巧用“興奮點”構(gòu)建小學(xué)足球考核體系

浙江省富陽市富春三橋小學(xué) 李平

浙江省富陽市富春第三小學(xué) 徐獻(xiàn)銀

巧用“興奮點”構(gòu)建小學(xué)足球考核體系

浙江省富陽市富春三橋小學(xué) 李平

浙江省富陽市富春第三小學(xué) 徐獻(xiàn)銀

足球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的重要項目，通過近幾年的發(fā)展，富春三橋小學(xué)逐漸形成了一套完整的校本教材，能夠進(jìn)行成體系的足球教學(xué)，但始終還停留在淺層次的位置運(yùn)行，不能進(jìn)一步深入和完善，同時在教學(xué)實踐中還面臨著許多發(fā)展性的新問題?；谏鲜鰡栴}，筆者在所任教的年級中開展了基于足球興奮點的小學(xué)足球考核內(nèi)容的設(shè)計與操作，希望通過學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中最感興趣的內(nèi)容，來創(chuàng)新和完善足球課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，最終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的興趣，提高學(xué)生掌握足球技能的水平。

一、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，構(gòu)建考核體系

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與足球運(yùn)動過程中所表現(xiàn)出的興奮性多集中在射門，所以筆者將考核內(nèi)容圍繞射門這一環(huán)節(jié)進(jìn)行。“水平一”選擇定點射門，“水平二”選擇簡單組合動作射門，“水平三”選擇小組對抗射門（具體內(nèi)容見表1）。用學(xué)生最感興趣的“射門”環(huán)節(jié)來激發(fā)和保持學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生足球技能水平的目的。

足球內(nèi)容的教學(xué)和考核，堅持由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)逐步開展。在一至三年級側(cè)重個人簡單技術(shù)的學(xué)習(xí)，四至六年級側(cè)重團(tuán)體的配合，力爭關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生參與到足球運(yùn)動中去。

二、制定考核標(biāo)準(zhǔn)，組織開展評價

（一）定點射門，側(cè)重簡單易學(xué)

水平一足球考核內(nèi)容（見表2）。一、二年級側(cè)重于讓學(xué)生了解足球中最為基本的規(guī)則—用腳踢球，在教學(xué)中采用兒童化的語言，讓學(xué)生用各種形式把足球趕進(jìn)球門。這樣既讓學(xué)生參與了足球活動，發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生輕松地體驗足球樂趣，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

考核說明：

1.一年級學(xué)生站在球門外點球處，面對球門射門10次，射門可以通過雙手拋球、頭頂球、腳踢球等方式進(jìn)行。射門后，學(xué)生要將射出的球撿回，重新放回點球處再進(jìn)行下一輪射門。最終以進(jìn)球數(shù)參照表2評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.二年級學(xué)生要在五人制足球場地通過往返跑完成最終射門，往返跑的距離是場地中兩個點球處的直線距離。學(xué)生在完成射門后，需要將球撿回放置點球處，然后再奮力跑到對側(cè)的點球處進(jìn)行射門，循環(huán)往復(fù)共進(jìn)行10次，以進(jìn)球數(shù)對照表2評價學(xué)習(xí)狀況（見圖1-1、圖1-2、圖1-3）。

（二）控球射門，強(qiáng)調(diào)動作組合

水平二足球考核內(nèi)容（見表3）。三年級側(cè)重于對足球控球能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球后，可在五人制場地進(jìn)行一人一球往返運(yùn)球射門的考核。此處就有運(yùn)球、射門、停球、轉(zhuǎn)身、再次運(yùn)球等環(huán)節(jié)，考核時要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行10次，對照考核標(biāo)準(zhǔn)，評定成績。四年級側(cè)重于同伴間的傳接球配合，要求在2人間進(jìn)行3次傳球或4次傳球配合后再射門。

