小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法研究

李河江

◆摘? 要：這幾年越來越多關(guān)于語文的綜藝節(jié)目爆火，語文這門課程越來越重要。所有的科目都是在建立在語文水平之上的。語文不僅能決定一個人的基本認(rèn)知，還能決定一個人的思維方式以及政治思想。想要學(xué)好語文這門科目，是不能一蹴而就的，需要的是對基礎(chǔ)知識的深度學(xué)習(xí)，日積月累的閱讀量，再把它們靈活運(yùn)用到寫作以及生活中。但是現(xiàn)在的語文教學(xué)方法大多是千篇一律的直球教學(xué)，教師將課本上淺表易得的知識講給學(xué)生聽，學(xué)生沒辦法自主的想去深度思考。本文從創(chuàng)新編排教材，改變教師教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗因材施教，融入傳統(tǒng)文化這幾個策略入手，來研究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;深度學(xué)習(xí);策略

這幾年越來越多關(guān)于語文的綜藝節(jié)目爆火，語文這門課程越來越重要。所有的科目都是在建立在語文水平之上的。語文不僅能決定一個人的基本認(rèn)知，還能決定一個人的思維方式以及政治思想。想要學(xué)好語文這門科目，是不能一蹴而就的，需要的是對基礎(chǔ)知識的深度學(xué)習(xí)，日積月累的閱讀量，再把它們靈活運(yùn)用到寫作以及生活中。但是現(xiàn)在的語文教學(xué)方法大多是千篇一律的直球教學(xué)，教師將課本上淺表易得的知識講給學(xué)生聽，學(xué)生沒辦法自主的想去深度思考。所以我認(rèn)為可以從創(chuàng)新編排教材，改變教師教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗因材施教，融入傳統(tǒng)文化這幾個策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新編排教材、將教材內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸

在教材的編排上重視創(chuàng)新編排，不像以往一樣只注重教材的工具性，更多的注重在教材與生活的關(guān)聯(lián)性。在教材中多多安排引導(dǎo)課外閱讀的內(nèi)容，比如“和大人一起讀欄目”、“快樂讀書吧”等，將教材內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在欄目之后可以設(shè)計“課后思考練習(xí)題”、“語文園地”等，讓學(xué)生多去思考教材中的內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，將學(xué)生課內(nèi)外的閱讀融合為一體。學(xué)生們在教材中學(xué)到的內(nèi)容不再只是枯燥的課文和詞句，而是和實際生活有關(guān)的、可以靈活運(yùn)用到生活中的知識。讓語文服務(wù)于生活，運(yùn)用語文進(jìn)行交際。

二、改變教師的教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行深度思考

現(xiàn)在有很多教師在上課的時候只會把一些淺表易見的知識講出來，其實這些不用講學(xué)生也能從課本中得知。教師需要做的是傳授學(xué)生們課本上輕易不能看出的知識，比如一篇文章的寫作背景、背后的故事、作者的生平經(jīng)歷。從而讓學(xué)生更感興趣也更容易將文章的道理與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。舉個例子 ，人教版小學(xué)語文六年級下冊教材中有一篇《為人民服務(wù)》，是一篇經(jīng)典、富有深意的文章。但是，很多教師在教授這篇文章時只是千篇一律的教學(xué)生讀課文、寫生字。這樣的教學(xué)方式根本沒辦法引起學(xué)生想要去深度思考的欲望。教師在講課時應(yīng)該著重講述毛主席的無私奉獻(xiàn)的形象，以及這篇文章想要傳授的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡牡览怼亩寣W(xué)生引發(fā)思考，作者是如何寫出這樣經(jīng)典的文章 ，作者的寫作初衷以及寫作特點。這樣，就能讓學(xué)生感覺是自己歸納出這篇文章的知識點，以后自己寫作時會更有靈感，也會更有成就感，從而更加喜歡語文這門課程。

長此以來，學(xué)生會漸漸的養(yǎng)成自主深度思考的思維模式，在讀完一篇文章之后，不再只是簡單的思考這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)、手法。而是深度思考這篇文章的深刻含義以及現(xiàn)實意義。

