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    高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間改造思考與實(shí)踐

    2021-07-28 02:00:44勇,王偉,方
    關(guān)鍵詞:物聯(lián)智慧圖書館

    黃 勇,王 偉,方 靜

    (1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.安徽師范大學(xué),安徽 蕪湖 241000)

    高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間(Learning Commons,簡(jiǎn)稱LC)就是圖書館為學(xué)生和老師提供交互式學(xué)習(xí)研究工具,實(shí)現(xiàn)更廣泛功能整合,滿足老師和學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)及手段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的需求[1],能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自發(fā)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)等提供合適場(chǎng)所的空間形態(tài)[2]。高校圖書館自修閱覽空間開放時(shí)間、學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境等均優(yōu)于教室和宿舍,相對(duì)安靜私密,學(xué)習(xí)效率高,現(xiàn)已成為高校使用率最高的學(xué)習(xí)空間。1857年原隸屬于大英圖書館的英國不列顛博物院中央的圓形閱覽室(Read Room)建成開放,首次將書庫和閱覽空間分開[3]。2003年,美國肯特州立大學(xué)圖書館建立了“第三空間”概念的學(xué)習(xí)中心,該中心不僅提供信息服務(wù),還提供支持協(xié)同工作和個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,包括個(gè)性化特色家具和不斷更新的設(shè)備以及讀者所需的軟硬件[4]。2008年,加拿大瑞爾森大學(xué)撥款1.12億加元用于圖書館建立一個(gè)支持個(gè)人學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中心[5]。2018年12月5日由芬蘭建筑事務(wù)所ALA Architects設(shè)計(jì)的芬蘭赫爾辛基中央圖書館(Oodi)隆重開館,整個(gè)建筑1.6萬m2。Oodi圖書館是開放的,讀者都享有平等的空間使用權(quán),內(nèi)部布局呈現(xiàn)大空間格局,不同區(qū)域之間連接通暢,有利于人群頻繁快速流動(dòng),室內(nèi)外交接融洽,尤其是內(nèi)廣場(chǎng)與外廣場(chǎng)呈開放狀態(tài)[6]。隨著圖書館的轉(zhuǎn)型,良好的讀書環(huán)境與氛圍也使得越來越多的讀者選擇在圖書館學(xué)習(xí)與討論,圖書館不再僅僅是館藏地,而更多的成了讀者的學(xué)習(xí)共享中心[7]。高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)受到重視,當(dāng)前,我國高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間主要由自修閱覽室改造而成,其存在的問題與影響因素值得探討。

    1 傳統(tǒng)自修閱覽空間存在的問題與讀者需求

    1.1 傳統(tǒng)自修閱覽空間存在的問題

    高校圖書館傳統(tǒng)自修閱覽空間布置形式單一,疏于管理。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中,高校學(xué)生面臨學(xué)校、社會(huì)等各方面壓力,對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有著迫切需求,而圖書館閱覽座位數(shù)有限,配套條件好的自修空間一座難求,以筆者所在的職業(yè)院校圖書館為例,僅供閱覽無法自修學(xué)習(xí)的報(bào)刊閱覽空間空置率均高達(dá)70%,晚上不開放的專業(yè)類閱覽室空置率高達(dá)50%,結(jié)構(gòu)性占座現(xiàn)象尤其嚴(yán)重,座位短缺與座位空置現(xiàn)象并存。同時(shí)還存在開放時(shí)間和環(huán)境不能滿足讀者需求;無線WIFI未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋;配套電源不足,學(xué)生私拉插座,易造成線路超負(fù)荷、短路等問題。

    1.2 新時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下自修閱覽空間新需求

    傳統(tǒng)圖書館對(duì)學(xué)習(xí)空間設(shè)置極少從讀者學(xué)習(xí)行為和個(gè)人活動(dòng)的角度出發(fā),功能定位和空間布局主要以書籍為中心。在信息化、全媒體、智慧物聯(lián)化的新時(shí)代,讀者的需求呈現(xiàn)出多樣性和個(gè)性化,對(duì)圖書館工作流程、空間功能布局和開放性、館員的信息素養(yǎng)能力和服務(wù)水平等提出了更高的要求。