表1 小學(xué)各年級階段考核內(nèi)容和方法要求

表2 水平一考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

考核說明：

1.三年級學(xué)生要在五人制足球場地進(jìn)行考核，被考核的學(xué)生從中場開始向任意一側(cè)球門方向運(yùn)球，運(yùn)到禁區(qū)外起腳射門，射門后快速跟進(jìn)停球、轉(zhuǎn)身，運(yùn)球跑向另一側(cè)球門，并在禁區(qū)外完成射門，循環(huán)往復(fù)共進(jìn)行10次，以進(jìn)球數(shù)參照表3評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.四年級學(xué)生2人（甲、乙）一組在五人制足球場地進(jìn)行考核，被考核的兩名學(xué)生從中場開始向任意一側(cè)球門方向相互傳球、運(yùn)球推進(jìn)，甲在禁區(qū)外接到乙的傳球后射門，同時乙快速撿回球后傳給甲；兩人相互傳球向另一球門方向推進(jìn)，乙在禁區(qū)外接到甲的傳球后射門，以此方法循環(huán)往復(fù)共進(jìn)行20次射門（見圖2-1、圖2-2、圖2-3），以甲、乙個人進(jìn)球平均數(shù)參照表3評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）對抗射門，重視協(xié)作配合

水平三采用小組對抗射門的方式進(jìn)行考核（見表4），主要采用分組對抗，并讓各組實力相當(dāng)，形成積極攻防的局面，以實現(xiàn)學(xué)生在實戰(zhàn)中提升控球能力、處理球能力和觀察組織能力，進(jìn)一步提高學(xué)生理解足球比賽的水平。

團(tuán)隊的概念并非指11個人、7個人、5個人，在足球場上足球是從一個區(qū)域到另一個區(qū)域，在每一個區(qū)域總會形成了一個由3～4人，甚至2人的臨時小組，而如何解決小組協(xié)作的問題是足球教學(xué)重點關(guān)心的。

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考核說明：

1.五年級參照五人制比賽規(guī)則，去掉守門員后，采用三人一組進(jìn)行對抗射門的的方式進(jìn)行考核。考核順序與對手由抽簽決定，以擂臺賽的形式輪流比賽，直至連贏3場。為了讓學(xué)生多踢比賽，考核不限參與場數(shù)，意在鼓勵學(xué)生多多參與（見圖3-1、圖3-2）。

2.六年級參照五人制比賽規(guī)則，有守門員防守，采用五人一組進(jìn)行對抗射門的方式進(jìn)行考核。考核順序與對手由抽簽決定，以擂臺賽的形式輪流比賽，直至連贏3場。為了讓學(xué)生多踢比賽，考核不限參與場數(shù)，意在鼓勵學(xué)生多多參與（見圖4-1、圖4-2、圖4-3）。

表3 水平二考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

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三、教學(xué)考核操作

（一）“先教后考”關(guān)注中下學(xué)生

足球只有在對基本知識與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，才能有針對性進(jìn)行考核評價，下面以《快快射門進(jìn)球》為例，對其教學(xué)考核操作進(jìn)行說明：

表4 水平三考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

在規(guī)定的10次射門機(jī)會內(nèi)，可運(yùn)用腳踢、頭頂?shù)榷喾N方式定點射門，培養(yǎng)學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣。

2.組織方法：

2人一組，相距6米以上面對面站立，中間擺設(shè)寬度為3米的足球標(biāo)志盤作為足球門，輪流射門。（見圖5-1、圖5-2、圖5-3）。

3.考核流程（見圖6）：

（二）“邊教邊考”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)球技術(shù)是用腳連續(xù)控球的技術(shù)。運(yùn)球技術(shù)動作連貫，方向、速度變化多，而且經(jīng)常與過人技術(shù)連接起來，在比賽中運(yùn)用的合理，將有機(jī)會取得以多打少的人數(shù)優(yōu)勢，突破防守創(chuàng)造射門得分的時機(jī)。側(cè)重個人技術(shù)教學(xué)對樹立青少年積極主動、勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)，促進(jìn)他們的身體素質(zhì)和技術(shù)全面發(fā)展有著極其重要的作用。

