也議高中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

唐涵標(biāo)

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)是知識(shí)傳授的識(shí)得過(guò)程與基本的習(xí)得過(guò)程發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化的習(xí)得與悟得過(guò)程發(fā)生在課堂，它打破傳統(tǒng)課程中知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的順序。前者是傳統(tǒng)教育中課堂教育的重點(diǎn)，而后者則必須通過(guò)作業(yè)、操作或?qū)嵺`完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授前移，學(xué)生在上課之前先完成微課學(xué)習(xí)。知識(shí)內(nèi)化即技能培訓(xùn)成為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在老師和同學(xué)的幫助下完成。翻轉(zhuǎn)課堂最初用于具有完整知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)科（例如化學(xué)和數(shù)學(xué)）并且知識(shí)的內(nèi)在化可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

由于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多而且瑣碎給學(xué)生的理解和記憶帶來(lái)一定的困難，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是很感興趣。由于諸如此類的多種原因，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不理想。因此，教師必須找到解決這些問(wèn)題的方法。筆者認(rèn)為，針對(duì)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。

一、問(wèn)題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂是“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種把學(xué)習(xí)延伸到課堂內(nèi)外的一種新的教學(xué)組織方式。它強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的有效學(xué)習(xí)，課中有效地解決教學(xué)疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。跟傳統(tǒng)的課堂模式不一樣的是，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生提前預(yù)覽課程，教師使用最新的信息方法和手段（例如電子書(shū)或視頻）來(lái)講解內(nèi)容。學(xué)生可以記錄自己不了解的內(nèi)容并在教室里問(wèn)老師，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)教學(xué)效果的翻轉(zhuǎn)

由于教學(xué)觀念的局限性，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍在高中語(yǔ)文中占主導(dǎo)地位。由于各種原因，語(yǔ)文老師很少會(huì)去嘗試新的教育教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，學(xué)生的參與度不高，他們不能很好地參與具體的教學(xué)，很難有機(jī)會(huì)思考老師在課堂上提出的問(wèn)題，這不利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。在高中語(yǔ)文教育中，使用翻轉(zhuǎn)課堂可以徹底打破了以前的教育模式，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的短板和不足。此外，這種新教學(xué)模式的有效實(shí)施凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教授語(yǔ)文之前，語(yǔ)文教師可以根據(jù)備課深入地研究教科書(shū)，并為學(xué)生做好相關(guān)的視頻設(shè)計(jì)。在課堂上，學(xué)生可以在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以記錄自己難以理解的部分，整理該部分的內(nèi)容，做好相應(yīng)的標(biāo)記，然后由老師幫助來(lái)學(xué)生分析理解這一部分內(nèi)容。老師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生足夠的肯定，使學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂

（一）教師課件制作的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相同的，但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)仍然存在一些差異。由于教師準(zhǔn)備的課件必須在上課前交付給學(xué)生，因此教師創(chuàng)作的課件的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，許多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)存在差異，因此教師課件的質(zhì)量參差不齊，這妨礙了學(xué)生在同一水平上在線學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生參與的積極性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多高中學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響很大，他們的思維和學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重依賴?yán)蠋?。但是，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求很強(qiáng)，那些習(xí)慣于聽(tīng)老師講授的內(nèi)容的學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地分析自己所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也不會(huì)積極主動(dòng)的參與課堂的討論，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有什么興趣，所有這一些都不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)也會(huì)根學(xué)生據(jù)實(shí)際成績(jī)來(lái)對(duì)其進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的自學(xué)過(guò)程，并且短期學(xué)習(xí)效果難以表現(xiàn)，因此教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都無(wú)法快速地評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)的效果。

四、如何提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件

我國(guó)的文化博大精深，體現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本中，內(nèi)容和主題非常豐富。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要站在自己的角度思考，無(wú)非就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，傳授的方式選擇很重要。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為學(xué)校必不可少的硬件工具，教師可以通過(guò)精心備課，制作高質(zhì)量的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課件制作過(guò)程中，不能盲目地將教學(xué)內(nèi)容一概而論，而是要在課件中突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，只有這樣才能對(duì)教學(xué)起到積極的作用。

（二）突出學(xué)生的主體性 眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是其最大的特點(diǎn)。為了使教師在高中語(yǔ)文教育中真正貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的為改變當(dāng)今苦悶的語(yǔ)文課堂提供了一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，學(xué)生可以預(yù)先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解。這可以激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必然會(huì)促進(jìn)他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

（三）引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升

引入多元評(píng)價(jià)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮起著非常重要的作用。這不僅使教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)和能力以及相關(guān)內(nèi)容的第一手資料，而且使他們能夠根據(jù)更全面的課堂教學(xué)信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最有效地提高我們高中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。當(dāng)然，在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不僅要特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力，還要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一種全新高效的教育教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以最大程度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，而且可以讓學(xué)生最大限度地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。作為一名高中語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高質(zhì)量和高效的教學(xué)策略，以促進(jìn)高中生語(yǔ)文能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凱鋒.翻轉(zhuǎn)課堂課前如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——以高中語(yǔ)文學(xué)科為例.教學(xué)月刊·中學(xué)版 （教學(xué)管理），2014（05） 21-22.