張會芬
◆摘? 要:在初中英語教學(xué)當中,分層教學(xué)法已經(jīng)被眾多教師運用到課堂之上。教師在新課程標準改革的背景下,紛紛對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行了創(chuàng)新,從學(xué)生的主體性出發(fā),對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習能力以及智力因素進行了分析,并且有針對性的進行了分組,采用分層教學(xué)的方式。本文首先對分層教學(xué)的概念進行闡述,隨后探究了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)當中的應(yīng)用,以期為初中英語教學(xué)提供指導(dǎo)。
◆關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;初中英語;英語教學(xué)
隨著新課標改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當下的教學(xué)現(xiàn)狀,新課改強調(diào)要突出學(xué)生的主體性,而傳統(tǒng)的教育方法則會導(dǎo)致教師忽略學(xué)生之間的差異性,從而導(dǎo)致課堂的效率低下。由于初中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展階段,因此,個體之間的差異性會十分的明顯,如果教師不能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性,并有針對性的進行教學(xué),那就會導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。所以,在初中英語教學(xué)當中應(yīng)用分層教學(xué)法至關(guān)重要。
一、分層教學(xué)法概念
分層教學(xué)屬于創(chuàng)新教學(xué)法當中的一種,在教學(xué)當中運用分層教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性,一改往日被動學(xué)習的局面,可以充分體現(xiàn)出新課改背景下倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教育理念。所謂的分層教學(xué)法,其實就是指教師對學(xué)生的學(xué)習情況,教材上的內(nèi)容進行綜合性的分析之后,所制定出來的不同層次的教學(xué)設(shè)計。需要我們注意的是,教育背景下所指的分層教學(xué),不是只按照學(xué)生的成績進行層次劃分,核心的思想是因材施教。讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況進行有效的知識點學(xué)習,而不是盲目的跟隨大眾掌握內(nèi)容。
二、初中英語教學(xué)中存在的問題
從目前的初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),雖然說在新課改的影響下,初中英語課堂的教學(xué)效率有了明顯的提升,但是仍然存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教師在授課過程中很難調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生在課堂上經(jīng)常會感覺到課程的枯燥;第二,在課堂上,教師往往將理論知識作為授課的重點,從而忽略了英語的實操性;第三,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊。由于學(xué)生都是在小學(xué)就開始接觸英語,再加上初中課程的增多,導(dǎo)致很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠,而導(dǎo)致課程的吸收程度緩慢,這在日常的訓(xùn)練和考試當中就能夠明顯的體現(xiàn)出來。
三、在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)科學(xué)合理劃分層次
初中的班級一般數(shù)量都是比小學(xué)要多的,但是能夠有扎實的英語基礎(chǔ)水平的學(xué)生并不多。教師在進行分層教學(xué)之前,首先就需要對學(xué)生有一個全面的了解,這其中包括學(xué)生的學(xué)習能力,對基礎(chǔ)英語知識的掌握程度以及學(xué)生習慣的學(xué)習方法等等。在深入的了解學(xué)生之后,教師才能夠科學(xué)合理的劃分層次,一般情況下,都會分為三個層次,即A層、B層、C層。整體水平較強的學(xué)生為A層,中等水平的學(xué)生為B層,能力較差、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生為C層,有效的分層可以為后期的學(xué)習提供很好的幫助。例如:在學(xué)習“agree”這一單詞時,由于能夠與多個副詞連接使用,很多學(xué)生在實際應(yīng)用時就會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。這時教師就可以采用分層教學(xué)法,將容易混淆的學(xué)生分為一組著重的進行講解,并且小組之間通過討論的形式來進行記憶和掌握。(二)組建學(xué)習交流小組
小組合作學(xué)習能夠與分層教學(xué)法形成很好地聯(lián)動,其主要的原因是,教師對學(xué)生進行分層之后,如果以個體為單位進行講解的話,是比較費時費力的,因此,分層之后組成小組進行講解是最優(yōu)的教學(xué)方法。在進行分組時,教師可以把三個層次的學(xué)生進行交叉,使每一個小組的綜合水平相當,這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習。例如:完形填空是英語考試當中比較經(jīng)典的一道題目,其中包含到的知識點較多,教師可以首先對試卷當中完形填空涉及到的知識點進行講解,然后再將完形填空試題分發(fā)給每個小組,小組通過交流討論的形式來完成完形填空的練習。這種小組競賽的形式,能夠提升小組之間的協(xié)作能力,并且還能夠活躍課堂的氛圍,達到舉一反三的效果。
(三)對英語問題進行分層
課堂上通過一些問題引入知識點是比較重要的一個教學(xué)方法,教師通過問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,從而達到教學(xué)目標。然而,教師對英語問題難易程度的把握,是本堂課能否達到高效的一個關(guān)鍵。對于初中學(xué)生而言,太簡單或者太難的問題都會使學(xué)生的興趣下降,并且還會出現(xiàn)抵觸的心理。因此,教師首先需要對學(xué)生的學(xué)情有一個準確的了解,才能夠保證提出的問題適合學(xué)生的英語水平。例如:教師在講解“過去進行時”這一知識點時,其中的教學(xué)難點就是“when、while”這些時間狀語從句。因此,在講解“while”時,教師可以首先詢問一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生該單詞的意思,如果學(xué)生回答“當……的時候”這一答案時,教師要對學(xué)生進行表揚,并且引入另一層的意思。通過一些英語問題,能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固之前的知識,而對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來說,還能夠?qū)π轮R進行探索,積極參與到課程當中,促進師生之間的交流。
四、結(jié)束語
在初中英語教學(xué)當中應(yīng)用分層教學(xué)法,能夠有效的對學(xué)生進行因材施教的教育指導(dǎo),讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多的進步。教師在進行分層教學(xué)法時,首先需要對教材內(nèi)容進行探索,然后在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,進行科學(xué)合理的分組。雖然說分層教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)花費的時間和精力要多,但是學(xué)生收獲的知識是遠比這些時間和精力要值得的。隨著分層教學(xué)法的廣泛應(yīng)用,初中英語教學(xué)水平也會得到高效的提升。
參考文獻
[1]賀秋月.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)課堂中的運用[J].英語畫刊(高級版),2020(21).