基于家校合作的高中班級管理模式探究

韓穎超

摘 要：高中階段的學(xué)生正處于青春期階段，這個(gè)階段是家長在養(yǎng)育過程中困惑最多的階段，也是高中班級管理過程中較復(fù)雜的階段。因此，學(xué)校如何與家長攜起手來形成合力，在教育上保持一致，為孩子的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是高中班級管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從家校合作的五個(gè)方面探究高中階段班級管理模式。

關(guān)鍵詞：家校合作;班級管理;探究

高中階段是一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而家庭和學(xué)校仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要領(lǐng)域。學(xué)校教育離不開家長的理解和支持，家庭教育也需要學(xué)校的幫助和指導(dǎo)。只有加強(qiáng)家校溝通，對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能為孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，從而在家校合作形成合力的情況下落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，班級管理和家庭教育相結(jié)合是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要手段。

一、家校合作，擬定班級管理制度

良好的家校關(guān)系是進(jìn)行家校共育的基礎(chǔ)，讓家長參與到班級管理制度制定的過程中來，有利于家長了解學(xué)校的規(guī)章制度，也有利于學(xué)校了解孩子在校外的行為習(xí)慣，從而雙方形成合力，更好地規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。班主任可以召開家長委員會代表大會，結(jié)合學(xué)生在家表現(xiàn)擬定青少年校外應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則;同時(shí)結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范制度和中小學(xué)生行為準(zhǔn)則，擬定出本班的班級管理規(guī)定及獎(jiǎng)懲措施，真正實(shí)現(xiàn)人人心中有制度，學(xué)校和家庭兩方面共同監(jiān)督，共同促進(jìn)孩子健康成長。

二、打造特色家長會，家校溝通探教育

學(xué)生的發(fā)展必須要重視家庭教育，學(xué)校教育無法替代家庭教育，班主任在班級管理過程中必須嘗試與家長不斷溝通教育思想和教育理念，使家庭教育和學(xué)校教育能夠真正同頻共振。因此每學(xué)期一次的家長會，班主任很有必要就學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的共性與家長進(jìn)行交流溝通，并結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)及生活狀況，與家長一起探討孩子近階段出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的途徑和方法，最終合力解決問題;也可以是班主任結(jié)合學(xué)校表現(xiàn)對孩子進(jìn)行逐一分析，與家長共同探討解決問題的方法和途徑;還可以是學(xué)生從自身的角度出發(fā)，自我審視自己近階段的狀態(tài)，對自己進(jìn)行分析，班主任、家長及學(xué)生共同商討解決問題的方法。

三、創(chuàng)辦親子活動，優(yōu)化關(guān)系促和諧

對于高中生家長而言，孩子在青春期的心理狀態(tài)的急劇變化使親子關(guān)系往往面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多家庭親子沖突頻繁，親子關(guān)系疏離，使學(xué)生在學(xué)校的情緒和學(xué)習(xí)也受到影響。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生和家長有一次深入的談話，彼此互相理解、互相包容，有利于營造班級整體的和諧氛圍。所以，在學(xué)生進(jìn)入高二階段，學(xué)?？梢岳眉椅瘯M織一次以全班參與的親子活動，借助爬山、植樹等豐富多彩的親子活動，讓孩子收獲游戲的快樂和父母陪伴的溫暖，同時(shí)，一些平時(shí)無法很好溝通的家庭在集體活動的特殊氛圍中也開始了有溫度的互動，親子關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。

四、生涯探索，家校共筑未來路

學(xué)生進(jìn)入高中階段，面臨高三畢業(yè)后的大學(xué)專業(yè)選擇和就業(yè)方向的抉擇。為了更好地讓學(xué)生在充分的自我探索及社會探索的基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，以激發(fā)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，教師可以與家長委員會一同調(diào)動家長設(shè)計(jì)一系列假期社會實(shí)踐活動，為學(xué)生未來奠定基礎(chǔ)。例如，暑期期間，家長委員會可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)商業(yè)銷售、農(nóng)業(yè)種植、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的職業(yè)體驗(yàn)平臺，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇某個(gè)崗位進(jìn)行體驗(yàn)。

五、培養(yǎng)家國情懷，家校合力重德育

進(jìn)入高中階段，學(xué)生進(jìn)入了價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和學(xué)生的社會責(zé)任感，是形成正確的人生觀和價(jià)值觀的重要因素。因此，班級管理者可以就近階段國際、國內(nèi)形勢及國家榮譽(yù)的重要性對學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，讓學(xué)生感同身受。同時(shí)，邀請家長代表結(jié)合自己的成長經(jīng)歷及工作生活經(jīng)歷分享自身對國家民族大業(yè)的認(rèn)識及自身使命和責(zé)任，讓學(xué)生從家長的角度了解每個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值和自我價(jià)值的必備條件和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓正能量通過家校合作共同宣傳的力量深入學(xué)生心中，成長為一個(gè)對家庭、對社會和對國家有用的人成為學(xué)生的終極人生目標(biāo)，最終提高學(xué)生的思想品德水平。

總之，在家校合作的班級管理模式探索與實(shí)踐中，學(xué)校教育與家庭教育在合作的基礎(chǔ)上既相互補(bǔ)充又彼此支持。家校合作助力教育的探索與實(shí)踐，給班級管理者帶來驚喜的同時(shí)也引發(fā)了班級管理者對學(xué)生發(fā)展、班級管理更深刻的思考，推動著班級管理者邁出不斷嘗試與創(chuàng)新的腳步。

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