    2019年沉浸式學(xué)習(xí)氛圍的付費(fèi)自習(xí)室走紅,顯示讀者對(duì)圖書館所提供的閱覽空間環(huán)境和服務(wù)有更高的企盼,對(duì)學(xué)習(xí)空間質(zhì)量的需求升級(jí);全民閱讀和各類校園讀書創(chuàng)作活動(dòng)的開展和推廣,讓部分讀者從碎片化閱讀回歸深度閱讀;圖書館屬于人員密集場(chǎng)所,在疫情防控常態(tài)化下,讀者的私密性需求強(qiáng)烈,人與人的間距變大;以上種種變化均給圖書館的服務(wù)與發(fā)展提出新的要求,自修閱覽空間需從單一型向多功能多層次的智能化空間轉(zhuǎn)變。

    1.3 學(xué)習(xí)共享空間重塑圖書館空間活力

    圖書館在很多大學(xué)生心目中就是個(gè)大型自習(xí)室,其原有的功能漸漸被遺忘[8],自習(xí)進(jìn)修成為同學(xué)到圖書館的首要理由。如何滿足讀者自我反思和自我提升的要求,讓前來自修的學(xué)生用好圖書館。學(xué)習(xí)共享空間不是單純的公共空間,也不是私密空間,而是公共-半公共-半私密-私密的結(jié)合體,創(chuàng)造層次豐富,既可促進(jìn)社交活動(dòng)發(fā)生,又可提供不同程度私密性,真正符合讀者需求的學(xué)習(xí)共享空間,成為當(dāng)下各高校圖書館改造的熱門。傳統(tǒng)閱覽自修室以閱覽桌椅為重點(diǎn),注重是否能為讀者提供寬敞的閱讀空間,舒適的閱讀環(huán)境,便捷的閱讀體驗(yàn);而學(xué)習(xí)共享空間不以提供自習(xí)場(chǎng)所為主導(dǎo),而是以讀者為中心,更注重學(xué)習(xí)行為、個(gè)人活動(dòng)(包括休息行為)、非正式交流、協(xié)作活動(dòng)、社交行為、信息共享共創(chuàng),提供無線網(wǎng)絡(luò)、電源、會(huì)議平板、投影、自助打印、智能物聯(lián)等設(shè)備,以及各種電子設(shè)備接口,更加強(qiáng)調(diào)空間和功能的交互性、層次性、靈活性,滿足不同類型讀者的學(xué)習(xí)需求,讓空間去適應(yīng)讀者的行為習(xí)慣,讀者產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感,讓疏于管理的閱覽自修室成為圖書館最具活力的空間。

    2 學(xué)習(xí)共享空間影響因素分析

    2.1 空間布局

    傳統(tǒng)的閱覽自修空間以多人閱覽桌椅擺放為中心,呈現(xiàn)單一性。學(xué)習(xí)共享空間整體布局以讀者為核心,為其提供自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、教學(xué)研討等場(chǎng)所。從讀者角度看,學(xué)習(xí)共享空間更加注重空間行為,注重讀者心理和行為,私密空間與協(xié)作交流的公共空間銜接順暢,充分考慮給讀者提供私密性、領(lǐng)域性的空間,保證空間整體舒適性又要留有獨(dú)立的區(qū)間。通過劃分動(dòng)靜區(qū)域,用書架、屏風(fēng)家具隔斷等靈活性的基本分割單元的布局調(diào)整使得學(xué)習(xí)共享空間具有辨識(shí)度,提供深度沉浸式學(xué)習(xí)空間,同時(shí)也有休息區(qū)、檢索區(qū)和傳統(tǒng)自習(xí)區(qū)等。

    2.2 設(shè)施設(shè)備

    2.2.1 閱覽桌椅。 閱覽桌椅依然是學(xué)習(xí)共享空間的主體,傳統(tǒng)閱覽自修空間的桌椅存在形式單一,舒適度差,不符合人體工程學(xué)的尺寸,缺少秘密性的領(lǐng)域空間等問題。學(xué)習(xí)共享空間在動(dòng)靜區(qū)域采用冷暖不同色系的人體工學(xué)椅互相搭配,整體設(shè)計(jì)統(tǒng)一布局,避免傳統(tǒng)擺放不當(dāng)造成空間擁擠感,給讀者最舒適學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    2.2.2 智慧物聯(lián)設(shè)施。無線網(wǎng)絡(luò)WIFI的覆蓋、配套電源、會(huì)議平板、投影儀、自助打印設(shè)備以及多種電子設(shè)備接口是學(xué)習(xí)共享空間的重要構(gòu)成要素,搭建成基本的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間[9]。但是智能物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,智慧物聯(lián)智慧閱讀空間不限于配備簡(jiǎn)單設(shè)備,還包括對(duì)于智慧物聯(lián)閱讀空間下燈光、風(fēng)扇、空調(diào)、窗簾、智能插座插排、智能門鎖等電器設(shè)備管理實(shí)現(xiàn)方式具體設(shè)計(jì),通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧物聯(lián)閱讀空間智能化管理,節(jié)省人員管理成本,提高設(shè)備管理效率,加固用電安全,為學(xué)生打造“體驗(yàn)式教育”的未來智慧物聯(lián)閱讀空間。

