信息化技術(shù)背景下中職機械課程教學模式創(chuàng)新路徑

劉章

◆摘? 要：近些年來我國的科技實力得到了良好的發(fā)展，我國的社會環(huán)境向著信息化的階段邁進，信息技術(shù)的成熟深刻地影響到了我國人民的生活。教育信息化是當前教育界發(fā)生的主要變化，在中職院校中，機械課程是一項重要的教學內(nèi)容。本文將圍繞信息化技術(shù)背景下中職機械課程教學模式的創(chuàng)新路徑展開探究。

◆關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職機械課程;教學模式;創(chuàng)新

在當前的社會環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟。在信息化技術(shù)廣泛應用的背景中，我國的教育也邁入了全新的發(fā)展階段，教育信息化已經(jīng)成為了當前教育發(fā)展的主要趨勢。信息化技術(shù)為我國的教育教學提供了豐富的條件。中職院校的教育是我國教育的重要組成部分，其中中職院校的機械課程為我國輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才。因此，在信息化技術(shù)的背景下，中職機械課程的教學模式也得到了創(chuàng)新。本文便是圍繞著中職院校創(chuàng)新過程中需要的問題、主要注意的原則，以及可以應用的策略等內(nèi)容展開探析。

一、信息化技術(shù)在中職機械課程中應用的必要性

社會的發(fā)展與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系，隨著時代的更迭，我國的社會技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了信息化的階段中，信息化的技術(shù)手段已經(jīng)存在于我們的生活之中，同時信息化的技術(shù)手段也是確保我國社會繼續(xù)進步發(fā)展的重要力量。中職院校的教師同樣需要重視起來教學創(chuàng)新的重要性。隨著我國現(xiàn)代化社會的建設(shè)發(fā)展，國家對專業(yè)的現(xiàn)代化機械人才有了更多的需求，社會為學生準備了諸多的機遇。為了保障中職學生在走入社會時可以站穩(wěn)腳跟，國家便需要將中職院校的機械課程進行創(chuàng)新。所以，信息化技術(shù)在中職機械課程中的應用是必然的趨勢。信息化技術(shù)可以為中職機械課程提供全新的教學課堂，使學生在新型的教學模式下學習更加豐富多元的知識內(nèi)容。信息化技術(shù)手段為中職機械課程注入了新鮮的活力，中職機械課程變得更加生動具體，有效地提升了中職學生的學習興趣。信息化技術(shù)對中職機械課程進行了整體上的優(yōu)化，加速了中職機械課程完成現(xiàn)代化教學課堂的構(gòu)建，為學生的學習提供了有力的保障，對我國社會未來的發(fā)展有著積極的意義。

二、信息化技術(shù)背景下中職機械課程創(chuàng)新應注意的原則

在信息化技術(shù)的背景下，中職教師對學生開展機械課程時需要注重的是，教師需要將學生的個體地位進行確立。信息化技術(shù)為學生帶來豐富教學體驗的同時，教師仍然不可以忽略學生學習過程中的主觀體驗，促使學生可以完成高效的中職機械課程教育。教師應當將中職學生積極自主的學習能力進行發(fā)掘，使學生可以依托著信息化技術(shù)來完成有效的學習，保障中職學生的學習能力得到強化。同時，教師應當注重知識與技術(shù)一體化的原則。教師不應將信息化技術(shù)與教材中的內(nèi)容進行過于明確的劃分，教師應當致力于構(gòu)建一體化的機械教學課堂。以此來提升學生的整體能力，保障學生的機械課程收獲良好的學習成果。

三、技術(shù)背景下中職機械課程教學的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)中職學生的學習興趣

信息化技術(shù)背景對我國教育事業(yè)的主要影響體現(xiàn)在，教師將更加豐富的技術(shù)手段應用到了課堂教學中。因此，中職機械教師需要充分地完善自身的專業(yè)素養(yǎng)知識，以此來確保自身可以將信息技術(shù)的手段進行合理應用。教師需要將合理的信息技術(shù)手段進行巧妙運用，同時為學生創(chuàng)設(shè)出豐富的教學情境，使中職學生對于機械課程的學習興趣得到激發(fā)。情境教學法是一種有效的教學方法，借助教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生可以將機械課程中原本枯燥抽象的知識體系進行生動形象的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)手段具有充分的優(yōu)勢，可以為學生營造出良好的學習環(huán)境，促使學生的學習興趣得到調(diào)動。比如，在學習中職機械課程中“起重基礎(chǔ)知識”的知識內(nèi)容時。教材中對于“起重基礎(chǔ)知識”的描寫大部分為理論知識，具有一定的學習難度。因此，教師可以借助信息化技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)出起重的情境。通過起重情境的創(chuàng)設(shè)，學生可以觀看到更加詳細、形象的起重過程，使學生對起重的基礎(chǔ)知識有了更加清晰的理解，從而激發(fā)了學生對于基礎(chǔ)課程的學習興趣。

（二）借助信息化技術(shù)對學生開展實驗操作

信息化技術(shù)的背景下，中職教師可以將豐富的技術(shù)內(nèi)容應用到日常的授課中。在機械課程的教學中，教師需要對學生進行豐富的實驗教學，以此來保障學生可以對機械知識有著更加清晰的理解。然而，由于傳統(tǒng)課堂模式中的場地與技術(shù)有限，教師無法為學生提供豐富的實驗情境。在信息化技術(shù)的背景下，此項教學問題得到了有效的解決。教師可以借助信息化技術(shù)為學生開展實驗操作，利用信息技術(shù)，學生可以在模擬的教學軟件中完成各式各樣的機械實驗。比如，在學習中職機械課程“力矩與平面力偶系”這一課的知識時。教師可以借助信息技術(shù)的教學模擬實現(xiàn)實驗教學的操作過程，學生切身地感受到了實驗的操作流程，使學生對于機械知識的理解更加透徹。信息化技術(shù)的背景下，教師可以利用的教學軟件豐富多樣，為學生的機械實驗提供了有力的保障。學生在具有趣味性的實驗過程中感受到了自身的主體作用，顯著地提升了學生的學習效率。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變學習方式

信息化技術(shù)對中職機械課程的改變非常深刻，中職學生的學習方式也在發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變。為了促使中職機械課程完成高效的創(chuàng)新。中職機械教師需要在班級中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是信息化技術(shù)背景下誕生的一種高效教學模式。教師可以借助微課的教學形式來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。比如，在開展中職機械課程中“靜力學基礎(chǔ)”這一課的教學時，教師可以在課堂開始前為學生錄制微課視頻。在正式的課堂開始時，教師將微課視頻在課堂中展示播放。微課視頻的教學突破了時間和空間的限制，促使學生完成積極自主的探索學習，使得翻轉(zhuǎn)課堂成功構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總之，為了更完善中職院校的教學體系和教學質(zhì)量，中職教師需要將信息化技術(shù)應用到課堂之中，促使機械課程的教學模式完成創(chuàng)新，為中職學生的學習提供保障。

參考文獻

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