在教學(xué)水平二《往返運(yùn)球射門》堂課中，讓部分基礎(chǔ)扎實、善于表現(xiàn)，足球技術(shù)比較好的學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行考核，既檢查了教學(xué)效果，又達(dá)到“抓尖子生，促中間生，帶后進(jìn)生”的教學(xué)目的。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

讓90%的學(xué)生體驗運(yùn)球過程中運(yùn)球、停球、射門簡單組合技術(shù)；在90秒內(nèi)70%以上的學(xué)生能以較快的速度，較順利地往返運(yùn)球、射門完成10次以上。

2.組織方法：

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在學(xué)習(xí)傳接球的基礎(chǔ)上，一人一球獨自練習(xí)。練習(xí)者通過運(yùn)球—觸球—射門—接球—返回，循環(huán)練習(xí)。學(xué)生在運(yùn)球、射門、接球的過程中練習(xí)提升耐力水平，控球技術(shù)，激發(fā)練習(xí)興趣（見圖7-1、圖7-2、圖7-3）。

還可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生置身于一種較為輕松的環(huán)境里，利用連續(xù)觸球、運(yùn)球等控球技術(shù)，5～7米的短距離往返連續(xù)運(yùn)球，向前對墻射準(zhǔn)，接反彈球后回運(yùn)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。通過不斷往返運(yùn)球、射門的過程提升控球能力。

3.考核流程（見圖8）：

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（三）“團(tuán)隊聯(lián)考”促進(jìn)技術(shù)形成

在足球場上失去了對球的控制，也就失去了一切?？厍蚰芰ψ鳛楸荣惖母?，需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生在開始階段，只掌握比較簡單的協(xié)助配合，但要在比賽中靈活運(yùn)用，則需要充足的時間和練習(xí)，因此，團(tuán)隊意識的培養(yǎng)是非常重要的。

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在學(xué)生能夠熟練控球后，熟練的傳接球?qū)⒊蔀樾碌膶W(xué)習(xí)任務(wù)。足球的團(tuán)隊意識十分重要，應(yīng)在小組協(xié)作配合練習(xí)中不斷實踐。

在教學(xué)水平二《傳接球接龍》課堂中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊配合的基礎(chǔ)上，在3人小組的協(xié)調(diào)、合作、配合的氛圍內(nèi)完成對小組成員的考核評價。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)：

進(jìn)一步體驗動態(tài)控球技術(shù)，使100%學(xué)生傳出球后，在球到達(dá)對方觸球前快速跟球到接球者身后，發(fā)展學(xué)生傳出球后向前搶球意識；在1分鐘內(nèi)使70%的學(xué)生3人間連續(xù)傳接球20次而不掉球。

2.組織方法：

3人一組，面對面分站兩邊，1號、2號學(xué)生站一邊，相距3～5米的3號學(xué)生站另一邊，1號學(xué)生傳球給3號，并隨球方向跟跑到3號身體后面，3號接球再傳球給2號，也隨球方向到2號學(xué)生身體后面，2號接球傳球給1號。這樣循環(huán)往復(fù)進(jìn)行練習(xí)（見圖9-1、圖9-2、圖9-3）。

足球活動不僅具有對抗性、趣味性等特點，更強(qiáng)調(diào)集體合作、靈活多變，運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)。傳球接龍游戲中，三人通過互相配合，互相傳接球、互相跑動，既訓(xùn)練學(xué)生的起跑、判斷、跟跑等相關(guān)技能、技巧，又發(fā)展學(xué)生合作、交流、自主學(xué)習(xí)的社會適應(yīng)能力，對于充分發(fā)揮個人和集體的智慧具有不可替代的作用。當(dāng)然，小組整體成績是作為每名隊員的總評成績，以考核組員間的配合、協(xié)作及一定的默契程度。