    2.3 物理環(huán)境

    2.3.1 光環(huán)境。按照《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》要求,圖書閱覽室照度值需達(dá)到200lux以上,閱覽時(shí)最高照度值達(dá)到750lux。室內(nèi)照明以燈光為主,同時(shí)借助和控制自然采光使圖書館呈現(xiàn)良好的光環(huán)境。安裝百葉窗、反光板、遮光板等控制自然光的入射量,調(diào)節(jié)館內(nèi)的自然光分布;通過護(hù)眼燈、窗簾等物聯(lián)控制,避免照度低時(shí),眼睛疲勞造成近視,照度太高造成電力浪費(fèi)。

    2.3.2 聲音環(huán)境。根據(jù)聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB3096-2008),學(xué)習(xí)共享空間屬于聲環(huán)境功能區(qū)的1類地區(qū),噪音要控制在45dB以下。圖書館嗓音主要有喧鬧聲、腳步聲、打電話聲、手機(jī)鈴聲或震動(dòng)聲、朗讀聲等,以及電腦運(yùn)行聲、視聽設(shè)備聲、學(xué)校廣播聲和建筑施工噪音等??赏ㄟ^動(dòng)靜分區(qū)、標(biāo)語提醒、吸音材料合理使用等方法,將學(xué)習(xí)共享空間打造成為環(huán)境清幽、安靜、無人打擾、無噪音環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍濃厚的場(chǎng)所。

    2.3.3 微氣候環(huán)境。 學(xué)習(xí)共享空間提供高品質(zhì)的微氣候環(huán)境,可以為讀者提供更高質(zhì)量的舒適體驗(yàn)。通過AI科技賦能智慧物聯(lián)設(shè)備對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè),從“溫度、濕度、風(fēng)向及風(fēng)速大小、空氣質(zhì)量”四個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)共享空間微氣候的掌控,通過智慧物聯(lián)設(shè)備中溫濕度傳感器和智能空氣開關(guān)等實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié),使微氣候環(huán)境處于體感舒適的范圍內(nèi)。譬如不同季節(jié)、氣候條件下,智能化調(diào)節(jié)空間的濕度在40%~60%,溫度在25℃左右等。

    2.4 人因素

    2.4.1 圈子。圈子是一種通過聚合內(nèi)容來聚合人群的組織形式,同時(shí)承載了信息匹配和人的匹配的作用。學(xué)習(xí)共享空間就是提供給不同領(lǐng)域和興趣驅(qū)動(dòng)下的讀者所需的場(chǎng)所,讀者主動(dòng)在學(xué)習(xí)共享空間圈子中聚集,享有平等的空間權(quán)力,信息既能在圈子內(nèi)高效傳播,也能通過學(xué)習(xí)共享空間內(nèi)容分發(fā)的弱連接實(shí)現(xiàn)跨圈傳播。學(xué)生結(jié)伴自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)研討是主動(dòng)的緊密的圈子[10]。圖書館通過功能布局的調(diào)整,以及各項(xiàng)閱讀推廣有助于引導(dǎo)學(xué)生建立圈子,只有建立圈子才能打破學(xué)習(xí)共享空間淪為純自習(xí)室的尷尬境界。

    2.4.2 私密性。 讀者有個(gè)體活動(dòng)的私密性需求,而傳統(tǒng)自修閱覽空間座椅擺放整齊,沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)區(qū)域,缺乏領(lǐng)域性,不能滿足讀者對(duì)秘密性的心理需求,沒有歸屬感。學(xué)習(xí)共享空間為相同興趣愛好者提供專業(yè)的場(chǎng)景支持,有多種自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景,做到公共性與私密性兼顧。

