好的課堂引入是激活學生物理思維的金鑰匙

劉明

一、對物理課堂引入功能的認識

（一）物理課堂引入的界定

本文所述物理課堂引入環(huán)節(jié)是指兩類，一是在物理課開始時我們的引入課題的環(huán)節(jié)，這可以說是大引入;二是指在物理教學過程中從一個知識點進入另一個知識點時為了便于學生接受的引入，這可以說是小引入。

（二）物理課堂引入的功能

1.增強動力功能

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币巳雱俚拈_頭，會使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，它會明顯地提高人的活動效能。

2.思維啟迪功能

杜威“為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段?！焙玫奈锢斫虒W引入貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。

3.增進師生情感交流功能

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，良好的引入往往能夠很好的拉近師生間的距離，加強學生對老師和所教物理學科的認同感。

4.立德樹人功能

學生會從老師嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嚴密的邏輯思維，規(guī)范科學的實驗操作，板書板圖的規(guī)范書寫，科學藝術(shù)的教學設(shè)計，自然、和諧的課堂引入，教師精煉、幽默、恰當?shù)恼Z言等諸方面表現(xiàn)中受到潛移默化的正面影響。充分體現(xiàn)了老師是學生成長的引領(lǐng)路人，其立德樹人功能毋庸置疑。

二、物理教學引入的方法

（一）增加感性體驗

增加學生的感性體驗。因為物理知識往往比較抽象，學生的感性體驗沒有或者不夠深刻或者雖有一定的體驗但是沒有認真觀察、思考或領(lǐng)悟。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

利用圖片或者視頻創(chuàng)造身臨其境的感受。有的情景我們雖然不能夠親身體驗，但是我們可以從視頻中得到強烈的視覺沖擊。

例1：加速度的引入，我們選用了短跑運動員張培萌與山鷹教練機和殲十戰(zhàn)斗機對決的視頻來引入，與山鷹教練機跑50m，跑贏了，與殲十戰(zhàn)斗機跑100m，比輸了。場面熱烈刺激，在巨大的轟鳴聲和激烈的對抗中切實讓學生體會了速度與加速度的魅力，也讓學生在頭腦中對這兩個概念的不同有了認知的碰撞和一定的思考。

2.生活化演示法

教師用生活化的常見物品做實驗，對學生的吸引力要強于實驗室專用設(shè)備，因為學生會感到貼近自己生活，既神秘有趣，又有可模仿性和可操作性，實驗結(jié)果得到出人意料的結(jié)論，使學生產(chǎn)生求知探索的心理。

例2：為了認識完全失重現(xiàn)象，我們讓每個學習小組都準備好一個礦泉水瓶子，在瓶側(cè)壁鉆一個孔，可以看見水流出來，然后讓其自由下落（完全失重），學生們看到水不再流出來，再對其進行分析研究，這個效果也不錯。

3.學生課堂體驗活動

這是最有效果的教學活動，可以減少老師的許多的口舌講解。

例如3：力的分解教學，為了體現(xiàn)分解的原則是根據(jù)力的作用效果來分解，而三角架受到的向下的力，它產(chǎn)生的兩個效果分別是壓和拉的效果。我讓學生自己身體的一部分來驗證，這樣學生的實驗興趣會非常的濃厚，而且體驗感受很深刻，如圖所示用身體的手臂組成的結(jié)構(gòu)來體會三角架上的力的分解效果。讓一個同學用手臂做出支架，另一名同學用力壓支架一端，模擬掛重物受力，學生可以明顯地體會到手的骨架對腰部的壓力和對肩部的拉力。

（二）貼近最近發(fā)展區(qū)激活思維

貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，就是要教學活動要建立在學生原有的認知基礎(chǔ)上，讓新的知識與學生頭腦中的元認知能夠發(fā)生聯(lián)系、融合，激活思維，將學生的知識結(jié)構(gòu)進行重新的構(gòu)建等。

1.類比引入法。

例4：教科版物理必修一第一章為了進行第4節(jié)加速度的教學，老師既沒有做實驗，也沒有視頻、圖片，而是讓學生對比閱讀第2節(jié)第3節(jié)第4節(jié)的標題通過類比來領(lǐng)悟其中的奧妙。

“位置變化的描述——位移”

“位移變化的描述——速度”

“速度變化的描述——加速度”

由于學生已經(jīng)知道前兩個標題分別就是位移和速度的物理意義，所以這樣一對比就會意識到，加速度這個物理量的物理意義也就是標題所述內(nèi)容。

2.深度閱讀思考法。通過物理學科深度閱讀，特別是不同描述的轉(zhuǎn)換性閱讀來感悟物理知識。

例5：以教科版必修一第一章第4節(jié)“加速度”教學為例，教材文本以“交流討論”欄目給出四幅圖片，作為“加速度”概念的情境引入內(nèi)容。我們可以讓學生將圖片的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楸砀瘢顚懞帽砀駜?nèi)容再進行計算。可以訓練學生的轉(zhuǎn)換性思維能力。

3.生活實例分析法。

分析生活中常見的實例來引入新的學習內(nèi)容。

例6：關(guān)于摩擦力的學習。我們可以分析人在走路時前腳、后腳與地面接觸時所受到的摩擦力。為了讓學生體驗到前腳，與地面接觸時的靜摩擦力是向后的，后腳的靜摩擦力是向前的，我們可以在地面鋪上一點塑料紙等較光滑的物體，讓他體驗?zāi)_打滑的感受，這樣他就知道了，我們的腳，前腳有向前滑的趨勢，后腳有向后滑的趨勢，運動趨勢的方向體會到了，也就能接受腳受到的靜摩擦力方向。

三、物理教學引入要注意的問題

物理課堂教學的引入要注意以下幾點：

（一）引入適度

不能太長，沖淡了教學主題和重點。更不能堆砌圖片、視頻、實驗、活動等，不能為了引入而引入，要恰如其分。

（二）緊扣主題

引入部分設(shè)計要緊扣主題，不能牽強附會，讓學生感覺指向不明，不知所云。

（三）把控時間

要注意設(shè)計教案時引入部分的時間預(yù)設(shè)和在實際操作時的時間掌控等。