3.考核流程（見圖10）：

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（四）“以練代考”滿足學(xué)生發(fā)展

足球教學(xué)每一個構(gòu)成部分與其他部分都有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。以小組多次對抗的形式，讓學(xué)生大面積的參與到足球運(yùn)動中去，不以成敗論英雄，而以學(xué)生參與的次數(shù)、參與面、以及學(xué)生集體進(jìn)步作為對學(xué)生的評價，這種練習(xí)是一種有效的考核形式。特別在五、六年級的小組對抗中，能有效提高基礎(chǔ)差，配合水平低并且在小組比賽中屢戰(zhàn)屢敗、不得不戰(zhàn)的幾個落后小組的參與興趣，使其取得較好的訓(xùn)練效果和考核成績。

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在注重團(tuán)體配合的教學(xué)水平三《“三對三”小組對抗》課堂中，筆者進(jìn)行如下設(shè)計：

1. 目標(biāo)預(yù)設(shè)：

利用小組高強(qiáng)度對抗考核練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生控球技術(shù)、同伴協(xié)作、身體控制能力，鞏固足球技術(shù)，讓每個學(xué)生都有參與足球比賽機(jī)會，力爭獲取比賽勝利。實施措施有：（1）換人法：將實力較強(qiáng)小組的“明星”換下，換上實力較差或一般的隊員替代，以提高實力較差組的獲勝幾率，同時，這也是一個學(xué)習(xí)提高、對抗鍛煉的過程。（2）適當(dāng)放水法：在組員不變的前提下，為了達(dá)到讓實力較差組練習(xí)的目的，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適當(dāng)?shù)牡攸c，增加較差組射門的機(jī)會，使其成員能夠體驗射門的快感，感受足球樂趣。

2. 組織方法：

在足球場內(nèi)采用定時比賽的形式進(jìn)行“三對三”小組對抗賽，按照考核標(biāo)準(zhǔn)直到戰(zhàn)勝2支隊伍以上結(jié)束比賽（見圖11-1、圖11-2、圖11-3）。

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足球比賽中不僅強(qiáng)調(diào)對抗性、趣味性，更加注重對學(xué)生集體配合、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。在公平中競爭，在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互尊重。在完成相關(guān)足球技術(shù)教學(xué)后，利用學(xué)生喜愛的足球小組比賽，采用哪組先進(jìn)三球，淘汰另一組的小組比賽制度。在降低實力較差組對抗強(qiáng)度、難度的前提下，通過反復(fù)比賽和訓(xùn)練達(dá)到全方位提升實力較差組的控球、協(xié)作、判斷、拼搶等技能，進(jìn)一步使學(xué)生嘗試射門，體驗足球樂趣。

3.考核流程（見圖12）：

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筆者圍繞小學(xué)階段基于足球興奮點—射門和學(xué)校的實際情況，對小學(xué)足球各年級考核內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)、考核標(biāo)準(zhǔn)、實踐操作進(jìn)行了探討，設(shè)計一套貫穿小學(xué)階段，便于教師組織、樂見學(xué)生參與，科學(xué)實用的足球考核內(nèi)容，幫助學(xué)校形成一定的體育特色，促進(jìn)學(xué)生足球興趣和足球能力的提升，最終，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)運(yùn)動技能的目的。

經(jīng)過一年多時間課堂足球的滲透教學(xué)、單元練習(xí)和集中考核，基本建立了富春三橋小學(xué)足球教學(xué)機(jī)制，形成了校園足球氛圍，漸漸勾畫出了校園足球發(fā)展的未來。校園足球的蓬勃發(fā)展不僅提升了學(xué)生的足球技能，發(fā)展了學(xué)生的體能，更為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識奠定堅實基礎(chǔ)。