    2.5 規(guī)則因素

    圖書館環(huán)境的約束較少,更多地強(qiáng)調(diào)閱讀的自由性。學(xué)習(xí)共享空間則更強(qiáng)調(diào)大家共同遵守學(xué)習(xí)空間的規(guī)則。譬如研修空間的座位預(yù)約規(guī)則的遵守,自主學(xué)習(xí)空間的電腦以及手機(jī)和耳機(jī)不可發(fā)出外音,閱讀區(qū)禁止交談等,只有讀者按照規(guī)則不影響他人的情況下才能營造出高品質(zhì)的學(xué)習(xí)共享空間。

    3 學(xué)習(xí)共享空間改造實(shí)踐

    3.1 改造背景

    以作者所在的職業(yè)院校圖書館為例,共有四個(gè)閱覽室,位于圖書館三、四樓,每個(gè)閱覽室建筑面積約為600m2,內(nèi)部設(shè)施建設(shè)時(shí)間久遠(yuǎn),環(huán)境較差,設(shè)備使用標(biāo)準(zhǔn)、舒適性、質(zhì)量都在降低,無法為學(xué)生提供適合的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的空間。傳統(tǒng)的閱讀空間已經(jīng)不能滿足讀者的需求,圖書館在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)下,探索智慧物聯(lián)閱讀空間的新模式,基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),匯集創(chuàng)意閱讀空間、環(huán)境調(diào)節(jié)、用電安全、座位預(yù)約、數(shù)據(jù)分析等軟硬件建立智慧物聯(lián)化學(xué)習(xí)共享空間。智慧物聯(lián)空間擁有傳統(tǒng)閱讀空間不具備的優(yōu)質(zhì)的物理空間,讀者在閱讀空間學(xué)習(xí)和休閑,可以獲得更加精準(zhǔn)的知識(shí)服務(wù)和愜意的空間環(huán)境。

    3.2 原閱讀空間存在問題

    圖書館館舍于2013年投入使用以來,原有學(xué)習(xí)空間經(jīng)過長(zhǎng)年使用,已逐漸暴露出以下問題。①家具設(shè)備老化,損壞率及維護(hù)量加大;②閱覽室環(huán)境較差、座位擁擠,沒有獨(dú)立的研修空間和休閑區(qū)可供學(xué)生自由閱讀;③家具照明、電路線路等幾乎沒有智能聯(lián)動(dòng),不符合學(xué)生日益增長(zhǎng)的智慧閱讀空間需求;④原圖書館服務(wù)器機(jī)房環(huán)境較差,與閱讀空間同處一室,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低,且四樓已新建圖書館機(jī)房,三樓機(jī)房已無存在必要,白白占據(jù)了一部分閱讀空間;⑤座位無法預(yù)約,閱覽室相關(guān)活動(dòng)和閱讀數(shù)據(jù)無處展現(xiàn),無法為圖書館服務(wù)質(zhì)量的提升提供任何輔助型決策依據(jù)。

    因此,順應(yīng)新時(shí)代科技潮流,進(jìn)一步推進(jìn)智慧物聯(lián)閱讀空間建設(shè)和應(yīng)用場(chǎng)景(見圖1),為廣大師生的閱讀、自習(xí)、研修提供方便快捷的智慧化空間服務(wù),為場(chǎng)館提供實(shí)時(shí)可靠的環(huán)境設(shè)備監(jiān)測(cè)信息來源和空間內(nèi)讀者數(shù)據(jù)的決策依據(jù),建設(shè)開放、共享、舒適、安靜的新型閱讀空間勢(shì)在必行。

    圖1 智慧物聯(lián)學(xué)習(xí)共享空間拓?fù)鋱D

    3.3 改造實(shí)踐

    3.3.1 取消電子閱覽室。 取消三樓電子閱覽室,改造為學(xué)習(xí)共享空間,通過隔斷和可移動(dòng)的家具還有書架來分割空間,書架不僅是書籍的承載,亦是空間劃分的隔斷,在中間以鏤空的形式提升空間的開闊性。改造后布局有單人和雙人隔斷座位為主的自主學(xué)習(xí)區(qū)、配備個(gè)體學(xué)習(xí)倉座位的沉浸式自修區(qū)、電子檢索區(qū)、協(xié)作研討區(qū)、休閑區(qū)等。