三、結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗因材施教

每一個學(xué)生的情況都不同，教師不可能分別給每一個學(xué)生教課，但是可以定期收集學(xué)生們的反饋從而制定出能基本滿足所有學(xué)生的教學(xué)方式。比如，一部分學(xué)生對難懂的文言文表示抗拒。教師在講解時可以直接講述現(xiàn)代文的版本，讓學(xué)生先對這篇文章的故事感興趣 ，然后再將每一句現(xiàn)代文一一翻譯成古文。這樣可以讓學(xué)生們減輕對文言文的抵觸情緒。再比如，人教版小學(xué)語文六年級下冊教材中有一篇《北京的春節(jié)》，這是著名語言大師老舍先生的一篇經(jīng)典文章，描寫了北京春節(jié)的熱鬧的民風(fēng)民俗。但是不是所有的學(xué)生都一定對北京感興趣，很多學(xué)生沒去過北京，對這個城市沒有熟悉感，很容易對這篇文章出現(xiàn)抵觸情緒。這時教師不要逼迫學(xué)生去了解北京，可以從“春節(jié)”這個詞語入手，讓學(xué)生們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春節(jié)是怎么度過的，有什么樣的特點。再自然的導(dǎo)入北京的春節(jié)，讓學(xué)生們找找北京的春節(jié)和自己家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么區(qū)別和相似之處。這樣可以使學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)不再那么抵觸，增加了課堂樂趣的同時也讓學(xué)生對北京的春節(jié)更加深刻。

結(jié)合學(xué)生的具體情況，多多留意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，制定有趣創(chuàng)新的教學(xué)方式并且及時調(diào)整，比枯燥乏味的直球教學(xué)效果要好得多。

四、融入傳統(tǒng)文化，提升思維品質(zhì)

文字是文化的傳承，增加古詩文的比重，不再將語文定位于識字寫作，而是對文化的學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)生學(xué)會文字運(yùn)用，也要加強(qiáng)其政治思想，增加中國傳統(tǒng)文化、國家主權(quán)意識教育和革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，多一些反映老一輩革命家經(jīng)歷的篇目與他們的作品，如《無名島》《一著驚海天—目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》等。

不僅課堂內(nèi)要融入傳統(tǒng)文化，課外也要繼續(xù)有效延伸傳統(tǒng)文化。強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，多多指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀紅色經(jīng)典名著。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅星照耀中國》《紅巖》等。名著當(dāng)中一些經(jīng)典的段落和語句可以背誦下來，對寫作也是有很大的幫助的。比如，人教版小學(xué)語文五年級上冊教材中有一篇《開國大典》，這是一篇詳細(xì)的描述了開國大典儀式的壯觀的文章。教師在講授時可以著重在中華任命共和國成立的偉大歷史意義上，讓學(xué)生們感受到新中國誕生的自豪和激動，增加學(xué)生們的愛國之情。在課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《林海雪原》、《烈火金剛》以及《星火燎原》等革命作品，讓學(xué)生從中了解到戰(zhàn)爭的可怕，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的和平。這樣一來學(xué)生既能夠?qū)W會文字運(yùn)用、加強(qiáng)政治思想，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，提升思維品質(zhì)。

綜上所述，在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，語文永遠(yuǎn)不會被淘汰，而且會越來越重要，所以在小學(xué)就打好語文的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主深度思考的思維模式至關(guān)重要。通過對引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法研究可以得出，從創(chuàng)新編排教材、改變教師教學(xué)方式、結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗因材施教、融入傳統(tǒng)文化這幾個策略入手可以讓學(xué)生對語文感興趣，在學(xué)習(xí)語文時感到更加輕松，同時養(yǎng)成良好的自主深入思考的思維模式，還能擁有正確的政治思想觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]樊彥君.語文課堂深度教學(xué)實踐的策略[J].山西教育（教學(xué)版）， 2018（11）：3-4.

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