深度教學(xué)的初中語文課堂教學(xué)變革模式研究

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，深度教學(xué)開始受到眾多專家和學(xué)者的積極關(guān)注。深度教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，也能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文教材的理解深度，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)。因此，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)深度教學(xué)的重視，不僅要積極將深度教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，也要積極促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)化和革新。本文將分析深度教學(xué)的初中語文課堂教學(xué)變革意義，并闡述相關(guān)的變革策略，期望有效促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

◆關(guān)鍵詞：深度教學(xué);初中語文;課堂教學(xué)

深度教學(xué)不僅要幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生實(shí)際思考方式和學(xué)習(xí)態(tài)度也能得到不斷優(yōu)化和革新，學(xué)生才有能力加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的完整處理，為其未來學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。深度教學(xué)不僅重視教學(xué)模式優(yōu)化，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力優(yōu)化。語文教師要積極做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長，也要引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的全方位了解，這樣才能使語文教學(xué)擺脫符號(hào)學(xué)習(xí)弊端，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、深度教學(xué)的初中語文課堂教學(xué)變革意義

深度教學(xué)會(huì)使初中語文教師深入挖掘語文課文中的文化元素。例如，傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)簡單講解作者背景，主要講述文章中心思想，這種模式不利于學(xué)生了解文章背后蘊(yùn)含的文化價(jià)值。而深度教學(xué)卻會(huì)加強(qiáng)情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文化元素的全面了解。例如，講解《木蘭詩》時(shí)，深度教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章中責(zé)任感、勇氣等等方面的了解，通過了解不僅能使學(xué)生加強(qiáng)文化反思，也能使學(xué)生增強(qiáng)文化敏感性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)，深度教學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)展需要，自行思考和深入探究相關(guān)文章意義，這不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，從而使學(xué)生的探究能力不斷增強(qiáng)。

二、深度教學(xué)的初中語文課堂教學(xué)變革策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重

初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，不僅要積極提升教學(xué)趣味性，也要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何提升自身知識(shí)視野，也能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。例如，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，很少給學(xué)生預(yù)留預(yù)讀課文和理解課文時(shí)間，一般學(xué)生會(huì)跟隨教師思路進(jìn)行分析，這種模式不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在課堂中預(yù)留一定時(shí)間，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主讀書，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主理解課文，這樣才能提升學(xué)生的參與感，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，課程改革要求教師做教育的引導(dǎo)者，因此，教師必須積極與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)和溝通，這樣才能形成和諧的教育氛圍，在課堂教學(xué)中開展深度教學(xué)。

（二）更新教學(xué)模式助力深度教學(xué)開展

深度教學(xué)不僅需要初中語文教師積極更新教學(xué)理念，也需要其積極更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能打破傳統(tǒng)灌輸式教育弊端，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，教師和學(xué)生之間必須進(jìn)行雙向交流，并加強(qiáng)合作，這樣才能不斷推動(dòng)學(xué)生提升語文素養(yǎng)和語文能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查找與語文課文相關(guān)的資料，還可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)語文課文。只有學(xué)生對(duì)語文課文有初步了解時(shí)，才能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文課文的深度理解;其次，語文教學(xué)課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。小組合作式學(xué)習(xí)不僅能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，也能使學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。例如，教師在講解《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分小組探究課文的主要內(nèi)容和中心思想，通過探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生的互動(dòng)能力和交流能力不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升

深度教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度也要積極提升，這樣才能樹立正確價(jià)值觀念。因此，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)情感體驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)深度教學(xué)的有效展開。傳統(tǒng)語文教學(xué)較為單一，比較枯燥乏味。因此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文的欣賞，通過欣賞不僅能體會(huì)作者筆下的情感世界，也能使學(xué)生的情感不斷豐富。首先，教師要富有飽滿情感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文中的情感因素，這些情感因素不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的情感世界造成沖擊，也能使學(xué)生受到作者感染，不斷加強(qiáng)情感體驗(yàn);其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解和感受，通過感受不僅能充分感知課文中的情感因素，也能使學(xué)生和教師在同維度中進(jìn)行溝通和交流。例如，在講解《我的叔叔于勒》時(shí)，不同學(xué)生對(duì)于勒的理解不同。有的學(xué)生認(rèn)為雖然其身世沉浮，但努力掙錢還債，說明其有良知，但也有學(xué)生認(rèn)為其十分可憐。

三、結(jié)語

深度教學(xué)不僅能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的感悟，也能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)深度教學(xué)的重視，不僅要提升教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)語文知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，這樣才能使學(xué)生真正深刻認(rèn)知語文知識(shí)，并逐漸提升自身解決問題能力和反思能力，從而為學(xué)生綜合全面成長奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介

鄭潔（1981.06—），女，福建，漢，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語文深度教學(xué)。