    3.3.2 報(bào)刊閱覽室改造。 報(bào)刊閱覽室分割成期刊閱覽區(qū)和自主學(xué)習(xí)區(qū)兩個(gè)獨(dú)立的空間,期刊閱覽區(qū)由訂制閱覽座位和玻璃墻等分隔,將過刊轉(zhuǎn)移到二樓書庫,該區(qū)域只保留現(xiàn)刊和當(dāng)年未裝訂的報(bào)刊,閱覽空間增加140m2,座位數(shù)從120個(gè)調(diào)整為20個(gè),開放時(shí)間和書庫相同,讀者可以在該區(qū)閱覽期刊,也可憑相關(guān)證件抵押將期刊帶入自主學(xué)習(xí)區(qū)閱覽。新增的自主學(xué)習(xí)區(qū)擁有閱覽座位140個(gè),報(bào)紙零散分布在其中,學(xué)生可以自帶書籍進(jìn)入,每天開放時(shí)間比期刊閱覽區(qū)多2h,預(yù)計(jì)改造后座位資源的利用率提高50%以上。

    3.3.3 實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)。 學(xué)習(xí)共享空間中動(dòng)靜分區(qū)主要是將協(xié)作交流空間和公共空間(如研討室、中廳、朗讀亭等)與要求安靜的自主學(xué)習(xí)空間(隔斷閱覽區(qū)、個(gè)體學(xué)習(xí)倉、冥想?yún)^(qū)等)適當(dāng)分開,以避免相互干擾。動(dòng)靜分區(qū)優(yōu)勢(shì)在于一方面使教學(xué)研討、協(xié)作交流或者娛樂休閑的讀者能夠活動(dòng)交流,另一方面也不會(huì)過多打擾休息、學(xué)習(xí)的人,這就使得學(xué)習(xí)共享空間功能設(shè)計(jì)更加合理,讀者更舒適方便。

    3.3.4 打造私密空間。如圖2所示,學(xué)習(xí)共享區(qū)域半數(shù)左右座椅采用單人和雙人屏風(fēng)隔斷訂制座椅,讀者擁有不受外界打擾的領(lǐng)域空間,滿足讀者對(duì)私密、安靜的心理需求,讓其更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    圖2 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)共享空間改造平面布局

    3.3.5 打造智慧物聯(lián)學(xué)習(xí)共享空間。智慧物聯(lián)硬件系統(tǒng)主要有護(hù)眼照明、風(fēng)扇控制、空調(diào)控制、窗簾控制、智能插座控制、空間環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、設(shè)備管理可視化。軟件系統(tǒng)主要包括應(yīng)用策略下發(fā)、座位預(yù)約系統(tǒng)、數(shù)據(jù)大屏分析。管理人員可以監(jiān)測(cè)智慧物聯(lián)閱讀空間設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)(見圖3),包括閱讀空間各個(gè)場(chǎng)景設(shè)備應(yīng)用情況(在線率、離線率、使用率),用電統(tǒng)計(jì)、能耗管理、用電安全,空間管理中圖書館各個(gè)場(chǎng)景的設(shè)備運(yùn)行、告警情況等信息,數(shù)據(jù)通過友好的UI大屏形式呈現(xiàn),圖書館整體情況一目了然,實(shí)現(xiàn)管理可視化。

    圖3 智慧物聯(lián)后臺(tái)管理界面

    3.3.6 提供配套齊全的場(chǎng)所。由于設(shè)備老化和損壞的維修和更換過程較長(zhǎng),我館建設(shè)思路是重場(chǎng)所、輕設(shè)備、多接口。給讀者提供可以沉浸式學(xué)習(xí)又可協(xié)作交流的場(chǎng)所;每個(gè)閱覽室內(nèi)配備2臺(tái)檢索機(jī),研討空間中僅配備大屏和桌椅,公共區(qū)域的展示系統(tǒng)只保留一套,集成統(tǒng)一展示等;實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,電源插座、USB接口到座位, 各類音視頻轉(zhuǎn)接口到研討空間,提供自助打印設(shè)備,方便讀者的多種移動(dòng)設(shè)備能方便快捷的連通館內(nèi)資源。

