中職英語詞匯學(xué)習(xí)的持久有效方法

陳曉倩

◆摘? 要：很多人認(rèn)為職業(yè)教育的重點就是學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)類或者是專業(yè)類的技能，因此，會弱視對就基礎(chǔ)知識的教育。雖然這是一種較為普遍性的認(rèn)識，但是在教育的過程中，我們還是要關(guān)注中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。本文就以當(dāng)前中職院校英語教育為主要研究內(nèi)容，就如何對中職院校學(xué)生進(jìn)行全方位的英語詞匯教育進(jìn)行研究，并就如何持久學(xué)習(xí)英語詞匯提出一些方法與認(rèn)識。

◆關(guān)鍵詞：中職;英語;詞匯;方法

中職教育不僅要重視技術(shù)教育，同時也要重視知識教育。只有全面認(rèn)識到教育的重要性，并通過多種教育方式提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，也是中職教育應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。英語作為當(dāng)前的社會性教育，也應(yīng)該受到相應(yīng)的關(guān)注。但是從當(dāng)前的中職院校英語教育的角度來看，還是存在很大的問題的。

一、當(dāng)前中職英語教育發(fā)展存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

當(dāng)前的中職院校學(xué)生群體在學(xué)習(xí)的過程中，在自我思想發(fā)展上還是存在很大的問題的。首先在學(xué)生群體的自我發(fā)展上，很多學(xué)生都認(rèn)為自己是因為知識學(xué)習(xí)方面存在較大的缺陷，學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)方面存在“恐懼”，尤其是在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，既缺乏學(xué)習(xí)中的主動性，也缺乏對自己的信心。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)過程中整體成效不佳，而隨之而來的就導(dǎo)致學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)方面的意識不強(qiáng)，不能夠?qū)處熕v授的知識有一個科學(xué)合理的認(rèn)識。從學(xué)生的自身發(fā)展來說，因為對自己的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知不足，再加上年齡上的叛逆，導(dǎo)致很多學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）教師的教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前的很多中職院校在教育的過程中，尤其是在理論知識的教育過程中，全部是以面對面的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的。雖然中職英語教育在教學(xué)內(nèi)容上并不能有很大的創(chuàng)新，但是教學(xué)方式創(chuàng)新的缺乏卻使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。也正是因為這樣，很多教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不高。與當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端相比，很多教師還是以傳統(tǒng)的板書方式展開日常的英語教學(xué)，這就導(dǎo)致教育模式與生活模式之間存在一定的差距，很多青春期的學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中并不能得到很好的教育。

（三）家長的關(guān)注度不足

從家長的關(guān)注度與對教育的重視度角度出發(fā)來看，當(dāng)前的很多家長對中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度存在很大的問題，首先是從學(xué)生的自我發(fā)展角度出發(fā)來說，中職在更多的家長學(xué)生眼里是因為知識學(xué)習(xí)成績不好，但是又不能直接輟學(xué)，因此讓孩子去學(xué)習(xí)一門技術(shù)。但是在這一過程中，很多家長都認(rèn)為自己的孩子在職業(yè)院校的教育中主要是學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)，而對知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度相對較低，有些家長甚至不知道孩子在中職院校主要學(xué)習(xí)哪些科目，這就導(dǎo)致在教育的過程中，更多的是以教師的“單打獨斗”為主要教育模式的，既缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，又缺乏家長的理解與溝通交流，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度存在很大的問題。

二、中職院校英語學(xué)習(xí)的過程中如何提升詞匯學(xué)習(xí)成效

（一）從教師的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師是教育的主體。要想讓當(dāng)前的中職英語教育有所成效，教師就要從自己的角度出發(fā)，首先發(fā)力，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。首先在教學(xué)方式上，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，或者是通過線上教學(xué)的方式將基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行教育，然后在課堂教育的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。單詞的學(xué)習(xí)與其他知識的學(xué)習(xí)之間還是存在很大的不同的。因此，在教育的過程中，教師要善于從生活化的角度出發(fā)，將重點單詞進(jìn)行“串聯(lián)”，比如在食物的單詞講解過程中，教師可以用“一盤菜”“一桌飯”的方式，將課本中的重點詞匯與課本外的重要詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生建立起較為穩(wěn)定的日常英語單詞模式。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以基礎(chǔ)知識為主，以課外知識為輔，通過電影、電視劇或者課外書、廣告等方式展開英語單詞的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系溝通

雖然當(dāng)前的很多中職院校要求學(xué)生在校住宿，但是從其個人發(fā)展的角度出發(fā)來看，家校共育依然是當(dāng)前很多學(xué)校與學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的重要問題。雖然中職院校的學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對較差，但也正是因為如此，在日常的教育與生活中，教師要從基礎(chǔ)性的知識開始講解，而家長群體要給孩子更多的關(guān)注，比如孩子的學(xué)習(xí)狀況等。從單詞學(xué)習(xí)的角度來說，家長可以通過及時與學(xué)校溝通的方式，對最近的“新單詞”進(jìn)行掌握，然后通過生活中的案例對學(xué)生進(jìn)行“考核”，讓英語單詞的學(xué)習(xí)日?；⑸罨?。這樣，通過家校溝通的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將生活中的英語單詞學(xué)習(xí)與課本知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而推動學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)整體成效的提升。

（三）從課外教育的角度出發(fā)提升教育持久度

課外教育是當(dāng)前的全面育人教育模式下推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵方式之一。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與性格特點角度出發(fā)，對當(dāng)前的英語課外教育與課外活動進(jìn)行拓展，營造更加生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升英語單詞學(xué)習(xí)的重要方式之一。比如教師可以在課后或者晚自習(xí)的時候，將一篇本周或者本單元關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽、翻譯，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻譯、口譯等，既復(fù)習(xí)課內(nèi)的單詞，也對課外的相關(guān)知識進(jìn)行了解，從而推動學(xué)生在課內(nèi)、課外兩個角度鞏固、學(xué)習(xí)英語單詞，提升單詞教育與學(xué)習(xí)的整體成效。

三、結(jié)語

中職院校的學(xué)生雖然整體學(xué)習(xí)能力較差，但是在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是相對較強(qiáng)的。教師與家長在英語教育的過程中要創(chuàng)新教育方式，同時通過構(gòu)建較為完善的家校聯(lián)通方式，提升學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的意識。最重要的是，中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在教育的過程中，教師要從課外教育的角度選擇學(xué)生喜歡的方式展開英語單詞的學(xué)習(xí)，提升英語單詞的學(xué)習(xí)能力。

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