芻議中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中的四化

朱丹 蔡六艷

◆摘? 要：中職學(xué)校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)主要方向，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)時，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校汽車電工電子教學(xué)具有較高的綜合性，在職業(yè)實踐教育滲透中具有自身優(yōu)勢。本文將結(jié)合汽車電工電子教學(xué)與職業(yè)實踐教育，對汽車電工電子專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行分析，探討滲透思路和途徑。

◆關(guān)鍵詞：中職;電子電工;四化

一、應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，社會各界對于學(xué)生的實踐能力要求較高，但是學(xué)校內(nèi)部對于教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，缺少對學(xué)生進(jìn)行實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的總體內(nèi)涵了解不到位，導(dǎo)致在進(jìn)行課程教學(xué)時效果不明顯。在整個教學(xué)過程中，對于學(xué)生之后的專業(yè)發(fā)展介紹不去那面，導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展趨勢不了解，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充足

在電子電工專業(yè)的教學(xué)中，教師需要時刻關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握實踐應(yīng)用能力，保證在學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生的自我價值。然而，在實際教學(xué)中，對于學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練不足。進(jìn)行實踐培養(yǎng)時過于形式化，缺乏在整個過程中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實踐訓(xùn)練時缺乏目標(biāo)，不重視實踐。在電子電工專業(yè)教學(xué)中，教師缺乏完整的教學(xué)方案，對學(xué)生整體的教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對未來規(guī)劃不了解，導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)展得到了限制。另外，學(xué)校在進(jìn)行實踐培養(yǎng)時，受到空間時間的限制，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

（三）教學(xué)模式的局限性

電子電工專業(yè)的教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)有局限性。在進(jìn)行教學(xué)時，教師缺乏良好的教學(xué)定位以及教學(xué)方案的制定，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用模仿教學(xué)，導(dǎo)致整個教學(xué)產(chǎn)生了局限性。由于電子電工專業(yè)發(fā)展前景較好，在進(jìn)行教學(xué)時需要保證教學(xué)方法符合人才培養(yǎng)需求。由此，教師的教學(xué)方法與實際需求不符，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)具有單一性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致一味的接受老師的教學(xué)，在單一的教學(xué)模式下學(xué)生的思維受到限制，思維沒有得到開發(fā)導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有所阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏了解，實踐能力的培養(yǎng)受到多方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。另外受到社會影響，學(xué)生在大學(xué)時期對于時間分配不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活的比重嚴(yán)重失調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中的四化

（一）分層化

中職電子電工實訓(xùn)要以行動為導(dǎo)向，去培養(yǎng)和教育人才，對于管理會計人才更是如此。學(xué)校要開展包括課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等4個環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)評價和包括課程考試與畢業(yè)生評價的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價，注重日常培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的相關(guān)性與延續(xù)性，保障人才培養(yǎng)生態(tài)鏈的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校要積極和其他大學(xué)院?；蛘咂髽I(yè)進(jìn)行合作，如安排相應(yīng)的實踐，讓學(xué)生深入企業(yè)里面進(jìn)行實踐，鼓勵他們將所學(xué)到的知識用到實處。

（二）精品化

對大致教學(xué)內(nèi)容有了系統(tǒng)地了解之后，教師再循序漸進(jìn)的借助于情境探究、問題導(dǎo)學(xué)等多元化教學(xué)手段展開個性化教學(xué)。為了提高云平臺在中職電子電工實訓(xùn)建設(shè)中的效果，可以通過建立個性化專業(yè)平臺對方式來進(jìn)行中職電子電工實訓(xùn)。在平臺的建設(shè)中，平臺可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，通過合理的劃分來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。另外，云平臺的應(yīng)用，可以有效地提高中職的電子電工的教學(xué)，幫助中職通過更加便捷對方式實現(xiàn)對學(xué)生的管理。

（三）柔性化

在電子電工專業(yè)的教學(xué)中，由于專業(yè)的特殊性，教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。首先，電子電工專業(yè)作為現(xiàn)代發(fā)展的重點，需要讓他們了解未來行業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)時進(jìn)行職業(yè)教育，讓學(xué)生了解到專業(yè)的具體操作。其次，通過引進(jìn)現(xiàn)代化教育方式，以學(xué)生為主體，讓他們在課堂中積極討論，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）多元化

多元化教學(xué)評價強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價，不僅能幫助教師更好地了解學(xué)生，減輕教學(xué)壓力，還能讓學(xué)生對社會、對生活、對教師有更清晰地認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。中職電子電工課程是以品德教育為主的一門課程，涉及的知識內(nèi)容極為廣泛，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來形成正確的思想觀念及價值取向，提高思想道德水平。因此在課程教學(xué)環(huán)節(jié)不能只采用單一的文字講解或案例分析的教學(xué)方式，而是要巧妙滲透多元化教學(xué)評價，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，強化學(xué)生的思想意識及道德準(zhǔn)則，達(dá)到理想的教育效果。

三、結(jié)語

在課程改革的背景下，學(xué)校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，積極為國家培養(yǎng)人才。在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用四化教學(xué)讓學(xué)生積極主動的探討電工電子的發(fā)展。教師需要布置符合學(xué)生實際水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行校企合作，保證學(xué)生的能力提高。在具體的教學(xué)中，需要不斷的優(yōu)化課程體系，對學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃、構(gòu)建專業(yè)師資隊伍和提高學(xué)生綜合素質(zhì)這四方面入手，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度結(jié)合，為實現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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