    3.3.7 合作共建特色共享空間。 圖書館和人文旅游學(xué)院共建美育共享空間,利用學(xué)校美育教研室的師資力量和大學(xué)生藝術(shù)俱樂部的豐富活動(dòng)開展各類藝術(shù)通識(shí)教育。2019年11月5G商用正式啟動(dòng),隨著XR(擴(kuò)展現(xiàn)實(shí))等新技術(shù)的應(yīng)用,2018年中國短視頻和在線直播用戶數(shù)量規(guī)模已達(dá)5.01億人,據(jù)艾媒咨詢預(yù)測(cè)2020年將超過7億人,短視頻爆發(fā)式增長(zhǎng)被稱為第二次電商機(jī)遇。圖書館和二級(jí)學(xué)院合作共建短視頻錄播中心,室內(nèi)提供多軌道多吊臂的天花路軌,配備小型演播廳級(jí)別的燈光和綠幕場(chǎng)景,保證光源照射到綠布上光線很均勻,讓讀者在錄播中心能錄制高質(zhì)量的短視頻。

    3.3.8 推行實(shí)名制線上預(yù)約。線上預(yù)約整合到學(xué)校智慧校園系統(tǒng),開發(fā)微信端的小程序,采用實(shí)名制授權(quán),關(guān)聯(lián)到微信公眾號(hào)菜單。采用實(shí)名制線上預(yù)約模式(見圖4),座位清退規(guī)則的執(zhí)行效率會(huì)提高,可有效減少占座現(xiàn)象,避免座位資源的浪費(fèi)。

    圖4 座位預(yù)約系統(tǒng)E-R圖

    4 學(xué)習(xí)共享空間改造功能實(shí)現(xiàn)

    4.1 實(shí)現(xiàn)研修、自習(xí)、閱覽多元化體驗(yàn)

    學(xué)習(xí)共享空間已不是一個(gè)單純的自習(xí)的場(chǎng)所,上海圖書館館長(zhǎng)吳建中在南京圖書館建館110周年主旨論壇上,發(fā)表了題為《新時(shí)代、新課題和新作為》的主題演講,其中提到,空間資源是有限的,自習(xí)室是圖書館放棄責(zé)任的一種表現(xiàn)??臻g改造目的是變成全校師生學(xué)習(xí)、閱讀、交流、研討、休閑一體化的第三空間。整體空間功能定位為自習(xí)閱讀空間和獨(dú)立功能區(qū),不僅有公共自習(xí)空間,還有沉浸式單人學(xué)習(xí)倉、雙人屏風(fēng)閱覽桌等,滿足升學(xué)考證等不愿受外界干擾的同學(xué)需求;還可預(yù)約4~6人討論室和10人小型活動(dòng)研修空間,重視協(xié)助學(xué)習(xí),加強(qiáng)思維碰撞,提供可供自主學(xué)習(xí)多元化體驗(yàn)的場(chǎng)所。

    4.2 實(shí)現(xiàn)設(shè)備物聯(lián)創(chuàng)新服務(wù)

    高校閱讀空間的環(huán)境再造就是通過一系列措施,通過學(xué)習(xí)共享空間內(nèi)書架的排列結(jié)構(gòu)、護(hù)眼照明、智能插座、風(fēng)扇與家具窗簾的物聯(lián)控制等模式的服務(wù)創(chuàng)新,配合智慧物聯(lián)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng),包括溫濕度傳感器、光電感煙火災(zāi)探測(cè)器和PM2.5、CO2、甲醛、TVOC等檢測(cè),一旦有異常環(huán)境,將第一時(shí)間知曉并處理,同時(shí)可與各種監(jiān)控系統(tǒng)相整合,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制,通過手機(jī)App、大屏顯示系統(tǒng)、電腦端控制平臺(tái)進(jìn)行查看、顯示、管理等,后期還可聯(lián)動(dòng)新風(fēng)、凈化器等設(shè)備進(jìn)行空氣治理。憑借閱讀空間設(shè)備智聯(lián)提升對(duì)讀者的服務(wù)質(zhì)量和整體服務(wù)水平,打造科技與文化于一體的創(chuàng)意型空間,實(shí)現(xiàn)讀者、信息和空間的互聯(lián)互通,搭建推進(jìn)人才閱讀研修和素養(yǎng)提升的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

    4.3 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與線上預(yù)約

    利用閱讀空間內(nèi)設(shè)施設(shè)備的物聯(lián)數(shù)據(jù)。諸如室內(nèi)溫濕度、進(jìn)出口人流量、館藏資源借閱信息,學(xué)習(xí)共享空間座位預(yù)約情況等,結(jié)合大數(shù)據(jù)分析維度,為閱讀空間提供相應(yīng)數(shù)據(jù)展示機(jī)制和載體,同時(shí)定制研發(fā)座位預(yù)約及研修室預(yù)約流程,使學(xué)校師生用戶可以在移動(dòng)端進(jìn)行預(yù)約留座操作,提升圖書館場(chǎng)館空間服務(wù)質(zhì)量和信息化建設(shè)水平。

