容，同時將教材中晦澀難懂的復雜知識以直觀且生動的形式展示，且傳授知識的方式也從以往的教師講解轉變?yōu)橐曨l短片的方式。這一模式的應用為學生自由學習提供了發(fā)展的空間，有利于學生從課堂教學中解放出來，學生可以利用課后時間反復觀看視頻短片并進行思考與提煉，讓學生在觀看視頻短片的過程中獲取新的知識，如此學生也能不斷增強自身的學習自信心，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣[2]。

2.3 提高高中數(shù)學教學質量

微課作為一種先進的教學資源，既可以豐富和完善高中數(shù)學教學內容，也可以創(chuàng)新數(shù)學教學形式，在教學改革不斷深入的今天，微課與高中數(shù)學教學的整合，大大提高了高中數(shù)學教學質量和效率，也提升了數(shù)學教學趣味性，有利于學生學習興趣培養(yǎng)，與自主學習能力提升，在高中學生數(shù)學學習過程中發(fā)揮著非常積極的作用。

3? 微課模式下高中數(shù)學教學策略

3.1 課前應用微課導學，幫助學生溫故知新

導學是高中數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過科學的導學，能夠更好地引發(fā)學生思維和探究，也可以提高數(shù)學教學效率和質量。在導學環(huán)節(jié)中教師可以充分應用微課資源，在提高教學實效的基礎上，還可以達到溫故而知新的目的。另外，從目前高中數(shù)學教學的情況來看，雖然說很多學生已經形成了良好的課前預習習慣，但是教師仍然要監(jiān)督同學們更好地完成課前預習任務。好的開始是成功的一半，對數(shù)學學科的學習而言，預習也是重要的一部分內容，因此，教師要高度重視預習工作，給學生提出更為明確的預習任務。考慮到高中學生學習基礎薄弱的現(xiàn)狀，教師應該為學生提供科學、有效的預習指導，這也是提高學習預習效率的重點。此時，微課的重要性就凸顯出來，教師結合學生的預習內容制作錄制微課視頻，微視頻串聯(lián)課程的重點、難點預習內容，教師將微課視頻上傳至學校網絡平臺，學生課前先自主觀看微課視屏，學習新的知識要點，在這個基礎上完成預習任務單，既溫習了舊知識，也學習了新知識。

以教學“一元二次不等式”這部分內容為例，該節(jié)課主要是學習配方法，為了幫助學生更好地完成預習任務，教師將“配方法”解決一元二次方程的過程錄制成微課視頻，并配合相關文字講解內容，使學生掌握配方法的解題步驟：變形—配方—開方—得根，之后舉了個簡單的例子給同學們復習這部分的內容。首先，解決方程x2-2x-3=0，具體的解題過程為：變型得（x）2+2（x）（-1）+（-1）=3+（-1）2，配方得（x-1）2=4，開方得x-1=-2，或x-1=2，最后得出這個方程的根x=-1或x=3?？梢?，應用微課進行課前導學，學生在觀看視頻的過程中也能復習一元二次方程的內容，強化學生對這部分知識的理解，大大提高了學生學習效率，也奠定了教師課上教學基礎。

3.2 利用微課講解抽象知識，快速突破學習重難點

通過上文分析可以了解到，微課具有主題突出、內容集中等優(yōu)勢，能夠輔助高中數(shù)學教師更好地突破教學重點、難點，也可以為高中學生學習提供科學導向，避免學生學習中少走彎路。不僅如此，微課除了具有短小精悍的特點，還具有較強的針對性。微課的視頻很短，內容設計方向集中，具有明確的任務目標，教師針對教學中的重點、難點，可以合理引入微課，靈活運用微課逐層突破教學難點、重點，并幫助學生更好地理解和記憶數(shù)學知識。另外，微課輔助下的高中數(shù)學課堂教師能夠更好地掌控課堂節(jié)奏，更好地凸顯學生主體地位，保障數(shù)學教學實效[3]。

以“直線與直線、屏幕以及平面垂直的判定”這部分內容為例，教師應用了幾幅圖片將其制作成簡短的小視頻，視頻的內容為觀察在太陽的移動下旗桿與其影子成多少度角，之后引導學生思考：“時間改變影子的位置也發(fā)生了變化，旗桿與影子成的角度會不會發(fā)生變化呢？旗桿與地面其他的直線有何關系？”應用動態(tài)視頻給學生呈現(xiàn)這些抽象復雜的概念所有的問題也就能迎刃而解，讓學生輕松突破學習重難點。

3.3 引導學生進行應用，提高學生核心素養(yǎng)

高中數(shù)學教學的根本目的就是“學以致用”，微課在數(shù)學教學中的應用，大大提高了課堂教學有效性，激發(fā)了學生自主學習的意識和熱情。同時，微課的應用也能夠為學生自主學習提供指導，使學生學習更具針對性，探究問題的質量和效率也大大提高。在這個基礎上，學生數(shù)學探究、邏輯思維等數(shù)學素養(yǎng)也會大大提升，更加有利于數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，使學生成為能夠更好地適應社會需求的應用型人才。

以教學“解直角三角形”這部分內容為例，教師結合生活中的素材制作成微課視頻，視頻中出示幾個生活中常見的直角三角形物體，并標識出直角三角形的特點，課上教師播放微課視頻，學生觀看視頻對直角三角形的特點有基本的認知，在這個基礎上，教師引導學生對手中的教具進行實際測量，從而更好地理解和認識數(shù)學知識和要點，微課直觀、生動的特點，可以大大提高學生的學習興趣，并促使學生自主學習和探究。

4? 結語

總而言之，高中數(shù)學教學中教師應該充分應用微課，豐富和完善教學內容，提升課上教學趣味性，以激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習。在教學改革不斷深入的背景下，微課主題突出、內容精煉等優(yōu)勢，大大提升了數(shù)學教學有效性，也有利于學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1] 黃永輝.微課在高中數(shù)學教學中的應用探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（1）：217-218.

[2] 梁艷芬.微課在高中數(shù)學教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（57）：275-276.

[3] 施麗娟.微課教學技術支持下的高中數(shù)學教學反思[J].中國信息技術教育，2015（5）：130-131.

[4] 王正良.微課在高中數(shù)學課后輔導中的應用研究[D].湖南師范大學，2019.

[5] 章瀟.基于翻轉課堂模式的高中數(shù)學微課教學應用探究[D].江西科技師范大學，2019.

[6] 羅蕊.智慧課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].云南師范大學，2019.

[7] 黃睿.基于ACT-R理論的微課在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.