    4.4 實(shí)現(xiàn)MR(混合現(xiàn)實(shí))綠幕拍攝功能

    混合現(xiàn)實(shí)是人工智能、計(jì)算機(jī)、光學(xué)、行為心理學(xué)等技術(shù)的組合應(yīng)用形式,MR通過使用前沿的組合光學(xué)硬件和計(jì)算機(jī)視覺算法將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界融合到同一個(gè)空間。隨著5G商用普及推廣,AI和MR虛擬技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。虛擬直播、虛擬演播室便是最為廣泛的應(yīng)用之一。綠幕拍攝相對(duì)于戶外實(shí)景搭建,虛擬演播室的費(fèi)用低,效果不輸于實(shí)景,具有更高的性價(jià)比,可以滿足教育等多領(lǐng)域的使用。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以通過直播軟件和OBS推流軟件進(jìn)行直播;影視制作專業(yè)學(xué)生可以自帶設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn);短視頻制作愛好者可以進(jìn)行拍攝;參加各類職業(yè)技能大賽的教師可以進(jìn)行講課視頻錄播。

    4.5 實(shí)現(xiàn)空間文化休閑功能

    隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,讀者對(duì)于文化休閑的需求也在不斷增加。文化休閑空間的角色已經(jīng)產(chǎn)生的很大變化,涵蓋的內(nèi)容也隨之變得豐富起來,休息區(qū)、冥想?yún)^(qū)以及依附于校園書店建設(shè)的咖啡飲料銷售點(diǎn),都成為讀者學(xué)習(xí)之余放松身心,消除疲勞的好去處。影音多媒體室和展廳通過影片放映、開展主題活動(dòng)等文化娛樂形式向讀者傳遞著書香校園的信息,使讀者在接受信息的同時(shí)得到精神上的放松。

    5 展望

    在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校讀者利用圖書館的方式因閱讀習(xí)慣的改變而發(fā)生變化。高校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念,變“以藏為主”為“以人為主”,拓展閱覽學(xué)習(xí)空間,滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等需求。同時(shí),優(yōu)化人文環(huán)境,吸引學(xué)生閱讀,整合文獻(xiàn)資源,開啟各種空間平臺(tái)強(qiáng)化閱讀推廣。筆者所在的高校作為全國首批中國特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃單位,圖書館空間改造項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí),圖書館對(duì)二級(jí)學(xué)院的教職工和學(xué)生讀者進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研,致力于打造適合職業(yè)教育特色的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)讀者交流與分享的欲望,助力學(xué)校雙高創(chuàng)建工作,但改造中仍存在許多不足。

    圖書館的發(fā)展轉(zhuǎn)型永遠(yuǎn)在路上,未來圖書館將以“促進(jìn)知識(shí)流通、創(chuàng)新交流環(huán)境、注重多元素養(yǎng)和激發(fā)社群活力[11]”為時(shí)代使命。物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算極大地改變了社會(huì)的生產(chǎn)方式與生活方式,在充滿機(jī)遇的同時(shí),也帶來巨大的挑戰(zhàn)。自助借還系統(tǒng)的普及節(jié)省了人力;RFID精準(zhǔn)定位縮短索取文獻(xiàn)的時(shí)間;設(shè)備物聯(lián)可減輕館員管理眾多設(shè)備的負(fù)荷,可以監(jiān)控設(shè)備的使用狀況,記錄讀者進(jìn)館活動(dòng)路線,分析使用習(xí)慣,精準(zhǔn)的活動(dòng)推送。隨著新技術(shù)規(guī)?;渴鸬恼归_,5G、AI和IoT(物聯(lián)網(wǎng))這三大關(guān)鍵市場(chǎng)和技術(shù)正在融合,今后成本將不斷下探,學(xué)習(xí)共享空間要抓住智慧物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇[12],利用5G高速率、低時(shí)延和高可靠性的優(yōu)勢(shì),開發(fā)圖書館內(nèi)適用的多種空間場(chǎng)景,提供給讀者更加智能、更加互聯(lián)、更加沉浸式的未來,努力推動(dòng)圖書館空間服務(wù)與創(chuàng)新服務(wù)向縱深延伸,實(shí)現(xiàn)巴金先生所說的圖書館要“散布知識(shí),散布生命”的殷切期望。

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